构建小学英语生活化课堂策略

☉陈 琳

随着新课标的推出，教学活动需要进行创新，使学生真正参与教学活动的同时，为其全方位的发展奠定良好基础。就目前情况而言，新课标的更新涉及了如下内容：分级标准改变、词汇量得到增加、阅读理解能力的要求得到了提高、模板化写作不再适用。所以，教师需要及时转变教学观念，基于此，选择科学可行的教学手段，引导学生进行学习及探究，在实现小学英语生活化课堂的构建的同时，促进教学改革。

一、构建小学英语生活化课堂的必要性

在小学英语中构建生活化课堂是有一定必要性的。英语是语言学科，其来源于生活，也应用于生活，且学习的根本目的是灵活运用所学知识，解决生活中的问题。所以在教学活动中，教师需要为学生营造生活中的场景，使学生明确相关知识与生活的联系，为其灵活应用所学知识，与他人进行交流沟通提供保障，为学生健康的成长与发展奠定良好基础。在2022 年的新课标中，分级标准发生改变，词汇量得到增加，阅读理解能力要求更高，模板化写作也不再适用。基于此，教师进行小学英语生活化课堂的构建，可以契合上述这些教学目标的变化。

（一）可以激发学生的学习兴趣

生活化课堂的构建可以使学生切实知晓知识与生活的联系，从而对相关知识的学习产生一定兴趣，主动积极地参与到教学活动中，并在探讨学习的过程中形成一定学习能力。［1］生活化课堂的构建可以使学生将生活经验充分调动起来，引起学生的情感共鸣，使其快速进入学习状态，对相关知识进行探究及思考，从而提高教学活动的效率及质量。

（二）可以调动学生的主观能动性

学生早已成为教学活动的主体，只有其充分参与到教学活动中，才可理解知识及掌握知识，做到相关内容的有效积累，才可提高自身的阅读理解能力，掌握写作的一些方法、技巧。［2］而生活化课堂的构建可以达到这一目的。例如，教师可以结合实际情况设置生活化情景，引入生活化活动，确保学生与知识之间的距离可以变得越来越近，并使其在探究思考的过程中理解知识。

（三）可以拓展课堂教学的内容

针对新课标中提出的词汇量增加要求，教师需要适当对教学内容进行拓展延伸，确保学生可以学习更多知识，积累更多词汇，从而为学生接下来的学习与发展奠定良好基础。具体而言，教师在进行生活化课堂的构建时，需要对教材内容进行深入分析，了解其中有怎样的与生活有关的内容，然后基于此搜集相关资料，通过加工、整理后呈现于学生面前，使教学内容变得更加丰富的同时，帮助学生丰富自身知识储备。

二、构建小学英语生活化课堂的策略

（一）优化教学设计，构建小学英语生活化课堂

教学设计在生活化课堂的构建方面可发挥出积极作用。因为设计阶段是教学活动的第一个阶段，可决定教学活动采用怎样的方法、呈现的课件是什么样、教学目标是什么样的。所以，在进行生活化课堂的构建时，教师需将其重视起来。在进行教学设计时，教师需要将学生放在主要位置，尽可能选择学生感兴趣的与生活有关的内容，教学目标需要尽可能贴近学生的最近发展区，确保其可在探究、思考的过程中理解知识、掌握知识，从而为其学习与发展奠定基础。［3］

例如，在教学《My family》时，教师便可对教学设计进行优化，借助其构建生活化课堂。为了确保教学活动可以顺利进行，且教学设计与学生的实际情况相符，教师可以在设计教学活动前对内容进行探究，了解其重难点后再进行活动设计、目标设计。这部分知识与学生的生活有着一定联系，教师可以制作微课视频拉近学生与知识之间的距离，为其参与到教学活动中提供保障。之后，引导学生说一说自己在介绍家人时存在的有趣事。为了确保学生可以参与到这一活动中，教师可以先起个头：“I always thought I couldn’t figure out my aunt and sister，so when adults call my aunt my sister，I will follow．”在听完这件有趣事儿后，学生会哈哈大笑，课堂氛围会变得异常活跃，此时，教师再引导学生进行阐述，便可完成相关知识的有效引入。之后，教师对相关知识进行讲解，那么学生便可主动积极地参与到教学活动中，并在探究思考的过程中理解知识、掌握知识，生活化教学的效率便可得到有效提升。由此可见，通过对教学设计进行优化，可以构建小学英语生活化课堂，使学生在学习探究的过程中形成相应能力，并感知知识与生活的联系，对英语学习产生较大热情。

（二）合理开发素材，构建小学英语生活化课堂

教材中蕴含着较多生活化素材，倘若教师可以对其进行深入挖掘，并适当引入生活中的内容便可完成生活化课堂的构建，并使生活化教学的效用最大限度发挥出来。因此，在教学活动中，教师需要树立相关意识，借助其实现小学英语生活化课堂的构建，使教学活动的效率及质量得到有效提升。［4］

