浅谈小学低年级语文拼音和识字教学策略

赵帆

要说小学低年级语文的识字教学，那必须从拼音开始。

一、学会汉语拼音是学习汉字的前提

《新课标》中提到，汉语拼音教学要尽可能有趣味性，应多采用活动和游戏的形式，与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。要激发儿童的学习热情，必须根据儿童生理和心理的特点，培养他们的学习兴趣和求知欲。

有时候孩子们即使按老师的要求做一件事，也是为完成老师的任务而做。因此，教学难以达到预期的效果。兴趣是最好的老师，有了兴趣，不用老师多讲，学生也会主动积极地学习语文，这样对学生的发展受益无穷。由此可见，小学语文课堂上最主要的是培养学生对语文的兴趣。小学生天性好玩、好动，注意力很容易分散，自制力也不够强，对新事物有强烈的好奇心。低年级学生的注意力极为短暂而有限，如果学生对这件事情不感兴趣的话，就不可能主动参与。要想使学生保持学习语文的兴趣，教学就不能只以单一形式进行，要运用丰富多样的教学形式，不断激发学生的兴趣。

在拼音教学时，可以通过“讲故事”“编歌诀” “开火车”“打电话”“猜谜语”“找朋友”等活动进行。

在汉语拼音教学中，许多学生对声母bdpq难以区分。我在课堂上总结了四种方法：字形记忆法、数字记忆法、儿歌记忆法、手势记忆法。（看课件讲）

当孩子分不清整体认读音节yi、yu、ye、yue和i、 ü、 ie、 üe时，我会用讲故事和表演的方法来帮助记忆。选一个同学当Y，再选几个同学当韵母i、ü、ie、üe，创设故事：Y很爱帮助朋友，当韵母在一起玩时，它来喊弟弟i回家，它们合起来变成整体认读音节，读音不变。其他的韵母也想变成整体认读音节，Y就热心地帮助它们，读音不变。这样孩子很快记住了那几个整体认读音节，还学会了要帮助他人。在活动中，由抽象到具体，分清了声母、韵母和整体认读音节。

引导学生变换学习形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。如果我们在教学中抓住儿童的这种心理特点，变换激趣方式，创造一种轻松愉快、和谐风趣的课堂气氛，就会激发学生的求知欲望，逐步引起并加强学生学习语文的兴趣。

二、在兴趣中学习汉字

语文课堂应是乐趣和梦幻的栖息地。让课堂充满乐趣，不仅是低年级孩子的心理需求，也是语文识字教学的需要。汉字文化博大精深，要让汉字激发学生无穷的想象，让一个个汉字不再是枯燥的方块字，而是放飞学生想象的天空，这就需要教师在识字教学中增加趣味性，但并不是盲目地为了趣味而趣味，追求乐趣是为了让学生更高效地识字，认识更有生命活力的生字。

在实际教学过程中，利用汉字本身的规律，借助形象化、趣味化的教学手段，调动学生在观察、联想、比较、思考、游戏中生动愉快地识字，有效地激发儿童学习语文的兴趣，充分发挥学生的想象力，促进其思维得到生动活泼的发展，从而使识字教学事半功倍。

（一）联系生活实际学习汉字

可采取模拟、创设情境的办法让儿童识字。如：开展“春天来了”“夏天来了”“运动会”等识字活动。

我们在教学中，还可以和学生们一起分析汉字的结构特点，让学生通过加偏旁、减偏旁和换偏旁的方法学习新的生字，灵活识字，有效地提高识字的效率。如：学习“睛”，学生有的说“目”加“青”是“睛”，有的说把“清”三点水变成“目”字旁就是“睛”，这样很快就记住了“睛”字，并且在这个过程中又复习了“清”字。在学习“人、大、太、天”时，要将“人”做为字根，用添加笔画的方法记住“大”“太”“天”。又如“早、秋”，可以引导学生用部件相加的方法来认识字形：“日加十是早，禾加火是秋”等。学习“巴、也”等字时，可以引导学生用减部件的方法来记：“爸减去父是巴”“地减去土是也”等。

