生物药剂学课程思政建设思考

孙 涛

复旦大学药学院 (上海 201203)

2018年,中共中央、国务院发布《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》,提出坚持“三全育人”的要求(全员育人、全程育人、全方位育人);2020年5月,教育部专门印发《高等学校课程思政建设指导纲要》,为推进高校课程思政建设,回答“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这个关键问题指明了明确方向。药学专业的设立是为了培养与人民健康和医疗保健行业密切相关的专业人才,每一个药学学生毕业后都应成为我国卫生健康行业相关的执业者,以践行“保证药品质量,保障人体用药安全,维护人民健康和用药的合法权益”的理念为崇高目的。因此,药学专业课程中思政教育显得尤为必要和关键。在药学各门主干和分支课程中,以润物细无声的方式融入思政教育,让家国情怀、职业操守和严谨态度处处贯通于知识细节的讲授中,使学生树立正确的信仰和崇高的理想,是药学专业每一门课程必须完成的教学内容,是每一位医药相关专业教师义不容辞的责任,也是全面提高人才培养质量的重要任务[1]。

生物药剂学是研究药物及其制剂在体内的吸收、分布、代谢与排泄过程,阐明药物的剂型因素与作用规律以及药物制剂药效与人体生物因素关系的一门科学。从生物药剂学这门学科的发展脉络上来看,就天然带有自我革新和与时俱进的特性。20世纪50年代以前,药学家默认药效的唯一决定因素是药物分子的化学结构,药剂学的意义仅为改善外观形态、掩蔽不良气味、提高病人服用舒适感而存在。20世纪60年代后,大量的临床研究发现,除化学结构外,药物剂型、生物因素对药效的影响同样不可忽略。某些药理上已验证有效的药物,其不同剂型、不同给药途径、不同给药剂量、不同作用人群,均可能带来不同的吸收、分布、代谢和排泄特征,进而带来有差异的药效。由此诞生的生物药剂学,可谓天然基于对以往理论的质疑,自身具有极强的实用主义和自我革新的特点。优秀的思政教育内容的融入,是对现今生物药剂学专业知识内容的良好补充,也是这门学科发展的必要因素和必然结果[2],为药学生树立正确的人生观、社会观和价值观提供了良好的载体。

随着分子生物学技术的发展,生物药剂学的发展更是日新月异。医药产业是关系国计民生的重要行业,也是拥有高附加值的朝阳产业。当今世界局势风云变幻,对医药产业的影响和冲击也是日渐明显。比如新冠肺炎疫情仍在肆虐,而基于mRNA技术的新冠疫苗代表着人类遏制疫情的最重要武器之一。mRNA疫苗面临的最大难题就是其递送困难,而这项卡脖子技术正是生物药剂学的主要研究领域之一。如何加强相关从业人员的家国情怀与专业操守,需要在基础学科教学过程中就着力体现。因此,新形势下,加强生物药剂学的课程思政建设,显得尤为必要。

生物药剂学的教学内容决定了它是一门典型的交叉学科,包含医学、药物化学、药理学、工业药剂学、解剖学、纳米科学、生命科学等诸多课程的关键内容。各种知识的糅合与衔接,本身就存在较大难度,而如何在生物药剂学这种多学科渗透的课程中进行课程思政建设,成为目前药学教育界的重点和难点[3]。

思政教育的授课内容和授课方式如果没有吸引力,会很快被学生摒弃。如何避免枯燥的“为思政而思政”式讲授?如何利用多学科融合的特点,形成思政教育的协同效应?如何规避填鸭式教学,使学生主动树立宏药济世的伟大理念?笔者基于多年的生物药剂学教学实践,对生物药剂学的课程思政建设进行了深入思考与实践,尝试对以上问题作初步的回答。

1 生物药剂学思政教育的目标设立

教育部在《药学类专业本科教学质量国家标准》等重要文件中规定:药学类专业培养人格健全、全面发展,掌握药学学科基础知识、基本理论和基本技能,具备创新精神、创业意识和实践能力,能够从事药物研发、生产、流通、管理、质量控制和药学服务等方面工作的高素质专门人才。在这些政策的指引下,生物药剂学的思政教育要紧密围绕上述目标,贯彻培养理念,把握核心方向。

生物药剂学作为研究药物剂型与人体作用规律的基础学科,更需要学生树立关爱患者的理念,培养学生严谨认真的态度。因此在教学过程中要紧密联系实际,使学生在学习的初始阶段,就同时兼具社会责任感和创新精神[4]。

