高考地理试题对家国情怀的考查与教学建议

钟玉婷 邱世藩

【摘 要】家国情怀是立德树人的基础，已纳入高考地理的考查范围。文章以2020～2022年高考全国文综卷地理试题为例，分析家国情怀在高考地理试题中的考查特点与路径，并据此引导高中地理教师采用“更新育人观念、创设多样情境、针对不同维度浸润、开展地理实践”等策略，培养学生的家国情怀，落实立德树人根本任务。

【关键词】家国情怀 地理试题 教学策略

【中图分类号】G623.45  【文献标识码】A  【文章编号】1002-3275（2023）09-64-04

钟玉婷 / 赣南师范大学地理与环境工程学院，从事学科教学（地理）研究；邱世藩 / 赣南师范大学地理与环境工程学院，副教授，从事第四纪环境与全球变化研究（赣州 341000）；*通信作者，E-mail：1915188814@qq.com

2022年，中国共产党第二十次全国代表大会报告再次强调落实立德树人根本任务，为人才培养筑牢根基。家国情怀是立德树人的基础，培养学生家国情怀是贯彻落实立德树人根本任务的重要举措。近几年高考地理试题对家国情怀的考查已经成为常态，且在2019年《中国高考评价体系》出台后有加强的趋势，引导地理教学育人方式优化。

本文根据家国情怀的内涵，梳理2020～2022年高考全国文综卷中考查家国情怀的地理试题，分析家国情怀在高考地理试题中的考查特点和考查路径，并在此基础上提出高中地理教学中学生家国情怀的培养策略，落实立德树人根本任务。

一、家國情怀的内涵

家国情怀是指主体对共同体的一种认同，并促使其发展的思想和理念，主要指个人对自己的国家和民族的深厚情感，包含高度的认同感、归属感、使命感、责任感，与爱国主义紧密联系，但比爱国主义更侧重于情感的自觉与自省，强调自我的认同和归属。［1］

“家国情怀是地理价值观教育的永恒主题”［2］，《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》（本文简称课程标准）指出，通过高中地理学习，使学生具备家国情怀和世界眼光，形成关注地方、国家和全球地理问题及可持续发展问题的意识。并且梳理课程标准对学生的要求，发现其十分重视家国情怀，主要体现在以下四个方面：从地理的视角了解中华民族和中华民族优秀传统文化，知晓传承弘扬中华优秀传统文化的意义和方式；清楚我国的国情和地理事实，关注我国的地理问题，理解中国共产党和国家发展战略；认识我国周边地缘政治的主要问题和背景，维护国家领土主权和海洋权益；自觉维护国家安全、发展利益，树立为中华民族伟大复兴砥砺奋斗的理想信念。

二、家国情怀在高考地理试题中的考查

2020～2022年高考全国文综卷地理试题有7套，分别是2020年高考全国文综Ⅰ卷、Ⅱ卷、Ⅲ卷，2021年高考全国文综甲卷、乙卷，以及2022年高考全国文综甲卷、乙卷，共56组地理试题。根据地理教育对家国情怀的诠释，这56组地理试题共有29组题考查了家国情怀，占总题组一半以上。本文对2020～2022年高考全国文综卷地理试题中考查了家国情怀的29组题展开分析，探究其考查情况和考查路径。

（一）考查情况统计分析

高考地理试题主要由题干和设问构成，题干呈现情境材料，设问围绕情境层层递进，两者共同构成培育家国情怀的重要载体。

1．题干部分

题干部分家国情怀考查情况统计结果如表1所示。

从情境区域来看，在涉及区域数量上，有些题组只涉及一个区域，有些题组涉及多个区域。在区域划分上，家国情怀试题情境所依托的区域以国内为主，其中西部地区出现频次最高，这与我国近年来西部地区脱贫攻坚成效显著密切相关。在情境区域尺度上，以较小自然区尺度和省级行政区及以下区域尺度为主，容纳的信息更具体生动，更能引起学生的情感共鸣。

