创新创业型药学人才培养模式探究

李晨阳,熊炜,李颖,郝悦,陈铁,王晓冬,赵韵诗,王子梅,吴海强

深圳大学医学部药学院 (深圳 518060)

2014年,李克强总理在夏季达沃斯论坛上发表了关于“大众创业、万众创新”的讲话[1],掀起了“大众创业”“草根创业”的新浪潮,形成“万众创新”“人人创新”的新势态。随着双创的广泛推进,我国产生了众多经济增长点,将科技融入生产、生活,诞生了大量高科技、高技术附加值产品,解决了一些就业问题,推动了国家经济和科技的长足发展,为实现伟大的中华民族复兴开创了崭新平台。

深圳大学作为特区最早建立的综合性高等学府,一直走在教育改革创新的最前沿,跨界培育引领时代发展的双创人才,构建了“环深大创业生态圈”。深大鼓励学生创新创业,出台《深圳大学关于进一步加强创新创业教育的若干意见》,倡导“让创业教育贯穿学生的整个大学生活”。学校在低年级开设创业兴趣引导课,激发学生创业兴趣;中低年级开设创业通识课,传授创业基本知识;高年级开设创业专长课,提升学生创业能力。目前,深大每年支持学生创新创业投入超1000万元,创业园孵化学生企业377家,离园持续创业占比达70%,市值亿元企业5家、千万元级近30家。其中,深圳大学张会生教授与深圳市新产业生物医学工程股份有限公司多年来紧密对接,成功研制出我国第一台全自动化学发光免疫分析仪,打破进口品牌在国内市场垄断。目前该系统已申请国内发明专利10余项,产品已在全球100多个国家,近万家医疗机构得到应用,累计销售额近50亿元。

当前药学教育存在的主要问题是传统药学教育模式中“教与学”无法适应知识更新和时代变革,无法让知识产生鲜活的创新发展萌芽和技术变革点,创新创业教育则可以打破传统教育思维的禁锢。这种教育模式以实践案例和社会行业需求为出发点,结合运用多种专业知识,协同贯通,采用全流程沉浸式教学模式,打破药学各学科间壁垒,重视产学研相互融合,贴近市场前沿,具有前瞻性和可操作性等多方面特点。立足创新创业的时代背景,学校思考在传统药学教育中融入更多的创新创业理念和知识,以提高药学专业学生在未来双创社会中的适应性和竞争力,将药学教育和人才培养从原始1.0模式提升到2.0模式。基于此,本文从以下四个方面对本校药学创新创业教学模式进行介绍。

1 传统药学教育亟需重视创新创业素质培养

药学行业注重源头创新,一个新药的面世将会带来巨大的经济价值和社会影响。因此,药学专业应重视学生创造性思维的培养。药学专业培养的人才主要流向制药企业和医药研究所[2],但这些部门不仅需要具有创造性思维的人才,更需要这些人才具备药品研发、生产、销售、流通以及法律法规全流程的管控能力。传统药学人才培养方案往往只重视专业知识掌握和实验技能培训,忽略创新创业意识培养和产品全流程实践训练。传统药学教育课程多为课堂面授或者实验操作[3],单向传授知识,各学科之间难以互通互联,而且传统药学教育忽视药企交流与社会需求,导致在创新创业培养方面困难重重。为此,药学教育亟需引入PBL课程[4]、强化创新创业实践[5]、构筑创新创业实践平台,从而弥补传统药学教育的不足,以促进药学产教融合。

2 药学创新创业教育的全方位分析

首先,药学创新创业教育的目标以培养在校学生的创新精神、创业意识、创新创业能力为主,教学团队应分阶段、分层次地对学生进行创新思维培养和创业能力训练。其次,药学创新创业教育提供契机让在校学生了解最新行业需求,大胆尝试调用自身专业知识寻求解决方案,调动学生“天马行空”的创意,真正实现教有所用、产教研融合的高质量培养。再次,药学创新创业教育将打破科研转化壁垒,有效加强学生、教师和药企三方的沟通与协作。具体地说,创新创业教育是对学生的职业规划、人生观、价值观更深层次的开拓,注重培养学生运用所学专业理论解决实际问题的能力,实现理论知识与社会需求相融合;教师了解药学产业需要什么样的人才,需要培养学生什么样的能力;药企迫切需要药学人才引领新药开发,支撑研发工作持续进行。图1为学生、教师和药学产业三位一体逻辑关系。

图1 学生、教师和药企三位一体逻辑关系

如图1所示,学生、教师和药产三个要素之间存在互相扶持的关系。为满足药学产业发展需求(社会需求)和提供产业迭代的原动力,药学产业需要高校培养出的人才应具备创新能力,少部分人才还应同时具备创业发展潜质。但在校学生无法了解最新行业动态和药企研发需求,难以捕捉产业创新敏锐点。所以,这就需要教师将创新创业教育带入课堂,培养学生科研创新思维,加强创业实践训练,开拓学生的产业创新思路并让学生大胆尝试。

3 药学创新创业教学模式探索

如何开展药学创新创业型教育,以下四个关键点值得关注。

3.1 创新创业型教育是一种沉浸式教学模式

以研究课题为载体进行药学PBL经典案例解析[4],拓宽学生和教师理论知识多向传输。课题实施中学生遇到问题后,他们需要运用理论知识解决问题。学生以小组为单位共同完成课题,锻炼团队沟通与协作能力。创新创业型教育旨在培养学生创新思维和创业培训,集中讲解课题要点[6],学生与教师一起头脑风暴,培养创新创业思维。因此,与课堂教学最大的区别在于,创新创业型教育能够积极调动学生和教师之间的主观能动性,学生不再被动地接收理论知识,而是自主学习和积极思考。

