浅析目前小学语文作文教学指导的有效策略

郑苗苗

【摘要】随着教育改革不断深化，语文教学迎来积极变革，作文教学是小学语文教学中的重要内容与难点内容，在目前小学语文教学中，创新作文教学指导提高教学有效性是促进学生写作能力不断提升的有力方式，怎样激发学生对作文的兴趣，提升写作水平，是工作在一线的语文教师最关注的问题。本文结合当前小学语文作文教学指导现状，解析作文教学指导对学生的积极影响，提出小学语文作文教学指导的有效策略，供各位教师参考。

【关键词】小学语文  作文教学  指导策略

【中图分类号】G623.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2023）08-0100-03

一、引言

当前社会发展迅速，小学生生活日益丰富，有了更多写作题材，语言表达能力也越来越好。部分教师在写作教学指导中沿用题海战术，让孩子们沉浸在繁重的写作练习任务中，丧失写作兴趣。传统作文教学方式显然不再符合当前语文教学需求，教师应当更加关注作文教学形式的多样化，以丰富多彩的生活内容作为写作源头，帮助学生提高对于生活的观察，处处留心生活事件，积累写作素材，以此促进学生写作能力，完成语文教学培养目标。

二、当前小学语文作文教学指导常见误区

1.写作指导缺乏创新与趣味

当前小学语文教学中更多教师通过多样化活动开展教学，在不断关注写作教学的同时，让学生通过大量阅读提升写作是有效方式，但是过于功利性的读书目的，使学生为了提升而提升，很难从阅读与写作训练中真正寻找观察生活与语言运用的乐趣。很多家长和教师在阅读绘本的选择与日常写作训练中不是站在学生成长与兴趣角度出发，而是关注哪一本书更有用，怎样的练习效果更好，这样缺乏创新缺少趣味的教学指导无法有效调动学生自主练习积极性，很难开展高效的作文教学指导。

不仅教师在写作指导中的方法单一，很多学生在写作练习中也千篇一律，习惯套用固定的写作模式，怎样开篇、怎样点题、怎样连接、怎样结尾，在考试中形式化的作文更不易丢分，但模式化的写作习惯一旦养成，学生的发散思维与情感表达会受到严重限制。

2.重视教材，忽视生活与情感的培养

素质教育不断提升对学生综合能力与自主学习的关注，写作教学指导是一项复杂的语文教学内容，应试教育下，更多教师采用简单粗暴的教学方式，结合教材要求或试卷常见题目类型对学生进行写作训练，忽视学生对生活的观察与自身情感的表达，使写作教学丧失意义。很多教师在写作课堂中受到环境和条件的限制，更多选择封闭式教学指导，很少对写作内容进行延伸，忽视生活素材的积累与延伸，学生很难对写作题目有更深的解读与感悟。在小学写作教学中，更多是关于记叙与抒情的写作练习，情感体会对小学生提升写作能力有重要影响，忽视情感教学培养使很多学生的作文内容空洞无趣，写作教学质量不佳。

三、小学语文作文教学指导有效性原则

写作是小学语文教学中的重要内容，也是学生学习的难点内容，写作不仅是考试中重点考查的题目类型，也是提升学生语文综合素养，促进学生表达能力的重要教学培养。在当前教育教学不断改革的背景下，教师在小学语文作文教学指导中应当关注学生年龄与性格特点，结合学生写作能力水平，关注学生综合能力成长，以达到较高写作教学目标。

1.确立学生主体地位

传统语文教学中教师作为教学主体在台上讲，学生在台下听，写作教学同样如此，教师为学生进行写作题目解读，为学生讲解写作方向，构建写作框架，很多学生写出来的作文内容大同小异，这样的教学形式很难建立高效作文教学课堂。提升作文教学指导有效性需要教师充分关注学生在课堂中的主体地位，确立学生写作练习的自主性。结合不同年龄学生的性格与心理特点，搜集与学生认知和能力相匹配的写作题目，按照学生感兴趣的写作要求激发学生参与热情，提高学生写作欲望。作文题目的制定也可以让学生自由确定，教师给出一个大的方向，让学生结合自己感兴趣有表达欲望的内容确立写作方向，将写作主动权交给学生。在写作指导过程中，教师应以引导为主，更多以学生思考方式进行思维确立，鼓励学生对写作方向进行深入探究，以更多角度更深层次完成理解。在作文词汇与形式表达中，教师应给学生更多发挥空间，减少条件限制，将写作自主权更多交给学生，帮助学生在写作中投入更多思考与选择，养成良好的写作习惯，不断完成写作能力提升。