从情境时间来看，有些题组未明确说明时间，少数题组涉及的时间是中华人民共和国成立以前。大多数题组所依托的时间是21世纪初至今，贴近学生的认知现实，具有较强的感染力，更容易激发学生的家国情怀。

从素材类型来看，考查家国情怀试题的选材有中华优秀传统文化、时代新貌、生活事象和学术研究四种。具体来看，所选素材主要是贴近学生生活实际、反映我国时代主题的典型案例，包括传统文化的保护、脱贫攻坚、科技进步、社会经济发展、生态文明建设、可持续发展、粮食安全和时事热点等，引导学生在真实案例中感悟家国情怀，增强热爱祖国、建设祖国的情感，彰显地理学科的时代育人价值。

在情境类型上，课程标准将情境类型分为联系学生日常生活的情境、地理与生产联系的情境、地理学术情境三种，考查家国情怀的试题倾向于前两种情境类型。

在材料呈现方式上，有文字材料和图文材料两种形式，图文材料占比较大。进一步分析发现：文字材料的题组主要涉及优秀传统文化、国家政策、中国企业发展、中国农业发展新气象等。图文材料中所使用的图像类型丰富，有区域图、景观图、统计图、示意图等，学生在获取统计图和示意图的信息时，能够更直观地感受我国的变化发展与伟大成就。文字部分一般以陈述性表达为主，但这并不影响积极感情的传达，例如“生活宜居适度”“居全球世界首位”“市场60%以上的份额”“良好经济与生态意义”“广受消费者欢迎”等等。

2．设问部分

设问部分家国情怀考查情况统计结果如表2所示。

根据表2可知，在设问类型上，选择题和非选择题都是考查家国情怀的重要题型。在考查方式上，设问并未直接考查学生对国家、民族的深厚情感，没有简单机械地将家国情怀呈现在设问中，而是以自然浸润的方式考查。在考查内容上，家国情怀与高中地理必备知识相融，人文地理方面的必备知识与家国情怀融合情况最多。

3．考查特点

根据上述分析，家国情怀在高考地理试题中的考查有以下特征：总体上呈现高频率、常态化的特征。试题情境上，注重依托国内小尺度区域，选择当前阶段或近三十年贴近学生生活、反映时代主题的典型案例为背景，创设多样、真实的情境，并根据材料特点选择合适的材料呈现方式，传递出浓烈的感情色彩感染学生。设问上，通过问题引领以自然浸润的方式将家国情怀融入到必备知识的考查中。

（二）考查路径例题剖析

家国情怀以自然浸润的方式融入高考地理试题中，其考查路径主要有以下四种：

1．弘扬中华优秀传统文化，增强民族自豪感

中华优秀传统文化是中华民族的根和魂，从地理的视角了解中华民族和中华民族优秀传统文化，知晓传承弘扬中华优秀传统文化的意义和方式是家国情怀的重要体现。2020～2022年高考全国文综卷地理部分出现的中华优秀传统文化有景泰蓝文化、徽杭古道、巢湖平原圩田、红河哈尼梯田、游牧民族文化、凤堰古梯田等。试题以中华优秀传统文化背后的地理原理、经济价值和传承保护措施的考查为切入点，引导学生感受中华优秀传统文化的博大精深、源远流长，增强对中华优秀传统文化的理解和认同，激发民族自豪感。

例如2020年高考全国文综Ⅰ卷第43题以“景泰蓝文化体验之夜”活动吸引市民和游客观光为情境，考查该活动的旅游价值。试题情境引导学生认识中华优秀传统文化与现代社会相协调所展示出的魅力与风采，试题设问考查该活动的旅游价值，实则引导学生思考中华优秀传统文化的现代价值，增强学生的文化自信。

