漫谈如何提高小学生语文学习兴趣

余伟强

人们常说，兴趣是最好的老师，如何最大程度提高学生学习兴趣，是语文教学的关键点。学生从小就生活在汉语环境中，几乎天天与汉语打交道，而语文也是他们无法分割的朋友，从一个字、一句话的表达，到思想、行为的系统、汇合，都与语文学习密不可分。汉语的博大精深让学生既觉得中华文化的精深，又对中华优秀传统文化产生浓厚的兴趣。笔者结合自身的教学经历和从教经验，就此浅谈如何提高学生的语文学习兴趣。

一、阅读是最好的催化剂

小到连环画、绘本，大到中外名著，学生在语文海洋里遨游，少不了这些指引的“灯塔”，课本上的“冰山一隅”从来不是语文学习的全部，学生的语文素养也绝不仅仅来自于这些固定的篇目。做了幾年老师发现，阅读范围广的学生，不管是从语言表达、写作水平，还是心理世界，都更出色、精彩，学生的语文素养也是在潜移默化中发展的，究其原因，阅读在其中担任了重要的角色。不同年龄、学习程度的学生，阅读能力培养也不尽相同。低段学生才走上正式的语文学习道路，可以安排中外著名绘本或一些简单的注音读物，家长及老师也应及时帮助学生培养阅读兴趣，多给他们提供或朗读适合其身心发展和认知水平的作品，以丰富其知识积累。对于中、高段的学生，教师应该鼓励学生多阅读、多积累，让学生产生浓厚的阅读兴趣。如组织故事分享会、好书推荐会等，挖掘学生的阅读内驱力。

汉语拼音与汉字教学在低年级语文教学中尤为重要，拼音与汉字内容比较单一，运用传统的教学方法和教学手段效果不佳。通过实践探索，汉语拼音教学中，较好地将多媒体教学与汉语拼音的各要素优化组合，能增强课堂的趣味性、形象性，全方位刺激学生感官，对优化拼音课堂教学，提高拼音、汉字教学质量是大有益处的。小学生比较容易接受较有趣、有意思的东西，教师在教学过程中要多结合与内容有关的趣味故事、图文卡片及可爱的头饰提高学生的兴趣。

中、高段学生的阅读引导，我觉得最重要的是要给学生留有悬念。平时教学中，我常常引入一些课外知识，学生听到他们没有听到过的知识，大多表现出强烈兴趣，此时我的介绍或解释就会留有悬念。比如学习二年级下册《亡羊补牢》一课时，学生对文章内容的理解很迅速，也能明白课文所要揭示的寓意，我在总结文章道理后，又提了一个问题：你们知道有这么一句谚语吗？亡羊补牢——（      ）。学生当时没有答出来，但是我能看出他们心中对答案的渴望，于是我布置他们课后查阅，后来有学生找到了答案，我也在第二课时公布了答案，这个歇后语也帮助学生更好地明白寓意，引发思考。对于语文课堂的留白，我相信一定会让学生获益，他们一定可以吸收更多的语文知识，获得更多的启迪。

二、社会和家庭是最好的学习场所

学生的接受能力是非常强大的，《国家宝藏》这一节目很火，很多学生喜欢，以至于在班里、学校里，甚至走在外面都发现不同年龄阶段的孩子在讨论这个节目，呈现接纳的态度。有一次在公交车上，我听到了一个孩子几乎用上了他所有的词汇和激情来表达他对这个节目的喜爱。可见学习从来都不是缺少学生的参与，而是如何让他们主动、积极地参与。社会的导向和家庭的学习从来都是宝贵的教学资源。记得我小的时候，在学写作文的启蒙阶段，总是从自己熟悉的语言环境中获取资源，电视里的某个陌生而新鲜的词语，大人口中最近出现的一个成语，乃至书本上课外读物中的一句歇后语，每每听到，总是忍不住就要把它用上去，用到作文里、用到造句里，哪怕有时候会张冠李戴，但是能靠自己的感觉和判断来接触语文，心中的快乐是无法言喻的，兴趣也是从中油然而生。由此可见，社会和家庭的引导对于激发学生的学习兴趣举足轻重。因此，教师要重视语言学习环境的营造。

三、课堂上充满热情

当一个人对某一事物产生兴趣时，就一定会表现出热情，有了热情，就会做得很出色。小学生天性好动、爱玩，又有强烈的求知欲。在教学中，教师因材施教，运用新颖的教学方式、灵活的教学程序、探索性的教学活动，就能激发学生的学习热情。如：对故事性比较强的课文我们可以采用：讲故事→读故事→演故事→谈故事（谈体会）这样的教学方式，使学生在愉悦的氛围中学习，有效地激发了学生们的学习热情，并主动参与其中。对适合分角色朗读的课文，我们可以采用分组分角，组内自由练习朗读→上台表演练习→说说自己体会到的情感。对于低年级的识字教学，我们可以采用做游戏“猜猜我是谁”的方式学习，让一个学生头戴写字的字牌，其他学生猜字音，猜对了全班学生拍掌鼓励。总之，根据教材的不同、学生特点的不同，教师可灵活地采取的不同的新颖的教法引导学生在快乐中学，在快乐学习种成长。

四、自主学习是最好的帮助

自主学习，是指学生在学习过程中主动而积极自觉的学习行为，是学生个体非智力因素作用于智力活动的一种状态显示。它表现为学生在教育活动过程中具有强烈的求知欲、主动参与的精神与积极思考的行为。自主学习可以让学生自由选择、自由发挥，学生为了获取知识、技能和锻炼培养能力会主动拓展思维，进行思考。教师可以先让学生感受语言环境，在授课之后理解、消化、巩固等各个环节主要靠学生独立地去完成，这就需要有较强的学习自觉性，这一过程中，学生必须发挥主观能动性，发挥潜力，进行延伸性和批判性学习，最终形成自己的观点和见解。因为语文的自由从来没有人能给它一个约定俗成的定义。