如何上好小学英语“行·思”课堂“四点五环”教学模式课

郁翠菊

“四点五环”中的“四点”分别为智、能、情、意，“五环”分别为备、引、学、思、行。四点五环作为小学英语教师构建高效课堂的一种手段，教师要保证学生在课上学习的主体性，为学生创设情境，引导学生自主进行分析，使其在学习中得到收获。下面以译林版小学五年级Hobby一課为例，介绍“行·思”课堂的构建策略。

一、合理引入情境

英语“行·思”课堂的构建，是学生高效学习英语的条件保障，利于学生在学习中提高自身的能力和素养。“四点五环”立足于学生智力思维、能力方法、情志审美、意志品质等方面，以学生自主学习意识培养作为着力点，结合课程内容合理引入情境，让学生透过情境寻找素材，主动研究内容并从中取得收获。教师在单元内容引入时围绕单元主题“Hobby”给出多方面元素，比如体育、音乐、美术等领域的内容，学生可以在教师给出的多元素材中找到自己喜欢的素材，学习与之相关的英语描述内容。教师还可以抽出一部分时间，基于学生喜欢的体育内容，展示网球、篮球、足球、排球等活动的画面，随后给予学生三分钟时间，让学生围绕自己喜欢的内容和同桌探讨。学生在话题谈论中说出体育活动的参与经历，学习兴趣日益浓厚，会积极参与课堂活动，主动学习知识，整理单元内的生词，对句型语法进行分析。

二、互动探究

教师从学生思维品质培养角度出发，对课堂时间进行合理利用，设置问题与学生对话，让学生的精力集中在单元内容学习中。教师讲到关于爱好的内容时，可以询问学生爱好，让学生说出原因。教师在课上可以主动与学生对话，让学生尽可能使用英语回答问题，同时鼓励学生发言，积极与教师进行对话。教师在学生学习本单元单词与句型时还可以基于单元内容涉及的信息，让学生说出自己喜爱的音乐，并编写相关的介绍。学生在内容编辑完成后，可和同桌、前后桌交流，分享各自写的内容。学生在相互分享各自随笔时需要整理随笔中的内容，同时判断对方在内容组织方面、语法使用方面是否存在问题。教师给出的时间要足够学生编写随笔、相互分享、探究，使学生能够在练习与探究中发现自身对单元单词和语法方面的不足并进行更正。

三、提出训练任务

在教学活动中，教师基于学生思维训练与知识应用等方面对课堂教学活动进行设计，让学生快速获取关键要素，由此提高教学的有效性。在课上发起训练活动，让学生参与到训练活动中，围绕课程内容进行思考，在对话编制与表演中发现对话内容存在的不足，随后进行改正。在英语知识学习中，如果学生对知识的获取仅是单纯的获取信息，会影响到学生知识迁移能力的形成，对学生智力发展、情感培育的效果并不显著。教师以训练活动的形式推进教学工作，需要尊重学生，基于学生当下的学习能力设计训练任务，让学生可以通过努力，完成学习任务。教师在学生参与训练活动时需要进行观察，做好引导工作，使学生从中得到收获。比如，在Hobby单元学习中，教师让学生根据以下对话进行改变，根据自己的爱好，使用单元中的单词和句型编写类似的对话。

范例：

Look！ Can you guess what my hobby is？

Yes. I like reading stories.

What stories do you know？

Today we are going to read another interesting story.

学生经过短暂的思考，试着根据自己的爱好，活用单元中的单词和句型进行改编。在学生编写对话时，教师对没有思路的学生进行指导，让学生从案例中发现对话出现的情境，结合自身爱好进行编写。教师在课上为学生设置任务，利于学生在训练中得到收获，对学生智力、情感等方面均有较好的促进作用。

在“行·思”课堂构建中，抓住“四点五环”的核心内容，给予学生自主发挥的自由，同时引导学生参与学习活动，可以让学生在参与活动的过程中全面发展。