3.2 创新创业型教育要求全流程学习,打破药学各学科间壁垒

药学学科特点具有程序性和整体性,通常要求学生先学习化学和生理学等基础理论,进而学习药学专业理论课。药学专业课程顺序一般遵循药物研发的程序:药物化学/天然药物化学→药理学→药剂学→药物分析学→药事法规管理等。但是,各学科之间的联系较少,缺乏一门专业课程将所有药学专业课程串联起来,导致学生掌握的理论知识碎片化,难以形成专业知识架构,遇到实际问题时却找不到解决办法[7]。因此,创新创业型教育更贴合实际,能使原本枯燥的专业知识变得生动,药学理论知识与科研实验结合,科研实验与创业产品相结合。教师将零散的药学专业理论知识系统整合后传授给学生,学生以完成研究项目为目标,需要运用所学的一切药学理论知识,综合地解决实际问题,实现药学各学科知识理论互通互联。

3.3 创新创业型教育要求实践性强,重视产学研相互融合

药学研究是一门集科技创新和人文素养同生共长的科学。教师以国家重大需求为导向,将学生培养成有理想、有信念、有追求、有情怀的社会栋梁。但学生进入大学校门后,普遍对专业导向和职业生涯规划存在困惑。很多药学专业毕业生第一志愿是考研,即使选择先就业,也会因工作和个人发展需要重新返回高校深造。究其原因,主要是本科教学往往与产业联系不够紧密,学生难以了解药企对人才的实际需求。因此,创新创业型教育提供了虚拟产业模式的体验,让学生了解行业最新动态,加深对职业的认识,在毕业前更好地明确发展选择[8]。

3.4 创新创业型教育要求贴近市场前沿,具有前瞻性和可操作性

创新创业型教育的目的是去挖掘市场的核心需求,着眼于创新应用型技能培训,唤醒大学生的内在潜力和培养其思维创造力。创新创业型教育的内容要求贴近市场前沿,贴近学科前沿,真正具有创新性[9]。在市场需求引领下,如何将最新科技手段和方法灵活地运用到产品的设计、生产甚至销售中去,对研发产品的市场和受众有前瞻性的认识和评估是做好系统工作的前提[10]。另外,在保证立足于市场需求开展创新创业项目的前提下,高校还应在实施中不断修正、不断完善,保证创新创业项目能够实施推广。

4 药学创新创业教育实践

在创新创业型教育中,深圳大学药学院获批了一项校级教学改革项目《中药创新配方颗粒处方工艺开发及其在创新创业教育教学应用的研究》,以此项目为基础,学院先后开设了两门创新创业型短课:中药保健品研发思路、设计及开发技术(18学时,1学分),药食两用中药绞股蓝配方颗粒的研发(18学时,1学分)。这两门短课共招募了30余名学生参加创新创业实践探索。课程以中药配方颗粒开发为主线,分为立项、开发、产品生产和推广四个部分。课程采取“专题研讨+实验操作”等模式,让学生全流程参与“找课题”“谈立项”“理思路”“定方案”“制产品”“定包装”“促推广”等实战流程。教师作为项目投资方和监管方对学生加以指导和监管,在课程互动中教师提出问题和质疑,学生进行解答和方案优化。从教学效果来看,学生普遍认为这种教学模式新颖,与课堂授课模式相比,该模式课堂气氛活跃,新思路和好创意层出不穷,参与者感慨收益颇丰。在师生共同努力下,该课题完成了中药品种确定、活性筛选、药材采集及提取、活性部位分离、各馏分间复配后活性评价、配方颗粒处方研究、制粒工艺优化、质量控制参数确定、产品包装设计、广告推广等诸多内容。内容形式上将很多课程知识点串联起来,层层叠加,逐一应用,综合实训效果明显(图2)。

图2 绞股蓝配方颗粒处方工艺开发创新创业型短课设计图

此次“绞股蓝配方颗粒处方工艺开发”创新创业型教学取得了丰硕的成果。第一,成功制备出一种绞股蓝降血脂配方颗粒产品,申请中国发明专利1项。作为深圳大学的优秀参展项目,参加了第二十三届中国国际高新技术成果交易会。参展交流中得到药学同行的高度认可,目前该产品正与深圳相关药企进行洽谈,往产业化方向逐步推进。第二,该项目的具体实验方案,为药剂学实验课新建了一次实验课内容——中药绞股蓝配方颗粒的制备与评价。该实验课获得“深圳大学实验室与设备管理研究基金项目”资助,作为药剂学教学实验讲义写入深圳大学药学专业教学大纲,丰富了药剂学实验课的授课内容,完善了药学本科专业学科建设的培养方案。第三,参与本次创新创业型教学的学生申请获批深圳大学大学生创新发展基金基础研究项目1项(B类,保健类中药绞股蓝创新配方颗粒处方开发及其降血脂功效研究),报名参加了全国大学生生命科学竞赛项目(科学探究类)1项——绞股蓝复配处方颗粒及其降血脂功效研究。就目前取得的成绩来看,本次创新创业型教学得到了评比专家的高度认同。学生从中获益良多,培养了创新思维,锻炼了专业技能,提升了创业素质。最终实现药学知识学有所用、用之能通、更好地满足社会发展需求。

5 结语

综上所述,创新创业教育融入药学本科教学能够激发药学专业学生的学习兴趣,搭建药学专业知识网络,培养学生的创新思维,为学生开展创新创业研究打下坚实的基础。虽然这种教学方法对教师和学生有着更高的要求,但却能满足国家对创新型人才的需求,全面提高大学生专业技能,该药学创新创业教学模式值得尝试和推广。