2.关注学生写作兴趣培养

提升小学语文教学指导有效性应重点关注学生对写作的兴趣培养，兴趣是引导学生参与写作的最佳方式，小学生年龄较小，对充满趣味性的事物充满好奇，教师利用兴趣培养提升写作训练效率，完成写作教育指导。教师可以通过丰富写作训练内容、增加写作活动的方式降低写作课堂教学的枯燥性，为学生建立积极生动的写作训练氛围，有效提高学生对写作探究的兴趣。趣味游戏的方法对小学生有着重要吸引作用，教師可以通过设计趣味性游戏让学生积极参与其中，完成作文知识教学，引导学生对写作内容进一步理解。还可以结合多媒体教学设计提高学生写作体验，图文结合、音效、视频、动画等形式完成写作内容理解，营造良好写作环境，以生动直观的形式提高学生对写作练习的兴趣，增加写作训练效率。

四、小学语文作文教学指导的有效策略探究

在素质教育背景下，随着教育改革不断推动，越来越多教师开始关注教学形式变革，积极转变写作教学观念，改变传统教学模式，真正理解写作教学的目的与意义，紧抓教学重点，以高效、创新的方式方法完成小学语文作文教学指导。

1.提高语文教师文学素养，做好写作环境营造

教师是小学教学中提升学习效率的重要指引，教师的教学水平直接影响学生学习质量。在语文写作教学指导中，教师应当不断提高自身语言运用能力，提高自身对于语言文字的掌握水平，加强语文基础积累，以正确、熟练的教学指导完成写作教学效率提升。教师在日常教学中应当为学生营造良好的写作环境与氛围，以优美的语文学习氛围增强学生语言表达能力，在与学生交流沟通中以准确的语言逻辑和表达风格为学生增加文字素材，提高自身表达水平，完成高效语文作文教学指导。

2.增加阅读量，丰富写作素材

小学阶段学生文学基础较低，很多学生在写作练习中很难有成熟的写作思路与技巧，教师可以在日常教学中关注阅读量的增加，让学生有更多机会进行名著或优秀书籍的阅读，提升文学素养，加大阅读量，储备足够的阅读积累，拓展学生文学视野，为日后的写作训练积累素材。在日常阅读教学中，教师应指导学生有意识地进行写作积累，包括对经典名著内容的用词、语句的分析，对作者写作风格、表达方式的揣摩，对优秀书籍中细致的景色描写或事件叙述方法的积累，可以有效帮助学生做好自己写作技巧的提升。除了加强对课本文章的阅读外应加大课外书籍的阅读量，多为学生推荐适合的课外读物，丰富学生的阅读资料，积累更为丰富的写作素材，帮助学生在日后写作时有丰富的写作思路，提高写作能力。

另外，除了日常阅读中对写作素材的积累外，还需要在阅读教学中不断提高阅读能力，能在阅读中分析出不同的写作规律，掌握和积累更多的写作技巧。没有技巧的写作就像流水日记，很难有供读者继续读下去的吸引点。小学语文课本中有许多优秀、经典的文章作品，增加文章结构解析，段落分布，创景描绘，语句运用等，深入进行阅读分析，了解作者的表达技巧，以及情感表达的方式。课下可以通过仿写的方式，对句式运用和场景描绘进行深度解析，达到活学活用的效果，为日后写作练习积累技巧。

例如，在学习部编版小学语文六年级上册《草原》一文时，教师可以在课文教学中加强学生对文中优美句式的赏析，作者老舍先生对草原风光生动形象的描绘，对学生提高景色内容写作能力有重要帮助，教师可以让学生结合文章经典词、句进行鉴赏，在反复阅读中提高自身文学素养，这对提高学生写作能力有极大帮助，学生通过对作者笔下草原景色描绘的赏析，提高自身的艺术鉴赏能力，更加热爱观察生活，以此积累写作素材，提高写作能力，对之后关于景色命题的写作有很大帮助。