2．关注地理国情，夯实情感基础

“知国”是爱国的基础，了解我国的基本国情是“知国”的重要内容。“地理国情主要是指地表自然和人文地理要素的空间分布、特征及其相互关系，是基本国情的重要组成部分”［3］，既有比较稳定的地理事实，也有变化发展的国情。2020～2022年高考全国文综卷地理部分从以下两个方面考查学生对地理国情的了解：一方面，试题以我国某区域地理问题的现状分析、原因分析或区位条件分析为切入点，考查学生对我国相对稳定的地理国情的了解，引导学生关注我国的地理国情。另一方面，试题还以我国现阶段的人口问题、产业发展问题、生态问题、农村问题等典型素材为背景信息，考查相关的地理问题，以此考查学生对我国变化发展的地理国情的了解，引导学生关注我国的地理问题，关心祖国的发展变化，增强学生对祖国的归属感。

例如2021年高考全国文综乙卷第8题要求学生根据我国某大城市1975～2015年城区和郊区各月平均相对湿度统计图判断该城市所在地，考查了我国相对稳定的自然地理國情。2020年高考全国文综Ⅱ卷第3～5题以巢湖平原某地收割水稻后播种小麦为背景，考查相关行为的目的和该地的变化，契合土地流转热点，引导学生关注我国城市化过程中的农业发展问题，正确认识变化发展的地理国情。

3．展现时代新貌，激发民族自豪感

祖国的繁荣昌盛是家国情怀中自豪感、荣誉感的重要来源，2020～2022年高考全国文综卷地理试题展现出的祖国时代新貌有山东邹平某公司玉米油产品研发生产、德国高端玻璃管生产企业在浙江丽水建生产厂、新疆棉农使用无人机助力生产、上海咖啡馆拥有量居全球城市首位、青藏铁路建设和营运兼顾环境保护、浙江S集团进行跨国产业转移等。试题以我国社会经济积极发展的具体表现，以及中国特色社会主义伟大成就典型案例的优势、积极影响的横向考查为切入点，展示我国的欣欣向荣、繁荣昌盛，增强学生对国家的自豪感，树立为祖国和人民奋斗的理想信念。

例如2021年高考全国文综甲卷第1～3题以世界最大的高端玻璃管生产企业在中国建生产厂为背景，考查工业区位选择，引导学生意识到我国配套产业的完善吸引高端产业布局这一新面貌，增强学生对国家的自豪感。2022年高考全国文综乙卷第4～6题以当雄县依托特色畜种牦牛，走产业扶贫之路为背景，学生在分析牧民的收入变化、牦牛产业发展相关做法中感受贫困地区的发展新貌。

4．聚焦国家发展战略，坚定民族复兴信心

理解党和国家发展战略是家国情怀的一部分，2020～2022年高考全国文综卷地理试题中出现的相关政府行为有黄土高原丘陵沟壑区的综合整治、那考河的水环境综合治理、“兴国弯”、吉乃木县生物防火、引导阿者科村旅游开发模式、“秸秆变肉”工程和“秸秆变肉换奶”计划、当雄县产业扶贫等。试题情境以具体展现政府工作成效的典型案例为素材，通过今昔对比凸显实施国家重大发展战略带来的积极影响，增强学生对中国特色社会主义道路的认同。学生在分析有利影响、积极作用、优势、意义的过程中理解、支持国家重大方针政策。

例如2020年高考全国文综Ⅱ卷第44题以在政府的治理下南宁市那考河由“纳污河”变成了水清岸绿的滨江公园为背景，考查流域综合治理模式的意义，引导学生认识政府治理河流的智慧和国家发展理念的变化。2022年高考全国文综甲卷第5题以“秸秆变肉”工程和“秸秆变肉换奶”计划为背景，考查玉米产区推广“粮改饲”的经济意义，引导学生认识“粮改饲”相关政策是根据我国农业消费结构的变化而制定的，增强学生对国家重大方针政策的理解与支持，坚定中华民族伟大复兴的决心。

