“双减”政策下小学英语作业设计的相关探究

☉马 英

过于沉重且不合理的作业内容会给学生造成身心负担，影响学生健康成长。作业数量并不是保证学生学习效果的依据，提高作业质量才能真正发挥其教学功能和育人价值［1］。“双减”政策下的小学英语作业设计，教师要在实践中积极探索科学方法，进而提升作业设计有效性，为学生学习和成长提供保障。设计英语作业要综合考虑多方面因素，既要促进学生能力全面发展，也要关注学生个体差异，制定个性化作业方案。

一、“双减”政策下小学英语作业设计的原则及要点

（一）原则分析

“双减”政策下的小学英语作业设计，一要体现导向性和精准性的原则，要以启发学生思维作为主要方向，在帮助学生巩固所学知识、提升自主学习能力的同时，引导学生将相关知识点融会贯通，灵活应用于实际生活中，促使学生养成良好学习习惯；二要遵循尊重学生需求、培养学生信心的原则，控制好作业难度，以循序渐进的方式逐渐加深层级，避免在一开始就难度过大打击学生自信心和积极性，尽量融入具有趣味和创新的内容，促使学生在愉悦心境下完成作业；三要遵循注重培养学生综合能力的原则。在以往英语作业中通常以书面形式为主，重点培养学生的阅读、写作等能力，对于学生听说能力的培养有所忽视。在“双减”政策下要注重学生语言运用能力的提高，促使学生真正能使用英语完成简单的沟通与交流，切实发挥英语作业辅助教学的功能。

（二）要点分析

一要加强理论知识的学习。教师为保证小学英语作业设计效果，贯彻落实“双减”政策具体要求，必须要深入解读“双减”政策内涵，明确接下来的工作方向和作业设计目标，打破思维壁垒，拒绝使用“题海战术”，将灵活多样的方法融入到作业设计中，在实践中积累经验、反思不足。二要遵循因材施教的原则。教师要尊重和包容学生的个体差异，针对学生能力制定不同层级的作业，采取不同标准进行评价［2］，促使所有学生都能在完成英语作业的过程中有所收获，充分挖掘学生潜在能力、启发学生英语思维，引导学生有目的、有计划地完成作业。三要将激发学生兴趣放在首要位置，以此为核心设计作业内容、丰富作业形式，多设计一些发散性、综合性、实践性的作业，也可以提出不同作业要求让学生自主选择，让学生体会到教师的尊重。学生可通过自己喜欢且擅长的方式完成作业。这样既保证了作业完成效果，也让学生体会到了学习英语的趣味和魅力，可有效保持学生的学习热情和学习自信。

二、“双减”政策下小学英语作业设计的有效性策略

（一）课前预习作业

小学英语作业设计体现在课前、课中、课后等多个环节。其中，课前预习作业是培养学生自主学习意识和习惯的关键。在课前，教师要给学生布置预习作业，促使学生提前了解本节课要学习的主要内容，为学生课堂听课效果提供保障。

例如，在进行人教版三年级英语下册Unit2《My family》教学前，教师可准备好微课视频与阅读材料，将其上传到班级群内，让学生在家长的帮助下下载、观看和学习，结合微课及教材内容进行自主预习，归纳整理本单元词汇、短语、句型等基础知识点，并尝试完成课前阅读材料中的问题。学生在完成课前预习作业之后需要将其回传给教师，教师通过批改了解学生自主预习效果，根据学生真实反馈适当调整教学方案，优化教学方法。通过课前预习作业的合理设计，不仅可以提升学生自主学习能力，还能为教师课堂教学方案设计提供科学参考，进而保证课堂教学质量和学生听课效果。

（二）课中练习作业

课堂是传授知识的主要阵地。在以往教学理念下，教师一般会比较关注课堂中的新课教学部分，对于课堂练习作业的设计有所忽视。合理科学的课堂练习作业能及时检测学生学习效果，帮助教师了解学生对新知识点的理解和掌握情况，在课堂上帮助学生答疑解惑，保证学生听课效果。因此，教师要认识到课堂练习作业的重要性，结合具体教学内容进行设计。

例如，在人教版三年级英语下册Unit6《At the zoo》这一单元的教学中，教师可设计情境训练作业，将学生科学分组，在多媒体上播放相应动画视频，为学生呈现一个生动形象的动物园场景。学生需要在此情境下结合本节课所学内容展开对话练习，完成课堂作业。如：

——What animals are there in the zoo?

——There are pandas，tigers，monkeys，giraあes……

——Which animal do you like best?

——I like pandas best．

——Why is that?

——Because pandas are cute．

……

通过生动趣味的情境吸引学生关注，引导学生完成课堂作业，帮助学生巩固本节课学习的知识。在学生自由对话过程中，教师要仔细观察，将学生的问题和不足之处记录下来，过后统一讲解，帮助学生答疑解惑，保证学生学习效果。

（三）课后巩固作业

课堂上的教学时间有限，教师要引导学生利用好课余时间，在潜移默化中培养学生积极学习心态和良好学习习惯［3］，助力学生能力全面发展，提升学生综合素养。在“双减”政策下，教师设计课后作业要体现灵活多样的特点，改变以往单一化的书面设计形式，增添英语作业的趣味性与教育性，进而吸引学生主动完成。

1．设计分层作业

每个学生都是独特的个体。在小学英语作业设计中，教师要体现分层原则，采取循序渐进、层层递进的方式逐渐带领学生走进深度学习领域，降低学生对英语作业的畏难感与抵触感，调节学生不良心理情绪。在设计分层作业时，教师要全面了解学生英语基础和学习需求等要素，综合考虑多方因素，再决定作业内容及分层方式，以此实现理想的作业设计效果。