3.借助随文小练笔，完成写作能力提升

在语文教学写作训练中，仿写与续写是作文练习的基础练习方式，学生通过理解和把握课文中心思想和基本语言方式，根据自己对文章的理解和对事物的感知，在文章的基础上进行文章内容仿写。教师要注意，在仿写的过程中要与阅读教学相结合，从文本中找到自己学习和表达的观点，文本内学习到的表达形式和方法都可以在仿写中加以运用，以提高自身写作水平。另外，教师在进行仿写教学中要强调，仿写不是抄袭，需要经过大脑思考，转变成自己的写作方式，既要借鉴文本中精彩的写作手法，也要有自身对写作方式的理解，要有一定的创新意识。在续写练习中，首先要让学生对文章进行整体阅读与理解，深刻体会文章作者的写作意图和表达的情感，对文章的续写主要是发挥学生想象，在原文基础上顺着作者的思路进行续写，明确自己续写的目的，提炼续写的中心思想，缕清写作思路进行续写，另外对文章进行续写要注意文本和原文内容之间要可以进行连接，想象的合情合理，只有这样，续写内容才会更加符合文章情境，使学生写作水平得到提升。

教师可以利用课本内容引导学生进行仿写与续写训练，也可以结合学生写作训练情况，为学生设计相应的仿写续写内容，提高写作训练有效性。例如，部编版语文三年级下册第六单元《肥皂泡》的文章学习中，文章中有一句对肥皂泡的描写“到天上，轻轻地挨着明月，渡过天河跟着夕阳西去。或者轻悠悠地飘过大海，飞越山巅，又低低地落下，落到一个美人的玉簪边，落到一个浓睡中的婴儿的雏发上……”这里有一个省略，教师可以让学生在进行文章学习后，结合作者对童年肥皂泡的幻想，做一段补充描写，表达童年时对美好生活的向往，以提高学生对作者表达情感的理解，提高学生的写作水平。

4.增加生活化活动，提高小学生观察素养

小学生在写作训练过程中，常会出现不理解题目，不知道如何下笔的现象，大多是因为学生对相关题目的理解不深入，缺少写作与生活的连接，不知从何思考。生活是语文的来源，更是写作的源泉，生活中不仅有着极其丰富的写作素材，还对学生有着积极的创作思路激发，教师在写作训练中应当强调学生在生活中对所有事物的观察，结合生活化的情境引导，提高学生对写作内容的积累与创作，在生活中完成素材掌握，提高情感积累，促进课堂语文写作训练效率。在写作过程中教师也可以适当引入生活事件，引导学生发生联想，关注生活中的点点滴滴，提高生活情趣，增加写作文章的生动内容。

教师可以在写作教学指导中带领学生走出课堂，走进大自然，走进生活，让学生广泛观察生活事物或生活美景，了解更多生活内容与技巧，在作文练习过程中给予更多生活感悟，提升作文内涵。教师在生活知识的普及中不仅帮助学生完成写作素材积累，还可以提高学生生活经历，丰富情感体验，增加生活内容，提高语文核心素养培养。教师可以让学生以生活事物或风景进行作文练习命题，让学生通过对生活事物的观察完成写作练习，激发学生兴趣，提高學生对生活细节的观察，增强写作训练效率。以“最喜欢的人”题目为例，提前将作文题目进行布置，让学生结合自己最喜欢的人为主题，在生活中对其进行观察，通过充分的观察与了解，提高写作内容，促进学生写作水平提升。

五、结束语

总而言之，随着时代不断发展，教育教学应当不断改革完善。在小学语文作文教学指导中，教师应当关注学生作为学习主体激发学生写作兴趣，以趣味化、形象化、生活化的作文培养途径完成学生语文素养提升，提高学生写作水平。

参考文献：

[1]马正春.在小学语文作文尝试教学中有效应用现代信息技术的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2022（9）：123-125.

[2]王彩玲.因材施教  写出个性——小学语文作文个性化教学策略探究[J].考试周刊，2021（86）：28-30.

[3]李洪怡.用真情实感写真心实意——谈小学语文中年段作文指导策略[J].考试周刊，2021（50）：43-44.

[4]张静.拓宽思路  开阔视野——小学语文作文指导的思考[J].小学生作文辅导（上旬），2020（9）：101.