新课标背景下小学语文教学的有效性探究

徐慧洁

关键词：小学语文；阅读能力；新课标背景

小学语文教育是培养学生语言能力和阅读能力的重要途径，具有重要的意义和价值。首先，语文是人类交流的基础，掌握语文能力是人类社会生存和发展的必要条件。其次，小学语文教育是培养学生综合素质的重要途径，能够促进学生的思维能力、创造力和表达能力的发展。因此，小学语文教育具有重要的意义和价值，需要得到重视和关注。本文将以小学语文教学为主题展开有效教育的策略探究。

  一、把握语文的重点和难点，提升语文教学效果

小学语文教学的目标是培养学生的语言表达能力、阅读理解能力、写作能力等。其中，语言表达能力是指学生能够准确、流畅、得体地表达自己的思想和情感；阅读理解能力是指学生能够理解和分析各种文本，包括课文、故事、新闻等；写作能力是指学生能够用正确的语言表达方式，表达自己的思想和情感。教师需要根据语文的教学重点和难点进行针对性的讲解，提升学生的语文成绩。在小学语文教学中，重点是培养学生的语言能力和閱读能力。语言能力是语文教学的基础，只有掌握了正确的语言表达方式，才能更好地理解和表达各种文本。

比如，以《圆明园的毁灭》为例，这篇文章的讲述的是中国的真实历史事件，文字中表达了作者的愤怒、惋惜等不同情绪，在展开这部分知识的教学时，教师可以结合阅读的方式先让学生熟悉教学的内容，了解故事情景，之后通过阅读分析的方式让学生掌握分析的思想，提升学生的思想意识，最后教师可以结合思维导图的教学方式进行写作的教育，在思维导图的帮助下，学生可以对文章的书写思路具有一定的了解，也可以逐渐展开相对应的分析，对故事发展以及语言表达方式有所了解，这样便于学生展开写作的积累。

  二、结合多元智能教学方式，展开教育内容

多元智能教学是一种以学生的多元智能为基础的教学方法，通过针对学生的不同智能类型，采用不同的教学策略和方法，提高学生的学习效果。在小学语文教学中，可以采用多元智能教学法来教授课文，让学生通过不同的智能类型来理解和掌握课文的内容和语言表达方式。

比如，某小学采用多元智能教学法教授《草船借箭》一课，学生们通过不同的智能类型来理解和掌握课文的内容和语言表达方式，阅读理解和语言表达能力都有了显著提高。同时对于古文学有了更多的学习兴趣，能够主动将精力投入其中。

  三、借助情景教学，丰富课堂环境

情境教学是一种以情境为基础的教学方法，通过创设情境，让学生在真实的情境中学习和实践。在小学语文教学中，可以采用情境教学法来教授课文，让学生在情境中理解和掌握课文的内容和语言表达方式。

比如，某小学采用情境教学法教授《小蝌蚪找妈妈》一课，学生们在模拟的河流环境中，通过观察、探究和实践，理解和掌握了课文的内容和语言表达方式，阅读理解和语言表达能力都有了显著提高。

综上所述，语文中蕴含了许许多的教学内容，教师需要采取有效的教学策略分析语文教学的内容，通过不同的方式对学生进行综合教学。

参考文献：

[1]沙彩虹.小学语文阅读策略教学设计与案例分析——评《小学语文教学设计：策略与策略教学》[J].语文建设，2023（04）：81.

（作者单位：山东省莒南县第四小学）