“四双四维”赋能软件专业复合型人才培养模式的改革与创新研究思路

摘  要：本研究从“四双四维”的内涵入手，分析在新发展格局下职业学校软件专业人才培养模式的现状及存在的问题，揭示复合型人才培养模式的重要意义：构建更契合经济社会市场需求的“四双四维”赋能软件专业人才培养模式新体系；开展“四双思维”复合型人才培养模式的实践探索；最终形成 “四双四维”赋能软件专业复合型人才培养模式的改革与创新的总体路径思路和保障机制，并提出可操作性的对策建议。

关键词：四双四维；复合型人才；岗课赛证

中图分类号：G712    文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2023）17-0153-04

基金项目：江苏省“十四五”规划课题“‘四双四维赋能软件专业复合型人才培养模式的改革与创新研究”（课题编号：D/2021/03/68）。

作者简介：孙惠芬（1975—），女，硕士，江苏联合职业技术学院镇江分院副教授，研究方向为计算机技术、职业教育教学管理。

《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》明确指出，高职院校教育要形成能主动适应经济社会发展需要、特色鲜明、高水平的高职高专教育人才培养模式。此外，根据2010年教育部的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2011年）》的精神，高等学校与社会合作、联系得到了广泛关注。

按照“以服务为宗旨，以就业为导向”的国家职业教育发展目标，职业院校培养出来的学生应当具有正确的理想和坚定的信念，具有良好的职业道德和职业素质，具有熟练的职业技能和扎实的专业知识［1］。基于此，當前高职院校怎样不断提高其人才培养质量成为重点考量，但是传统的高职院校对人才的培养模式与当今时代的需求存在着巨大的差异，高职院校培养出来的人才在社会上不能达到理想的效果。对于高职院校来说，怎样将学校的教学和企业的需求联系起来，培养出企业需要的人才至关重要。

本文尝试探讨“四双四维”复合型人才培养模式的改革与创新思路，将企业和社会的需求摆到重点位置，形成校企“双导师”、学生“双身份”、课堂内外“双场景”，教学“双平台”；“岗”（工作岗位）、“课”（课堂教学）、“赛”（技能大赛）、“证”（1+X证书）四个维度相融合的有效环节，从而为解决高等职业教育衔接问题提供建议。

一、研究的核心

“四双”融合，包括四个方面的双融合：一是指教师的“双导师融合”，即学校双师型专业教师+企业设计师（师傅）的融合；二是指学生的“双身份融合”，即学生+学徒的融合；三是指课堂的“双场景融合”，即课堂（实训室）+课外“双导师项目工作室”的融合； 四是指平台的“双平台融合”，即产业学院产学研协同育人平台+现代信息化教学平台的融合。“四双融合”的目的就是“多元融合、协同育人”（如图1）。

“四维”融合：指“岗”（工作岗位）、“课”（课堂教学）、“赛”（技能大赛）、“证”（1+X证书）四个维度的融合，即在课程教学体系的开发过程中，将专业核心课程与工作岗位相互对接，实现1+X证书考核，技能大赛融通，并将岗位所需要的综合能力进行细分，实现课程教学体系与工作岗位需求的无缝对接。“四维融合”有助于教师提高教学的针对性，增强人才培养的开放性、实践性、情境性，更好满足用人单位对技术技能人才的需求，促进学生个性化成长（如图2）。

二、研究意义

在现有的研究中，学者们都较为重视从不同角度对人才培养模式创新展开分析，均突显某一方面或某几方面的改革创新，研究的全面性、系统性有待加强。且有些无法体现出引领学生方法能力、社会能力、个性能力、工匠精神和职业素养综合能力的培养。“四双”融合是“四维”融合的必要条件，要想做好“四维”融合，必须要有“四双”融合提供保障机制，二者的有机结合，才能建立比较完善的人才培养模式。

三、国内外研究的现状

人才培养模式体系有德国的双元制模式、加拿大的CBE 模式、澳大利亚的TAFE模式等。这些模式注重以下四点：（1）企业主导实践，教学模式中企业起到了主导的作用；（2）企业制定实践教学的培养目标、评价标准，职业综合能力作为很重要的考察选项；（3）企业生产环境不再是唯一的学习环境，学习方式也不再单一；（4）以资格证书，“1+X”制度等促进、推动职业实践教学的发展。

中国特色的软件专业技术技能人才培养模式主要有如下几种模式：（1）模拟公司模式，刘皓妍等提出要模拟公司运作“真题真做，实战化组织岗位工作，职业化训练绩效考核，团队化培养”的［2］；（2）项目导向模式，郑泽林认为，“需要培养学生培养项目开发能力，通过真实项目实施让学生掌握专业技术，实现项目教学时间和地点的统一性，完美实现‘教、学、做的协调，体现学生主体和老师主导的实践模式”［3］；（3）产教融合模式，邱邵伟在《“课岗证赛”四融通人才培养教学改革研究与实践》中指出在职业教育教学不断深化改革的背景下，“课岗证赛”四维融合培养模式已经逐渐成为中职院校各专业人才培养主要方法，构建“课岗证赛”四维融合人才培养体系，以此强化各个专业学生的职业就业及实践能力，培养社会需要的技能型实用人才［4］。龚惠兰在《高职院校“四双融合”人才培养模式探索》中认为“四双融合”人才培养模式的构建有助于推动学校办学质量的提升和内涵发展，并成为与国内一流专业完美匹配的新模式。以上人才培养模式的实施对于提高现代职业学校教学质量有着突出贡献［5］。