例如，在人教版四年级英语上册Unit1《My classroom》这一单元的作业设计中，教师可结合本单元重点教学内容设计分层作业，基础作业以书面作业为主，包括选择、填空、阅读理解等基础题型，考查学生对知识的掌握情况以及阅读理解水平；拓展作业要求学生以“My classroom”为题目写作一篇作文，要求介绍清楚name，sex，character，appearance，characteristics，strengths

等基础内容，并阐述对同学情感以及同学情谊的理解。重点考查学生写作水平以及将知识点融会贯通的能力。学生通过完成分层作业可逐渐走进深度学习领域，体会英语学科的趣味和魅力，促使学生改变对英语学科的刻板印象。在设计分层作业时，教师一定要考虑是否可行，在此基础上启发学生智慧和思维，在学生已有认知经验的基础上拓展延伸，满足学生多样化学习需求。

2．设计创新型作业

创新是国家发展和民族进步的灵魂所在。在小学英语作业设计中，教师要打破思维壁垒，在作业内容及形式中融入创新性内容，满足小学生灵活多变的学习需求，促使学生能在完成作业的过程中体会到趣味和活力。小学生模仿能力强、想象力丰富，在设计作业时要充分尊重小学生的性格特点，将趣味性、创新性与教育性紧密结合。

例如，在人教版四年级英语上册Unit6《Meet my family》这一单元的作业设计中，教师可为学生布置如下作业：自行绘画一张全家福，在全家福中要展示主要家庭成员以及成员职业，如，父亲是医生，可以用“白大褂”的方法展示。绘画结束之后学生需要开启“看图说话”练习，简要介绍家庭成员并录制视频，将录制好的视频上传到班级群内，全班同学一起观看和欣赏。如，Hello，everyone．Now I would like to introduce my family members to you．This is my father，he is a doctor，wearing a white coat every day，saved a lot of people．This is my mother，she is a teacher，very gentle and beautiful，her students like her very much．

此英语作业内容及完成形式具有创新性和趣味性的特点，能满足大多数学生的学习需求和兴趣爱好，学生参与积极性较好，完成度较高，体现并尊重了学生主体地位，改变了以往陈旧刻板的作业形式，具有可借鉴价值和推广意义，可有效帮助学生减轻课业压力，落实“双减”政策具体要求。

3．设计生活化作业

英语是一门以语言为主的综合性学科，其与实际生活之间存在着密不可分的关系。学生具备使用英语完成沟通交流的能力，需要长期时间学习和锻炼。因此，在小学英语作业设计中，教师要将其与生活相联系，利用学生熟悉的生活经历完成英语作业，这不仅可以深化学生对英语知识的理解和认知，还可以提升学生实践应用能力［4］，让学生体会到英语与生活的关联，降低对英语学习的畏难情绪，助力学生能力全面发展，培养学生积极心态和良好习惯。

例如，在人教版五年级英语上册Unit2《My days of the week》的作业设计中，教师可以让学生从生活真实经历出发，将一周活动制作成表格，并针对表格内容写作一篇文章，介绍这一周活动的具体内容，包括时间、地点、事件等。学生在写作时需要用到本单元相关知识点，促使学生扎实掌握所学知识点，同时培养学生清晰思维逻辑及灵活语言表达，促使学生在写作中巩固所学知识，锻炼语言感知能力。学生在完成写作之后需要将其及时上交给教师，教师在第一时间完成审阅和批改，针对学生写作中的词汇、短语和句型使用错误，以及语法使用不当、逻辑思维不清晰等问题清楚标注，帮助学生了解其在写作中的不足之处，为学生今后的学习和成长指明方向。

4．设计灵活性作业

在“双减”政策下，教师设计小学英语作业时要尽量满足学生不同的学习需求，尽量灵活，给学生提供自主选择的权利。在设计作业时，教师不提出具体要求，而给学生提供几个不同的选项，让学生可选择一种作业内容及形式来完成，保证学生作业完成效果，调动学生学习主动性。通过设计灵活性作业可让学生体会到自身存在的价值，感受到教师给予的尊重和信任，有效增强学生学习体验，拉近英语作业与学生生活之间的距离，改变学生对英语学科的刻板印象。

例如，人教版五年级英语下册Unit2《My favourite season》，本单元主要内容是介绍天气、季节及相应活动，在进行作业设计时，教师要从单元重点内容出发，给学生提供三项作业供学生自主选择：（1）用喜欢的方式练习本单元的词汇、短语和句型，如朗诵、对话、默读、拼写等；（2）制作一张有关季节的天气报纸，上面要包括the weather，the activities you can do，the reasons you like it等因素；（3）收集四个季节不同的天气情况及常见活动，并用准确语言和清晰逻辑进行简要介绍，做一名小记者。

学生可根据自己的爱好与特长选择作业内容及完成形式，充分满足学生的不同学习需求，让学生在潜移默化中逐渐走进学科深处，扎实掌握所学知识内容，形成清晰严谨的思维逻辑，保证学生学习效果。除此之外，通过设计灵活性作业还可以构建师生之间的新型关系，改变以往教师主导的作业设计模式，避免学生产生抵触心理和不良情绪，为后续教学计划的实施与教学活动的开展奠定基础。

综上所述，基于当前教育的发展形势，为进一步推动教学改革，教师要深入解读“双减”政策内涵及要求，在明确基本原则和要点的前提下，通过教学实践探索小学英语作业设计的有效策略，为小学英语教学增添生机和活力。在小学英语作业设计中，教师要全面考虑课前、课中、课后等各个环节，保证各环节英语作业的设计效果，引导学生扎实掌握英语知识、把握内在联系，逐步提升学生的英语核心素养与综合能力。