当学生掌握了识字方法，乐于识字、善于识字后，教师就要有意识地让学生在生活中识字。

（二）故事联想识字

识字教学中，我们可以调动孩子的观察、分析、想象等各种能力，抓住字形特点，编成小故事，让学生在听故事、编故事的轻松、愉悦的氛围中不知不觉地把字形永久地保存在脑海中。例如：教“游”字时，可以告诉学生，游泳必须有水（三点水旁），游泳池一般是方形的（中间是“方”字），小孩子游泳（子）一定要注意安全，得有大人（人）陪着。又如：学习“徒”时，可编成“师徒两人徒手走在路上”；学习“悲”编成“我非常伤心”；学习“妹”编成“妹妹是个小女孩，她的未来很美好”……通过语言描述及学生的想象，把识字与语言有机地联系在一起，丰富了孩子们的识字方法，促进了各种能力的提高。

（三）图文结合识字

细心观察不难发现，低年级孩子对绘画兴趣浓厚，不仅喜欢收集各种画片，更喜欢涂涂抹抹。如何把学生对绘画的兴趣引到识字上呢？我的做法是集图——说图——贴图——识字。首先我们鼓励学生从废旧书报上、广告上剪下自己喜欢的图片，收集起来，夹进旧本子里，就成了一个集画本。每星期学生从中选取最美丽的一幅，仔细观察。延时课上，指导学生说图意，然后小组交流，学生自由练习说图，老师巡回指导，最后据图识字。

如一年级学习看图写词写句时，我们就可以指导学生进行这样的写词练习：学生可任意剪贴或画一幅大山、白云、小鸟等图画，在画下我们指导学生写“两座大山”“三朵白云”“两只小鸟”，这样不仅强化了学生的识字能力，而且提高了说话写话的能力。

（四）儿歌识字

儿歌朗朗上口，生动有趣，一旦记住便永久难忘。平日教学中可以注意抓住字的特點编一些通俗易懂的儿歌。

国                            琴                            吹

大“口”里， 二“王”下， “欠”在右，

“玉”一块； 一个“今”； 加“口”旁；

大中“国”， 吹起小口“琴”， “吹”起号，

我最愛。             好像小百灵。 多嘹亮。

奇                             理                          叶

上是“大”，       “王”字旁，           一个“十”，

下是“可”；             右加“里”；           左加“口”；

长大创“奇”迹， 爱学习， 春天到，

从小爱科学。 懂道“理”。 “叶”子绿。

如此一编，易学易记，妙趣横生，可以提高学生识字、辨字、记字的能力。

（五）形象识字

低年级学生的形象思维能力比抽象思维能力要强得多。所以，将识字教学与具体的事物和形象相结合，有利于学生识记。如用手遮目“看”，竹毛制成“笔”。通过这样的描述，在学生头脑中建立起直观印象，达到了既认形又识意的效果。又如我在教“春”这个字时，就结合字的形象特点进行启发，说了识记“春”字的一个方法：今天天气真好，是个春游的好日子，叫上三个小伙伴儿，一起去春游，“三”字加“人”字，下面一个“日”字，就是春天的“春”。引导学生用形象识字既快速又正确地记住了这个字。

（六）猜字谜识字

在识字教学中引入谜语，让学生通过猜谜来学习和记忆一些生字，会极大地激发学生的求知欲。运用猜谜的方法既让学生自己记住了生字，又锻炼了他们说话的能力，发挥了他们无穷无尽的想象力。

从课本、课堂中识字走向生活中识字，让生活成为学生识字的资源，引导学生将生活中那些自己熟识的语言因素作为识字的材料。

总之，在小学语文教学中注重学生学习兴趣的激发，能够最大限度地调动学生主动积极思维，挖掘潜能，增强语文学习能力，提高教学实效。作为一名小学语文教师，只有在教学中大胆创新，不断探索，灵活运用，才能让我们的语文教学真正成为一门“愉快的艺术”。只要我们把握好课标要求，相信学生一定能学得更好。