四、研究内容

（一）“四双四维”的内涵分析

科学界定“四双四维”融合的基本内涵，阐述“四双四维”在软件专业复合型人才培养模式创新的重要意义。

（二）当前职业学校软件专业人才培养模式的现状与问题

通过对多所职业学校软件专业设置的调查研究，分析目前职业学校软件专业人才培养模式的状况，结合新战略机遇期的人才市场需求及毕业生就业等状况，揭示职业学校软件专业人才培养模式存在的问题。

（三）“四双四维”赋能软件专业复合型人才培养模式的构建

从“四双四维”人才培养模式的构成要素入手，讨论三个主要问题：其一，培养什么人，这是价值层面的教育理念和培养目标；其二，用什么培养人，这是知识层面的课程设计和教育内容；其三，怎么培育人，这是行为层面的教育方式。即从“教育理念要素”“培养目标要素”“教育内容要素”和“教育方式要素”四个方面来具体阐述构建“四双四维”赋能软件专业复合型人才培养新模式体系的决定性因素和具体内容（如图3）。

（四）“四双四维”复合型人才培养模式的实践——以某职业学校软件专业为例

该校软件专业在“四双四维”复合型人才培养模式的路径指导下，主要从引入行企专家兼职教师优化教师队伍结构、强化合作平台建设共建协同创新中心平台、引企进校共建生产性实习实训基地、完善“岗课赛证”四维融合的课程体系，培养高素质、强技能的软件专业人才。

（五）“四双四维”赋能软件专业复合型人才培养模式创新的对策建议

在模式创建与模块实践的基础上，探讨“四双四维”赋能软件专业人才培养模式改革和创新的总体思路和长效机制，建立“四双四维”人才培养模式的教学质量评价反馈机制，并提出有针对性可操作的对策建议。

五、研究思路

本研究从“四双四维”的内涵入手，分析在新发展格局下职业学校软件专业人才培养模式的现状及存在的问题，揭示复合型人才培养模式的重要意义；构建更契合经济社会市场需求的“四双四维”赋能软件专业人才培养模式新体系；开展“四双思维”复合型人才培养模式的实践探索；最终形成“四双四维”赋能软件专业复合型人才培养模式的改革与创新的总体路径思路和保障机制，并提出可操作性的对策建议。研究思路如图4所示。

六、研究创新

（一）人才培养模式的创新

将“四双”与“四维”密切联系起来，“四双”是基础，“四维”是关键，“四双”靠“四维”来检验，“四维”靠“四双”来支撑。“四双”与“四维”相结合，实现解锁人才培养的全过程。

（二）人才培养知识体系的创新

知识体系包括课程体系和课程内容，决定学生的知识结构，通过知识的积累发展学生的情感和能力，构建基于“四双”保障机制的“四维”知识体系，实现软件专业复合型人才培养模式的改革与创新。

七、研究结论

1. 新发展格局下，进行职业学校软件专业人才培养模式创新，依据岗位核心能力调整课程设置，完善课程内容，发挥职业技能竞赛的指导作用，依据竞赛的重难点和职业资格证书考核点进行课程教学安排，以赛促教，构建“岗课赛证”四维融合的职业学校软件专业课程体系，全面提高学生的核心职业能力和就业竞争力。

2. 开展对“四双四维”赋能软件专业人才培养模式的创新研究，尤其是根据教学质量评价分析以及专家咨询后所建立的职业学校软件专业“四双四维”复合型人才培养模式的实践探索成果，可以有效地判断复合型人才培养模式的非持续稳定运行情况，及时提出创新路径和保障机制，加大改进力度［6］。

3. 构建“四双四维”赋能软件专业复合型人才培养模式是一个理论与实践相结合的过程。人才培养模式改革和创新不仅要与社会经济发展需求相适应，亦要与职业学校自身资源与发展相一致。总的来说制定职业学校软件专业人才培养模式改革与创新应充分考虑以上因素，注重理论导向与实践检验相结合，达到真正促进职业学校软件专业复合型人才培养模式优化的目的。

参考文献：

［1］ 周济. 以服务为宗旨 以就业为导向 实现职业教育快速健康持续发展——教育部部长周济在全国职业教育工作会议上的报告［J］. 职业技术教育，2004（18）：19-24.

［2］ 刘皓妍，马博文，冯丽霞. 基于模拟公司模式的大学生职业素养培养路径探索［J］. 创新创业理论研究与实践，2020，3（05）：120-121+130.

［3］ 郑泽林. 基于项目导向的高职院校校企合作人才培养模式思考［J］. 人才资源开发，2021（24）：60-61.

［4］ 邱绍伟. “课岗证赛”四融通人才培养教学改革研究与实践［J］. 发明与创新（职业教育），2020（06）：154-155.

［5］ 龚惠兰. 高职院校“四雙融合”人才培养模式探索——以中山职业技术学院产业学院为例［J］. 当代职业教育，2017（04）：80-85.

［6］ 石光. 以复合型技术技能人才培养为目标的高职美术设计类课程教学模式与方法改革创新研究［J］. 新教育时代电子杂志（教师版），2022（21）：183-185.

（责任编辑：淳洁）