以“美”之灯，照亮科学的路

蒋志娟

美育的职责是让人懂得如何感受美，欣賞美，创造美。几千年前，孔子就提出“兴于诗，立于礼，成于乐”，强调审美教育对于人格培养的作用。蔡元培先生曾大声疾呼：“美育是最重要、最基础的人生观教育。”美育教学不仅仅只局限于艺术学科，作为一名科学老师，我在平时的科学教学中也始终注意渗透美育教育。

一、用双眼欣赏美

五年级上册《露和霜》这一课中，我是这样让它和美育融合的，课堂上展示美丽的露、晶莹的霜的图片，让学生们近距离感受到草叶上洁净、透明如水晶般的露珠和树叶上银霜的美丽。通过图片只一眼就抓住了学生的注意力，使他们直接、轻轻松松进入科学课堂。也可以用视频引入，在五年级上册《光源》中，播放初升太阳、划破天际的闪电、烟花升腾、绚烂的霓虹灯的拼接视频，让学生感受到大自然的震撼、磅礴之美和生活中的色彩之美，从而初步感知光源。

当然如果要带学生们翱翔在美丽的科学世界里，就要做生活的有心人，拥有一双发现美的眼睛。在我的手机里收藏了很多图片和视频，有时看到美丽的景色或者有价值的视频时就随手拍下来了。这样才能在平时的课堂上方便地随时找到自己需要的素材展现给学生们。

二、以内心体验美

感受美，只是最直接的感观表达，在科学课堂上还要带领学生们欣赏美，例如在《光源》这一课中我是这样推进的：对比视频里出现的光源，再介绍一下美丽的月亮、闪闪发光的钻石，（这里我从网上找了钻石的图片）图片中阳光下的钻石很耀眼，却不是光源，和学生们固有的前知识发生了碰撞，一下就能抓住学生的注意力，从而引导学生们思考，到底具备什么条件才是光源呢？通过讨论发现，只有自身能发光的物体才能称为“光源”。为这个知识点的阐释做了很好的准备。

介绍光的传播时，通过拍摄的“丁达尔效应”阳光透过层层树叶，学生们在感受美的同时，立刻会浮现出光在空气中沿直线传播这一想法，为后续的理解光在液体、固体中都沿直线传播做了最直观的解释。

三、以实验再现美

学生们从感官上感受了美，从内心欣赏了美，水到渠成地想要有创造美的欲欲一试的想法，实验是科学学习的重要方法，没有实验的科学课堂不是真正的科学学习活动，同样也不是完美的科学课堂，在《露和霜》这课中，以“造露”和“造霜”的这个分组小实验作为课堂的最后，学生们亲历制造露和霜的过程，更深刻地认识到露和霜的形成不同之处在于温度的不同，相同之处在于都是水蒸气遇冷变化而来。再结合自身的经历，秋季的早上有露，冬季的早上有霜，而形成露和霜的前提条件是一天中早上和中午温差较大，而阴天温差不大时不会形成露或霜，进而能够巩固知识。而教师应将高阶思维作为思维培养的核心指向和主要落脚点。通过实验再现美丽的露和霜，给学生们留下深刻的印象，以达到创造美的目的。

四、以实际行动守护美

五年级下册《蛋壳与薄壳结构》一课中提到，在自然界中，一些植物的种子外壳、动物的蛋壳和各种贝壳，都是天然的薄壳结构。以蛋壳为例，通常情况下，蛋壳厚度只有0.38毫米。这么薄的蛋壳简直不堪一击。然而蛋壳的形状可以增大它的承受力，凸出向外的曲面能把压力分散。特别是当它均匀受力时，抗性就更强了，远不是看上去的那么脆弱。人类从蛋壳这样的天然壳体中受到启发，利用混凝土以及其他合金材料的可塑性，将各种形式的薄壳结构运用到大跨度的建筑中 。

为了更全面地了解各种桥梁建筑，我从网上找了一些古桥梁的图片，因为有了桥，道路得以延伸。古桥体现了人类早期的跨越智慧，也承载了中华文明深沉厚重的文化积淀。在古人建桥的智慧中蕴含着满满的文化历史与智慧。这实在太令人惊叹，真实地呈现了中国建筑的美感所在。从学生们惊叹的语气中，可以充分体现学生们的民族自信、文化自信。学生们会认识到要保护好这些桥梁，因为除了凝结在古桥身上的历史文化信息，更有多少代人的繁复记忆。文物古建承载着中华民族的历史和记忆，保护好这些文物古建，就是在保护中华民族文化。

在学科教学、校园文化，甚至是教师的一言一行中都有着丰富的美育因素。哲学家以诗意的语言说，“教育的本质意味着，一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒一个灵魂”。美育关乎学生的快乐幸福，关乎国家民族的未来，需学校、社会、家庭构建良好的美育环境、形成一致的美育共识。通过春风化雨的美育工作，让学生成长为有信念、有情怀、有担当的人，成就更加丰富和饱满的人生。