中职汽修专业活页式教材的开发

宁彬程

摘 要：为推进职业教育“三教”改革，促进职业教育高质量发展，国家提倡职业学校开发并使用活页式教材。本文以《汽车发动机电控系统故障诊断与维修》活页式教材为例，论述通过融入思政内容、凸显校企双元编写主体、对标“岗课赛证”标准、设计任务驱动的学习方案以及配套多样化的信息化教学资源等思路开发中职汽修专业活页式教材，以期为中职汽修专业活页式教材的开发提供参考。

关键字：中职 汽修专业 活页式教材

课 题：本文系2021年度广西职业教育教学改革研究项目“中职汽修专业‘岗课赛证融合人才培养模式的研究与实践——以广西玉林农业学校为例”（项目编号：GXZZJG2021A039）的研究成果。

2019年，国务院颁布《国家职业教育改革实施方案》，提出要建设一大批校企“双元”合作开发的教材，倡导使用新型的活页式、工作手册式的教材，并重视相关配套资源的开发。这给职业教育开发教材工作指明了方向，同时，《全国大中小学教材建设规划（2019—2022年）》与《职业院校教材管理办法》两份文件都明确提倡职业教材要以活页式设计与工作手册式设计为主，因此活页式教材开发成为职业教育的热点。

本文将以广西玉林农业学校汽修专业《汽车发动机电控系统故障诊断与维修》活页式教材的开发为例，探索活页式教材的开发思路及做法，以期为中职汽修专业活页式教材的开发提供参考。

一、活页式教材的内涵分析

教材是知识的载体。活页式教材是基于培养学习者的职业能力和特质，集合了项目式和工作页式为一体的新型教材。

在形式构成上，活页式教材主要采用活页装订，学生在使用过程中可自行取出活页，也可以根据某时间段的学习需要携带部分活页参与学习从而满足学生学习需求。

在功能上，活页式教材兼具“工作活页”和“教材”的双重功能。“工作活页”体现职业教育教学和自主学习特征功能；“教材”体现其引导性、工具性及系统性特征功能。

活页式教材以学生为中心，以培养学生综合职业能力为目标，促进学生自主学习、探究学习能力的提升。

二、中职汽修专业活页式教材的开发

广西玉林农业学校自2019年起开展校本活页式教材开发。学校汽修专业经过多年探索，已经开发了如《汽车发动机电控系统故障诊断与维修》等涵盖专业基础课和核心课在内的8本校本教材。下面以《汽车发动机电控系统故障诊断与维修》活页式教材开发为例，论述中职汽修专业活页式教材的开发思路及做法。

（一）融入思政内容

编写团队（以下简称本团队）依据思政融合相关文件要求（工科类专业主要以“工程伦理”相关为主的思政元素进行融合），通过线上搜索、文献查询、访问企业优秀案例等方法深度挖掘思政元素，确定了以工匠精神为主线的思政元素融合。此外，按照知岗、爱岗、敬业、务实、求精、创新六大主题分别融入六大学习情境，以真实鲜活的案例融入教材，构建本门课程的思政内容体系。

（二）凸显校企双元编写主体

职业教育以岗位能力培养为核心，在教材的开发上不能与企业脱离。教材的编写应从编写主体、编写内容和编写形式上都与企业紧密联系。企业专家在专业技能标准、岗位工作流程、人才需求等方面可以给予最直接、最正确的内容和建议，特别是对一些新工艺、新技术、新要求等的建议，使得教材内容与企业工作岗位紧密联系，促进人才培养的适应性。

活页式教材的开发内容需要由浅入深符合育人逻辑，需要综合考虑学生综合的素质拓展以及职业发展能力，同时还要符合职业教育教学类型特征需求，因此教材的编写团队必须由企业专家和一线教师共同组成，凸显校企双元编写主体。在开发过程中，校企双方应全程紧密合作、取长补短，编写出符合当下职业教育的优秀教材。

本团队在团队组建方面，由中级职称并且有着多年教学、企业实践工作经验的教师主持，组建了包含在校教师和企业专家团队在内的教材建设团队。团队成员和企业专家都必须有3年以上工作经验。在团队成员分工方面，在校教师主要负责与企业员工深入研讨，确定模块内容并對相关内容进行系统分析，基于职业逻辑设计各模块课程以及典型工作任务内容等。企业人员主要负责教材内容与行业、企业的相关标准、规范、岗位职责的对接与审核以及提供实际工作案例。