2 生物药剂学思政教育的教学体系

2.1 示范课程的建立

以生物药剂学的教学内容为核心,学院以生物药剂学、药剂学、药物动力学为基础示范课程,工业药剂学、药事管理学、医药伦理学等课程为重要补充,形成课程集群效应;加快加强各门课程中生物药剂学内容相关的课程思政体系建设,强化思政育人和“做事先做人”的价值引领作用。通过校级示范课程总结会、示范课程研讨会、高级别精品示范课程申请、评优争先等活动或环节,教学团队不断总结思政内容教学经验与教训,引入微课、慕课等新型授课模式,推进思政教学内容改革,提高思政教学效果。

2.2 思政教材建设

坚持正确的舆论导向,教材是最终的载体。要加强教材建设,把好教材选用重要关口,规范教材中思政内容的选取与修订,确立一批适合于生物药剂学的优秀思政教材;与时俱进,反映最新科研进展的同时,鼓励将最新的思政元素加入教材编纂内容中去。笔者在参加人民卫生出版社《生物药剂学与药物动力学》(第6版)修订时,专门充实了专业教材的思政内容,以响应国家政策的号召。

2.3 教师的思政水平提高

习近平总书记于2019年3月18日在学校思想政治理论课教师座谈会上就曾明确指出:“思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,思政课作用不可替代,思政课教师队伍责任重大。如何打造政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正的思政育人队伍,是新时代赋予高校的重大任务。”

教师是思政教育的主体,需要持续不断地提高自身政治与科学修养,随时、自觉把思想和行动统一到党中央决策部署上来;高校应该特别鼓励一线的科研工作者、临床医生参与思政教育的授课,以自身的科研、临床经历,在潜移默化中强化学生的科学修养,树立救死扶伤、患者至上的情怀;还应该以学校、学院、教学团队、教学小组为单位,将政治学习规范化、制度化和长期化,通过定期听课、统一备课、培训研讨等手段,提高教师的理论修养,确保思政教育的效果。

3 生物药剂学思政教育的新型教学载体

信息时代新媒体的发展日新月异,也悄然改变和丰富着大众的生活。大学生也是较易接受新鲜事物的人群,思政建设应与时俱进,在新形势下,教与学的形式和媒介不应故步自封,不应抗拒新型载体的融入,而应该积极利用新媒体。新媒体教学可进一步创新教学方式,增强教学互动。虚拟现实技术带来的沉浸式体验,微信、微博、短视频平台等,业已成为人际交流沟通的重要载体,也可成为生物药剂学思政教育的新型教学载体[5]。一些优秀的公众号、专业的群组、视频资源等,均可作为思政建设的传播渠道。但新媒体作为新兴事物,更新快,质量参差不齐,资源整合难度较大,多学科、多学院甚至跨校之间的思政资源整合,日渐成为重要趋势。比如药剂学科可整合药剂学、物理药学、生物药剂学、药物动力学、生物医用材料(选修)等一系列本科生课程,甚至一些研究生课程也可以加入成为学科集群,一些共通的思政内容可用于整体的学科建设。如微信公众号“药物递送”“药时空”“药时代”“药鼎记”“材料人”“奇物论”等发布的内容均可作为药剂学科的课外读物参考;再如短视频平台“哔哩哔哩”上发布的《极度舒适!拿来救命的药,原来是这样在身体里释放的》视频中,利用延时摄影技术记录了药物释放的整个震撼过程,学生通过观看可从感官上对药物崩解留下极深的印象。这种艺术与科学的有机结合,对培养学生的科研兴趣、激发学生探索未知领域的进取心,起到良好的正向引导作用。

但是,思政教育与其他专业知识的传授又有区别。相比于传统纸媒,新媒体的信息来源往往模糊,边界掌握不清晰,不负责任的言论也是鱼龙混杂,且经常出现监管不到位的情况,而这种影响在思政教育领域负面损害性更强。这就需要教师在应用新媒体进行思政教学时格外慎重和正向引导,对资源进行层层甄选。例如,经常出现所谓“独立媒体人”曲解、误读某些最新发表的成果,以“颠覆教科书”等噱头来增加其可辨识度。这种主观的带有极强个人色彩的新媒体,在推广时需特别注意避免。因此,建立健全合理的、健康的发布平台和筛选机制,就成为一个重要的建设内容。中宣部推出的“学习强国”就是与时俱进的优秀代表,在“看慕课”板块集成了多所大学的优秀课程资源,并且以活泼、易于接受的形式进行爱国主义教育[6]。

