高中历史高效课堂的构建方法

敖侠

历史学科是高中教育阶段重要的基础学科，对学生树立正确的人生观和价值观具有不可替代的作用。但是，受传统教学方法的影响，一些高中历史教师仍旧将“自导自演”“照本宣科”作为主要的教学形式，不重视教学气氛的营造。这种枯燥、乏味、单向输入的教学方法极大挫伤了学生参与历史课堂的积极性，不利于学生对教材知识的掌握，从而制约了教学有效性的提升。基于此，如何构建高中历史高效课堂，是教师应该思考的关键问题。

一、借助师生互动，推动学生深刻掌握教材知识

在高中历史教学中，一些教师习惯采用“自导自演”的方式向学生单向灌输知识。虽然这种教学方式可让学生对大多数知识有一定的了解，但是由于缺乏师生互动，学生所听到的知识过于表层化，导致其对历史事件“知其然而不知其所以然”，难以做到运用自如。另一方面，高中生已经具有很强的自我意识，渴望自己能参与课堂活动并成为课堂的主体，这就使得传统的教学方法难以激起学生参与教学活动的兴趣。基于此，高中历史教师应在课堂活动中与学生积极互动、广泛交流，使得重难点知识在双向传递中让学生深化理解，从而显著提高教学效率。例如，在学习有关“夏、商、西周的政治制度”内容的时候，教师就可为学生设计“世袭制的由来”这一师生互动话题。在实际教学中，教师可提前让学生预习本节课的内容，然后鼓励学生在课下通过查阅图书、互联网搜索等方式获取相关信息。在正式课堂活动中，教师可就“世袭制的由来”与学生讨论、交流，以推动教学程度深层化，最终使得学生都能在深度参与课堂活动的过程中获得最优化教学效果。

二、借助网络信息，帮助学生复原历史事件原貌

由于历史教材中歷史事件的发生年代与学生生活的时代相差甚远，如果仅仅依靠教师口头讲述的话，难以让学生对历史事件的来龙去脉有清晰的掌握。因此，在高中历史教学中，教师应依据教学内容，从互联网上搜集、筛选相关优质音频、视频、图像等有效信息，在教学的恰当环节中展示给学生，帮助学生加深对历史事件的直观印象，并且还可提高教学活动的生动性、丰富性，有助于学生激发历史学习的积极性，也有利于教学质量的优化和提升。例如，在学习有关“中国古代的科学技术和文学艺术”内容的时候，教师就可以从互联网上搜集与文学艺术、历史发明有关的图片、音频、视频等素材，并结合教学进度适时补充。当学生看到教师在课堂上同步展示的《清明上河图》、四大发明、《本草纲目》等有关的图片时，都忍不住赞叹古代人的智慧和才华。这样能够促使学生对当时的科技与文化有更为鲜明、深刻的认知，从而加深学生对相关历史知识的理解，有助于教学质量的提升。

三、借助教学视频，拓展学生历史知识面的广度

随着科学技术的日新月异，将先进科技引入高中历史课堂是时代发展的必然，也是提高教学有效性的措施。因此，高中历史教师应与时俱进地学习先进的教学技术，借助科技进步的东风为教学质量的优化注入新活力。在实际教学中，教师可将与教学相关的视频进行剪辑和拼接，将与教学内容相符合的历史视频片段系统整理后，在课堂上播放给学生观看。这不仅可激起学生的学习积极性，而且还可充分利用视频信息容量大、可让学生多感官感知历史故事等优势，为学生补充大量的历史事件背景素材，从而使得学生增长见识、扩大视野，为教学质量的优化奠定基础。例如，在学习有关“从蒸汽机到互联网”内容的时候，教师就可将从网络上收集到的蒸汽时代外国居民生活的情况，以及各个时代的科技发展类纪录片片段，剪辑到一起展示给学生，以帮助学生对相关内容有更直观、系统的认知。只有这样才能帮助学生对教材内容有系统的掌握，从而扩大和拓展学生的知识宽度与深度。新课改将构建高效课堂作为高中历史教学的新目标，对教学活动提出了新的更高要求。因此，高中历史教师应结合学生特点、教学内容及现状问题等，对传统的教学形式大胆创新，尽可能提高课堂活动的生动性、趣味性，从而使得学生都能在历史课堂上提升能力、扩大视野，并深刻掌握教材重难点知识。

总之，随着新课改理念的不断推进与优化，高中历史学科作为培养学生时空观念、历史解释、家国情怀的重要学科，其教学有效性备受重视。因此，高中历史教师应充分尊重学生学习主体地位，注重师生互动及教学方法创新等问题，尽可能设计出符合学生认知特点、兴趣爱好的教学活动，以帮助学生在愉悦的教学活动中高质量掌握教材重难点知识，最终真正构建出高中历史高效课堂。