三、教学建议

根据家国情怀在2020～2022年高考全国文综卷地理试题中的考查情况统计分析及考查路径例题剖析，本文提出以下四个教学建议：

（一）更新育人观念，重视家国情怀

一方面，高考地理试题对家国情怀的考查呈现高频率、常态化的特征，这启示地理教师要重视对学生家国情怀的培养，提高开展家国情怀教育的意识，理解地理教育对家国情怀的诠释，有意识地将家国情怀渗透到地理教学的全过程，落实立德树人根本任务。另一方面，地理教师不仅要重视学生的家国情怀培养，而且还要加强自身的家国情怀。地理教师作为地理教学中家国情怀的重要传递者，应在教学过程中通过言传身教营造良好的情感氛围，以自身的家国情怀感染和教育学生，达到潜移默化的育人效果。

（二）创设多样情境，融入家国情怀

高考地理试题注重创设丰富的情境，从地理视角体现家国情怀，多依托国内小尺度区域，选取当前阶段或近三十年贴近学生生活、反映时代主题的典型案例，进行加工构建生活实践情境，实现家国情怀引导与地理能力考查的统一。地理教师在日常教学中应精选素材，创设丰富的情境，挖掘其中的地理内涵，将家国情怀观念融入地理知识的教学中。首先，地理教师可以从教材、官方媒体、学术论文、生活实际等选择反映时代新貌、传统文化发展、国家重大发展战略、时代热点等典型案例作为素材，建立家国情怀素材库。其次，地理教师根据教学内容选择合适的素材，贴合学生的生活经验、情绪体验和理解程度，精心创设情境。再次，地理教师在教学过程中，应采用文字、图像、视频等多种形式呈现情境，引发学生的情感共鸣。最后，地理教师根据学生的情感体验适当调整育人方式，使学生在学习地理知识的过程中悄无声息地接受家国情怀的熏陶。

（三）针对不同维度浸润，培养家国情怀

考虑到高考地理试题对家国情怀的考查方式和高中生的心理特征，教师应在教学中自然融入家国情怀，对家国情怀的不同维度进行针对性地浸润，引导学生在地理知识的学习中潜移默化地感悟并内化家国情怀。例如在传统文化方面，可以通过分析中华优秀传统文化背后的地理原理、现代价值和传承保护措施，引导学生从地理的视角了解中华民族优秀传统文化，知晓传承弘扬中华优秀传统文化的意义和方式，进而增强文化自信和民族认同感。在政治认同方面，可以通过今昔对比展现时代新貌，以党和国家取得的伟大成就为背景，分析我国某一国家重大发展战略的有利影响、积极作用、优势、意义等，引导学生从地理的视角理解、支持国家重大方针政策，从而更加坚定理论自信、道路自信和制度自信。

（四）开展地理实践，深化家国情怀

考查家国情怀的高考地理试题的情境具有真实性，引导地理教师注重地理实践，在真实的情境中培养学生的家国情怀。一方面，地理教师可以根据实际情况结合教材中的活动栏目，组织学生通过搜集资料、开展社会调查、撰写报告、班级交流展示等形式开展研究性学习，引导学生在实践活动中真切感受、深化家国情怀。另一方面，地理教师可以基于地方资源，围绕家乡的自然景观、人文景观、发展变化和目前存在的地理问题等开展研学活动，引导学生以主人翁的心态了解家乡，增强学生对家乡的认同感、自豪感，自觉承担起家乡发展的重大责任。

培育家国情怀是落实立德树人根本任务的重要举措。高考地理试题中家国情怀的考查只是落实立德树人根本任务的途径之一，教师需要在平时教学中思考培养学生家国情怀的内容、方式、路径等，最终实现立德树人。

【参考文献】

［1］杨清虎．“家国情怀”的内涵与现代价值［J］．兵团党校学报，2016（3）：60-66．

［2］张鹏韬，王民．基础教育地理价值观目标的坚守与演进：基于百年课程标准和教学大纲目标的文本分析［J］．地理教学，2019（7）：16．

［3］陈俊勇．关于地理国情普查的思考［J］．地理空间信息，2014，12（2）：1．