浅谈美术课中学生创造能力的培养

吴晓文

美术课堂的每一节课所涉及的知识点都不同，所以，教师要做到细化、精简，让学生在课堂上容易接受和消化，使学生在接受知识的同时，也发挥出创造能力，对美术作品有新的认知。创造能力是指人在某一领域内表现出来的独特、杰出、非凡而有价值的才能。它不是单一能力，而是以创造性思维为核心的各种能力的综合，用已掌握的信息重新分类，组织转换，敏锐的想象、推测与创新，根据已有的各种信息果断地选择最佳方案。

教师应充分挖掘能培养学生创造性思维能力的因素。教师要运用现代教学手段，充分利用视频、图像、音乐刺激学生的感官，激发他们的学习兴趣，培养学生的创造性思维能力。我们尽管时常都在讲要构建学生的自主、探究、合作的学习方式，但对学生的自主、探究、合作的学习方式还没有上升到理论研究。如《色彩的世界》中，让学生认识“色彩的冷暖”，为了学生的自主、探究、合作的学习。让学生自己去发现、去感悟。通过“五光十色、红艳艳、金灿灿”等词语引发，再让学生从表示颜色的词语中进行联想，为导入新课埋下伏笔。继而让学生在教师引导下，欣赏有关色彩冷暖的作品，借用人类社会文化资源，丰富儿童的视觉、触觉和审美体验，再通过品尝酸、甜、辣等滋味，让学生用颜色表现出来，鼓励学生大胆地联想、充分地感受、细腻地体会，加深对色彩冷暖的深层理解，让学生自己感悟色彩，搜集资料，积累知识，提高艺术创造能力，增强思维能力。

教师应努力抓住能培养学生创造性思维能力的契机。教学中，教师还要尽可能地结合教材内容和学生实际，创设情境，抓住契机。教师应遵循学生的年龄特点和认知水平，选择适当的教学方式和切入点，主动做出灵活的变通、调整，创设适合学生发展的学习气氛与活动环境，让学生在和谐的学习活动中体验、感悟和认知，獲得学习的兴趣。

教师应充分调动学生的创造性思维的积极性。学生思维的发展，绝大多数取决于其对学习的兴趣。教师既要关注学生美术学习的结果，更要关注学生在学习过程中的表现；既要关注学生掌握美术知识技能的情况，更要重视对学生的参与意识、合作精神、操作技能、探究能力、创新能力、认知水平以及交流表达能力、情感与价值观等进行多方面的综合评价。作为教师来讲，一定要积极调动学生的思维积极性，创造条件形成主动思维的倾向。