（三）对标“岗课赛证”标准

本团队首先对广西、广东的汽车企业开展调研，面向汽车生产、销售、售后各个岗位群，重点了解汽车电控系统的产品升级、工艺过程改变以及人才的需求情况。另外，教师还分工合作，利用假期时间，利用企业实践机会，分别到生产岗位、销售岗位、维修岗位和保险理赔岗位亲身体验调研，特别是对电控发动机相关的工艺流程和人才需求情况进行详细调研。同时，结合国家颁布的职业标准、专业教学标准、课程标准等内容以及对调研结果等进行论证分析，确定汽车电控发动机维修的典型工作任务。然后，再次对典型工作任务进行论证分析，将典型工作任务分解为所需完成若干的工作任务，形成情境—任务化结构的教材目录。最后，依据“赛”和“证”的标准内容对任务内容进行进一步内容的增加、删减或者优化，重构课程内容。

（四）设计任务驱动的学习方案

本团队针对汽车发动机电控系统故障诊断课程的特点，在教材的开发中，设计了以任务为驱动的学习任务活页式方案，包含了任务描述与任务目标、引导问题、任务实施、学习评价和任务知识链接等内容，以一个完整工作任务为教学单元，引导学生以完成一个任务为目标开展学习，促进学生做中学、学中做，从而实现对学生综合能力的培养。

1.任务描述与学习目标

任务描述与学习目标是活页式教材的第一部分内容，是让学生明确本次学习任务的具体内容和完成本次任务应达到的具体学习目标。

典型工作任务描述应来源于企业的真实工作中的典型任务或情境，通过整合、优化等方法形成课程的学习任务。

学习目标应以职业能力为导向，体现学生的职业发展和综合职业能力，因此学习目标的描述应以学生为主体描写，可通过“能”“掌握”“了解”等开头的句子进行描述，同时任务目标应明确、具体、可测量。

2.引导问题

引导问题是活页式教材的重要组成部分，通过问题的引导，使学生按工作过程、步骤有目标地寻找问题答案，并在这一过程中学习专业知识和专业技能，从而帮助学生树立做中学、学中做的理念。因此，引导问题设计的好坏，会直接影响活页式教材的使用效果。引导问题的设计在形式上可以是文字、图表、视频等多种样式，在内容上要依据学习目标的达成要求，由浅入深地进行设计，使设计方案符合学习逻辑，满足学生的学习需求。

3.任务实施

任务实施主要是学生对技能的学习。任务实施的步骤应基于企业实际工作过程，对标职业标准、岗位标准、大赛标准和技能证书的标准内容设置引导问题。通过引导问题使学生完成任务的完整步骤，达成学习目标。这部分主要包含任务的计划分工、任务的实施准备、任务的实施步骤等，通过图表让学生填寫、记录，引导学生按步骤完成学习任务。

4.学习评价

学习评价是对学习目标达成情况进行评价总结，一般包括学习总结、学生自评、学生互评、教师评价等内容。在内容上可以依据学习目标设计；在教材呈现上可以使用表格。

5.任务知识链接

活页式教材的根本属性还是教材，因此活页式教材不可缺失的是呈现完成学习任务所需的知识内容。这部分内容是学生完成引导问题的学习资料，如果篇幅较少，可以在引导问题后面以“小锦囊”的形式呈现；如果内容篇幅较多可以放在项目后面，也可单独形成一本教材。

（五）配套多样化的信息化教学资源

信息化资源的开发应以活页式教材为核心，系统、完整地设计开发，要以促进学习者学习为目标，不能过度堆砌、挪用。本团队依托超星学习平台建设开发的课程网站。

网站设计包括课程简介、教学团队简介、课程章节、课程资源库、课后拓展等栏目，并基于本校实训设备开发了微课、动画、授课录像、虚拟仿真等的视频化资源以及教案、课件、习题、课程标准、案例包等非视频化资源。为使得课程资源的适用性更好，在教材中制作二维码，使学生在使用教材过程中通过扫描二维码，即可快速地获取想要的数字化资源。

三、小结

以学生为中心、以岗位需求为导向，开发符合职业教育类型的新型职业教育活页式教材，是“三教”改革的重要内容。目前，我国对活页式教材的认识还处在探索阶段，活页式教材的开发也是目前职业教学教改研究的重要内容。职业学校教师应该紧跟时代步伐，与企业一起结合职业教育特点不断探索实践，才能不断推进活页式教材的完善。

参考文献：

[1]郭静.高职院校商业银行综合柜台业务课程项目式教学和活页式教材创新应用探析[J].现代职业教育，2022（36）.

[2]王新华.基于能力本位教育理念的高职活页式教材开发设计[J].职教论坛，2022（9）.

[3]陈丽坚，王阳.课程思政理念下学前教育专业新型活页式教材建设的路径[J].广西教育，2022（24）.

（作者单位：广西玉林农业学校）