浅谈小学语文阅读教学的优化

刘宁

在小学语文阅读教学中，选择正确的教学方式，培养学生良好的阅读习惯，将心理教育融入课堂教学中，培养学生学以致用的能力，引导学生形成正确的阅读方法，创设和谐平等的教学氛围等等这些都是缺一不可的。小学生语文阅读能力的培养不是短时间内就可以完成的，需要语文教师长期不断的坚持。小学语文教师只有加快转变教学方式，不断优化教学模式，才能使学生的阅读能力得到真正提高。

一、留有余地，让学生自主学习

学生是独立的个体，小学语文教师应该在阅读教学中把一定的时间留给学生，大胆放手让学生去做。相信学生，把课堂还给学生，让他们自读自悟，自己发现问题，自己解决问题，解决不了，通过小组解决，教师提供帮助，适时引导，旁敲侧击，教给方法，授之以渔，逐渐培养他们的阅读能力与表达能力。现在的学生要迎接新的挑战，积极成为知识广、能力强、有创造精神的人才，因此，教师更需要让学生在语文的主动学习中更快、更好地提高自身学习能力语文能力。

二、抓住学生心理，让阅读更有效

通过日记或读后感写作，让学生写出自己的真实想法。小学语文教师要结合学生的学习需求、性格特点、兴趣爱好等特点进行潜移默化的训练。多抒发内心的感受和情感的体验，巧借“東风”，使学生不断自我改造，正确认识自我、分析自我。教师要关心学生，爱学生，帮助学生，从而更好地实现利用日记或者读后感培养学生阅读能力的目的。养成写日记的好习惯，每天把自己的所见所闻中最感兴趣或者印象最深的事情写下来，或者随时随地地记下来自己的感受，只要是自己的真情实感，哪怕是三言两语也好，时间长了，就能在不知不觉和日积月累中学会观察生活，学会思考问题，学会遣词造句，学会成段成篇地写文章。

三、阅读教学要让文本内容更广泛

在开展小学语文阅读教学时，教师还要在很大程度上提高学生学习语文的兴趣。为了提高学生的综合素质，我给学生找来一些名家名篇，让学生们选择自己喜欢的篇目去朗读，也可以在学习小组中进行观后感的讨论，他们也互相分享了自己印象深刻的句子。如：天才被别人称许，狂徒把自己赞扬；也有启示学生们拥有智慧的句子，如：智者与愚人，一个思考，一个不思考，天才与庸人，一个勤奋，一个不勤奋。诸如此类的段落和句子，不胜枚举，学生们都比较喜欢，朗朗成诵，不仅增加了其语文学习能力，而且学会了很多做人的道理。

综上所述，在小学语文阅读教学中教师要发挥语文学科特点，对学生进行阅读教育，要善于博采众长，提升自己的专业知识，要善于探求新的教学方式，不拘一格，灵活多变，提高教学效率，激发学生学习语文的兴趣，最终提高他们的语文核心素养。