浅析小学数学作业生活化设计

李贺凡

摘要：形式单一的数学作业，会影响学生写作业的积极性。教师应当根据学生具体的学习情况和个体差异性，设计生活化的数学作业，激发学生的积极性，使设计的作业更加贴近生活，激发学生的学习兴趣。

关键词：小学数学  作业  生活化  设计

一、小学数学作业生活化设计的意义

（一）适应“双减”政策发展趋势

“双减”政策引领下，全国各中小学以实现教学改革重要目标为根本，积极优化教学结构、优化作业设计，从本质上提升教学质效和达到减负要求。但在教学中，课后作业作为数学教学的重要部分，其与课堂教学、实践教学却存在一定程度不匹配的问题。因此，优化小学数学作业设计迫在眉睫，只有课后作业优化设计同步升级，才能够达到预想中的教学效果。概言之，优化小学数学作业设计是为了促进小学生进步，更是为了增强教学的统一性、标准化。[1]

（二）可以全面发展学生的数学思维

一方面，要从学生的具体生活经验入手，结合每名学生的具体特点，去设计相对应的教学方法。当前小学生自我认知能力还在起步阶段，处于成长的关键时期。因此作业的设计要求创新，符合当前小学生的现实状态，而以传统的数学作业，体现不出小学生的创造性与活力。通过生活化作业的激励，可以改变小学生对作业的固有认识，以轻松愉快的态度完成作业的同时提升其对知识的掌握程度，对其思维逻辑、思考求知、语言表达能力均有帮助，能够全面激发小学生的数学思维。[2]

（三）调动学生对数学的兴趣

“双减”政策改革要求减少学生的作业负担，因此，改变作业模式，减少作业量，提升作业的质量就尤为重要。教师可以设计生活化的数学作业，改变传统作业布置模式，激发学生学习的主动性，也能激发学生学习数学的探知欲，使其在完成作业的过程中对数学产生浓厚的兴趣，同时也能够帮助其解决实际生活存在的问题，对身边的事物保持高度的兴趣，带着兴趣学习数学。

二、数学作业生活化设计的重点

（一）数学作业减量提质

小学数学作业，目的是巩固学生学习成果，检验学生学习情况。 教师在设计课后作业时应将数学作用到实际的生活中去，布置少量且有针对性的作业，在减轻学生学习压力的同时又掌握学生的真实学习情况，让学生在完成作业的过程中体会学习的乐趣。[3]

（二）提升数学作业趣味性

创新的数学作业题目可以提升小学生完成作业的积极性，让学生带着兴趣去学习，这对学生学习数学至关重要。设计趣味性的作业，可以有效地引导学生主动去探索数学的奥秘，让“要我学”变成“我要学”，这符合布置课后作业的初衷，也达到巩固知识、开拓思维的教学目的。此外，许多数学教师布置趣味计算题，在强化学生的计算能力的同时，也能使小学生的逻辑思维、探究能力得到提升。

（三）注重知识与生活的联系及个体差异性

知识与生活密不可分，数学知识不应当局限在课堂中、书本上、作业里，更应该在生活中发挥作用、彰显意义。此外，由于学生的生活环境与个人经历不同，导致其性格特征、认知水平也有差异，甚至看待数学问题、数学作业的眼光也不相同，解题习惯、解题方法更是千差万别。因此教师在设计小学数学作业时要设计多种题目类型、合理题目配比、设计多种题目解题方式，这样的作业设计既注重到了小学生之间的差异性，也能使学生在完成作业中题目中培养自我意识。

三、小学数学作业生活化设计的策略

（一）从多角度出发

一是从学校角度出发，学校要对教师进行正向激励，为教师提供良好的教学环境，组织小学数学教师参加校外交流活动，学习兄弟院校是如何开展生活化作业设计的，邀请有相关经验的名师来校传授经验，有了学校的支持和鼓励，教师会更有动力为创新数学作业生活化设计而努力；二是从教师角度出发，教师在进行数学作业生活化设计时，要以实际生活为切入点，结合课堂学习的知识内容，使其产生关联，引导学生发现其中蕴藏的生活知识。通过这样的方式，让学生对原本离自己比较远的知识，产生熟悉的感觉；三是从家长的角度出发，首先学习要多与家长进行沟通，帮助家长了解什么是生活化数学作业，与家长相互配合。同时家长要为学生提供良好的完成作业的环境，当学生遇到作业困难时及时提供帮助。[4]

（二）从生活中取材，增加数学作业的实践性

首先，教师应该善于发现小学生对生活的兴趣点，借此来取材进行设计生活化设计。教师应该主动和小学生接触，了解学生的特点。教师要学会将数学作业与小学生喜欢的童话和游戏结合起来，在吸引学生注意力的同时加深学生对数学知识的印象。其次，教师可以将实际生活中的例子设计成具体的数学问题，让学生不断地去尝试，自主发现问题和规律，还可以通过学习来解决实际问题。[5]

（三）设计生活化作业，体现趣味

生活化、趣味性的作业设计能够点燃学生的学习热情，故数学教师可以通过丰富形式和内容的方式增强作业的趣味性，让学生的好奇心调动其学习的积极性。基于此，生活化的数学作业设计更应注重趣味性，并且是符合学生认知观念、思想观念的趣味，对此，小学数学教师应当切实考虑学生的生理特征和基础，将适合学生年龄特征及能力水平的知识点融入作业设计，以便学生解决数学问题。[6]

（四）家长辅助学生完成生活化的数学作业

良好的学习环境和学习氛围至关重要，是保证学生能够完成学习和作业的基础，让学生在家中也能够主动发现生活中蕴藏的数学知识。学校要争取让家长了解生活化数学作业的内涵，使家长能够积极地进行配合。在完成生活化作业时，家长应以引导孩子独立完成为主，培养其能够独立思考的思维，家长还可适时地进行鼓励，增强其自信心。当学生遇到自身不可解决的问题时，家长再及时地提供帮助。

四、结束语

小学数学课后作业存在一些不足，教师应当积极调整和改变设计理念，用现代化教育理念创新作业设计，完善课后作业指导与管理，争取优化数学题目和解题思路，在潜移默化中提升学生的数学水平。数学教师要结合学生的想法与意愿布置作业，或者联系生活现象布置作业，从而丰富数学课后作业内容，提升课后作业完成質量。如此优化小学数学作业模式，丰富其内容、拓展其形式，可为小学数学教学注入新鲜活力，从根本上增强教育成效。

参考文献：

[1]戴耀亮.新课标背景下小学数学作业生活化的有效设计[J].好家长，2017（08）：90.

[2]李明润.农村小学数学作业设计的问题、原因和对策研究[J].科学咨询（教育科研），2021（4）：131-132.

[3]孙涛.关于小学数学作业设计的生活化探析[J].名师在线，2019（22）：44-45.

[4]牟善富.让数学作业生活化[J]．考试周刊，2018（18）：86.

[5]樊玉玲.生活化作业设计在小学数学教学中的应用[J].天津教育（上旬刊），2020（4）：115-116.

[6]王超迁.试谈农村小学数学课外作业布置的误区及对策[J].新课程·小学，2012（4）.