例如，在教学《My family》时，教师便可引入人物图片或家人合照，以此实现相关知识与生活的有机结合，为学生主动积极地参与教学活动提供保障，为教学活动的顺利开展奠定良好基础。具体而言，教师可以将多媒体技术利用起来，直观呈现自己家人的图片，然后一边指着图片上的人物一边用英语流利阐述相关内容：My mother’s hair is red，she is very enthusiastic，when she sees people，she always talks with him for a long time，and even invites them to my house when they are not busy；my elder sister has brown hair and freckles，but she is very beautiful and thin；my grandmother has white hair，but she is very kind……在阐述完后，教师引导学生思考自己说了些什么内容。由于这一问题对于学生而言并不是很难，学生可以根据图片进行阐述。通过这一过程，学生可以对相关知识的学习产生一定兴趣，并对教师可以流利介绍自己的家人产生崇拜心理。之后，教师可以借助相关图片完成相关句型及知识的教授。由于整个教学活动是形象直观的，所以学生会在思考探究的过程中理解知识、掌握知识，课堂教学的氛围也会变得更加活跃。由此可见，在小学英语教学中，对素材进行有效开发，可以瞬间拉近学生与知识的距离，实现小学英语生活化课堂的构建，从而为教学活动的顺利开展提供保障。

（三）创设生活化情境，构建小学英语生活化课堂

生活化情景的构建，可以将学生拉入相应场景之中，使其在探究思考的过程中做到理论知识的有效学习，并形成一定的学习能力，而且在这样的教学活动中，学生通常会获得独特的学习体验及感悟，从而对相关知识的学习产生较大兴趣。因此，在教学活动中，教师需要结合实际情况进行生活化情景的创设，确保每个学生都可以参与到教学活动中，并在探究思考的过程中理解知识及掌握知识。［5］

例如，在教学《My friend》时，教师便可进行生活化情景的创设：One day，a class of students got together to talk about their good friends．Some people say that their good friends are brave and good，and some people say that their good friends always encourage themselves……在学生进入相关场景之后，教师可以提出如下问题：From the above communication，we can find that every student has his own good friends，but do you know how to make friends with others in English?由于这个问题触及了学生的知识盲区，所以很多学生会因此对相关知识的学习产生兴趣。之后，教师告知学生所要学习的内容中便包含了相关知识，充分调动学生的积极性及主动性，为其理解和掌握知识提供保障。在完成相关知识的教授后，教师可以与其他国家或其他地区的同年级教师通过网络进行联系，为学生争取利用所学知识进行交流沟通的机会。通过这一过程，学生可以真正掌握知识，并发现其在生活中的价值，从而以积极向上的态度对待英语学习，并在英语学习的过程中形成较强的学习能力。由此可见，通过在小学英语教学中创设生活化情景，将所学知识与生活的联系呈现于学生面前，并拉近学生与知识之间的距离，为其探究、思考提供保障，也为小学英语生活化课堂的构建奠定良好基础。

（四）布置生活化作业，构建小学英语生活化课堂

作业在教学活动中发挥的作用是帮助学生理解知识及掌握知识，并使其构建科学完善的知识体系，对灵活运用所学知识解决生活中的问题提供保障。而生活化作业的设计，可以使学生深刻认识英语知识的价值，从而为小学英语生活化课堂的构建增添光彩。

例如，在教学完《My friend》后，教师便可引导学生将先进的社交软件利用起来，通过拉入几位与其同龄的外国小朋友，使学生利用所学知识与其进行交流沟通。在这样的作业中，有的学生与外国友人进行了这样的对话：

A：Hello，my name is Li Ning．May I have your name?

B：Yes，you can．My name is Alice．

A：Nice to meet you，Alice．

B：Nice to meet you，too．

A：It’s my first time to communicate with people from other countries，and I really hope to be friends with you．I come from Guangdong，China．It is a very beautiful place．Can I hear about your country? I want to see if our lives are different．

B：Of course，our study life is very easy，teachers always teach knowledge in the way of games，so we all like class very much．But there are several children in my family，and I am the youngest one，who is always bullied．

……

在这一过程中，学生可以积累大量的英语单词，也可形成良好的阅读理解能力，更能感知英语在生活中的价值，可以使其对英语学习产生兴趣，并为其成长为德智体美劳全方面发展的人才提供保障。

综上所述，小学英语生活化课堂的构建，可以为学生的学习与发展带来积极影响，在推动学生参与教学活动的同时，能够形成一定的学习能力，从而为其灵活运用英语与他人进行交流沟通提供保障。