另外,慕课、微课、翻转课堂、混合式学习、“雨课堂”等新兴教学形式也为思政教育的开展带来了新机遇、提供了新平台[7]。以“微课”为例,微课指的是以视频为载体,围绕某个知识点或教学环节而开展的教学时间短、教学内容精悍的教学活动。笔者曾尝试“将课堂还给学生”,充分调动学生积极性和创造性,学生单独或组团对生物药剂学单独知识点进行归纳总结。例如教师布置微课视频任务:4个小组拍摄10分钟小品,理论联系实际,对生物药剂学药物分类系统(BCS),将4种类型的药物赋予不同性格进行拟人化,进而通过“改正缺点”的模式对应药剂学中的增加吸收的策略,使学生在独立学习、趣味学习、自我创造过程中深刻领悟各种药物的BCS特征,寓教于乐,同时使学生领悟到科学并非仅存在于埋头实验室的研究,而应该贯穿于生活中每一个细微的环节。

4 生物药剂学思政教育的教学方法初探

4.1 案例教学

典型事例教学方法可激发学生兴趣,使某一理论紧密联系实际,达到良好的教学效果。生物药剂学是建立在实践上的应用学科,教学案例的选取需要有趣味性、典型性和时效性,紧贴当前热点的同时,又紧密围绕教学内容。如在引入经皮给药课堂内容前,笔者曾援引《潇湘晨报》一则新闻:男子用敌敌畏洗头除虱而中毒。学生在阅读新闻的同时引导其思考:为何未经口服,药物也可达到中毒剂量?进而引入经皮给药是除口服外一个重要的给药途径,一些具有合适亲脂和亲水性的小分子药物可实现良好的经皮吸收。这个例子形象生动,又有警示意义,学生学习专业知识的同时,树立正确的科学观和“处处留心皆学问”的意识,学会利用科学的眼光在细微处观察生活,并且“透过现象来看本质”地总结规律。

4.2 任务驱动

生物药剂学源于对实践的认知,也应反哺于实际应用。通过布置任务,教师应充分调动学生的主观能动性,达到“学做一体”的效果,让学生在实践中认知,也是一个良好的思政教学途径。例如在讲授“药物转运体”一节时,笔者将学生分组,分别针对多个经典药物转运体布置文献查阅和总结的任务,对描述转运体结构和功能的文献进行解读,对其最新的前沿进展进行简述。这样既锻炼了学生团队协作能力,激发了他们科研兴趣,让他们学习了科研方法,又能在文献检索过程中对知识进行总结。

4.3 分组研讨

生物药剂学是伴随着分子生物学等一系列学科发展起来的交叉学科,是知识更新速度极快的学科门类。教师可精心组织安排,设定特异题库,请某学生“守擂”,其他学生以出题的形式进行“攻擂”;抑或形成一项辩论话题(如“药物的代谢是更有利还是不利于药效发挥?”“血脑屏障的存在对于疾病治疗与演进过程中,是更有益还是更有害?”等),教师或外聘专家担当评委,组织正反两方学生利用生物药剂学课堂和课外知识进行攻守辩论。尽管大部分问题,可能还没有标准答案,但以上形式锻炼了学生思辨能力和现场组织语言的能力,还可以将知识点融会贯通到现场应用中,以培养学生独立思考的精神,并使他们意识到科学在不断发展,激起学生献身科学的崇高愿望。

5 生物药剂学思政教育的教学效果评价

5.1 单独设立生物药剂学思政教学效果问卷模块

每学期结束后,教学团队均设立不同级别、不同内容相关的问卷调查,以学生专业提升感和获得感为评价导向,请学生匿名客观打分,虚心接收学生批评和吸收有益建议,达到教学相长的效果。现以笔者某学期调查问卷为例(表1)。

表1 生物药剂学期末思政相关调查问卷

5.2 思政教育相关听课制度

在学校、学院、教学小组三级分别制定具体的思政相关的听课制度,构建严格的课程思政质量评价体系。教学团队充分吸收校内外专家、督导小组等提出的意见与建议,对于年轻教师存疑的思政点进行答疑解惑,对已有的好的经验进行分享与推广,对课程思政教学方法进行总结,对于重要的指标和思政内容可编入教学大纲。同时建立动态加入和淘汰机制,不断优化思政教学内容。

6 结论

《管子》中有:“一年之计,莫如树谷;十年之计,莫如树木;终身之计,莫如树人。”高校是国家培养高级人才的主战场,是学生迈向社会前进行知识储备的主阵地。而思政教育是大学教学的风向标、指南针与播种机,也是培养国家需要的关键人才的重要保障。如何对大学生进行高效的、综合的思政教育,是教育工作者需要认真思考和实践的重要命题。

药学专业毕业生直接关系到重要的国计民生行业,生物药剂学又是药学专业主干课程,更加需要关注思政教育。高校将思政教育有机融入专业知识的讲授过程中,通过用心完善各个指标,“守好一段渠、种好责任田”,培养学生具有家国情怀、人文素养、科学精神、专业素养、国际视野,是每一位药学教育从业者义不容辞的责任。