浅谈小学数学作业设计策略

张云霞

高质量的课后作业可以使学生更大程度地掌握所学知识。为此，教师应更新自身的教育理念，采用先进的手段和科学的方法，对数学作业设计进行优化，为小学生带来有效、趣味的作业体验。

一、结合作业目标，设计多样性作业

教师在设计数学作业的时候，可以根据教学内容，结合本次教学目标，设定数学作业目标，采用多样化的形式，让学生不拘泥于书面作业的探索，不仅能够充分发挥学生的主观能动性，从根本上提高作业质量和效率，还能增强数学作业的趣味性、探究性和实践性。

例如，教师在教学“统计”的相关知识时，需要学生掌握统计图的绘制，明确其中的信息内容，对相关数据进行简单的分析，为此，教师根据此作业的培养目标，布置了实践类作业、书面总结作业两种形式。学生可以根据自己的需求进行选择，其中实践类作业为，以家庭的生活开支为统计对象，教师引导学生，明确具体的数字之后，进行图形的绘制，并自主提出一些问题，最后进行解答。书面总结作业为，将统计的相关知识进行摘抄与总结，明确写出如何进行数据分析、如何绘制统计图。这样，学生的作业呈现多样性，学生可以根据自己的需求进行合理的选择，增强学生写数学作业的积极性。

二、设计分层性作业

实现有效化数学作业布置，可以结合分层教育理念进行设计，从而促进达到发展学生数学综合能力的根本目的。

例如，在学习“小数乘法”计算时，教师可以通过学生的学习能力差异及个体差异，设计不同的作业内容，帮助各个阶段的学生掌握“小数乘法”的基本计算方法及简便计算方法。教师在进行作业设计时，可以将作业难易程度划分成三部分：第一部分，简单易懂型，这是针对基础较弱、学习能力一般的学生设计的；第二部分，熟练基础上加深练习难度，这是针对中等学生设计的；第三部分，进行题型变换，这是针对学习能力强的学生设计的。通过对小数乘法分层练习，可以使学生在自己学习能力范围内选择适合自己的题目进行计算，第一部分学生通过计算较简单的题目练习并计算正确后，增加计算信心，可以进行下一层级的练习，一步步提高自己的计算水平并深入理解小数乘法计算意义；第二部分学生在进行基础知识巩固以后，挑战自己能力，进行更高一层级别挑战，增加学习动力；第三部分學生通过计算变形后的小数乘法并观察三个层级的小数计算特点，掌握计算方法后，对自身会提出更高要求。

综上所述，教师必须明确优化小学数学作业设计的必要性和重要性，结合先进的教育理念，并结合具体的学情特点，给学生布置科学合作的作业任务，促进他们的健康发展和全面发展。