浅谈智慧教育环境下小学生数学思维的培养

李玉梅

摘要：思维是人脑对客观事物的一般特殊性和规律性的一种间接的、概括的反映过程，思维是智力的核心，是考察一个人智力高低的主要标志。老师应该运用灵活的教学手段，培养学生的数学思维能力，让学生在数学思维的引导下获取更多的知识促进其全面发展。“智慧课堂教学”使教学更加生动化、形象化、动态化，智慧课堂注重学生的情感体验，注重教学的精准性，过程的完整性，改变了常规课堂的呆板、生硬、固化等缺陷搭建学生感性思考空间拓展了学生的抽象思考力。

關键词：“形象思维抽象思维智慧教育动态化生动化”

思维是智力的核心思维是人脑对客观事物的一般特殊性和规律性的一种间接的、概括的反映过程数学思维是对数学对象（空间形式、数量关系、结构关系等）的本质属性和内部规律的间接反映，并按照一般思维规律认识数学内容的理性活动。思维是智力的核心，是考察一个人智力高低的主要标志； 思维是创造力的源泉，创造力是在思维的基础上高智力因素与良好的非智力因素综合的表现。也可以这样说创造力是在人们心理活动过程中达到的最高水平思维培养，是数学教育的主要目的之一。教育的本质就是传承人类的智慧，包括人类积累下来的对大自然的认识、对人类社会的认识、对人自身的生存与发展的认识。

学以思为贵，学而不思则罔，思而不学则殆随着新课标的不断深化在小学数学的教学过程中应该更加重视学生数学思维能力的培养，这对小学生的全面发展异常重要。因此在小学数学的教学中老师应该运用灵活的教学手段，培养学生的数学思维能力，让学生在数学思维的引导下获取更多的知识，促进其全面发展。数学思维能力是认知能力的一种，包括比较能力、分类能力、概括能力、运算推理能力、可逆思维能力及分析综合能力等。数学思维能力有助于解决日常生活中接触到的一些简单数学问题； 有助于思维训练培养思维的正确性、灵活性和敏捷性。对孩子来讲良好的数学思维能力可以帮助他们快速获取新知识、更好地进行创造性学习也属于智力发展的核心； 对教师来讲培养孩子的数学思维能力，能够有效提高教学效益。数学思维习惯的培养需要落实到平时的学习生活中去， 从思维品质的形成开始。

数学思维是数学学习中一种特定的思维，它要求学生在面对数学的时候能够将数字形象化， 从而形成数学运算。而数学思维能力则是指学生能够在数学学习的过程中，运用数学的逻辑思维展开丰富的空间想象，能够归纳总结、推理出一些数学问题，并且具备发现各种数学问题、解决问题的一种思维能力。

“授人以鱼不如授人以渔”这里的‘渔实质是就是指教给学生获取知识的思维方式。启蒙学生的数学思维能力，打一个好的基础是十分重要的。可以为孩子以后学习更加深奥的科学知识做好坚实的基础。小学时期主要是形象思维，形象思维的主要手段是实物、图形、表格和典型等形象材料。主要是借助实物观察经过形象思维的积累，从实物中提取抽象出抽象的数字概念，对表象进行加工从而提炼出本质。它的特点是以个别表现一般。

情境想象和媒介还原搭建学生感性思考空间拓展学生的抽象思考力在教学中利用直观教具进行教学是常规课堂教学中非常重要的方法。但是在常规课堂教学中应用的直观教具有它的局限性，它是静态、固化的、不能体现事物的发展变化过程。这样就使许多比较抽象的问题在教学中很难被学生理解。随着互联网技术的发展，借助电子多媒体教学设备及电子白板、电子荧幕、电子讲台、电子书包等器材的智慧课堂教学就解决了这方面的难题，使教学更加生动化、形象化、动态化。智慧课堂注重学生的情感体验、注重教学的精准性、过程的完整性。学生在短短的40 分钟内所接受的信息量大大增加，教学效率大幅提高，能够让学生在轻松愉悦的课堂氛围中锻炼思维能力。我们在讲授苏教版小学数学第11 册第一单元“认识负数”的第一课时例题1 利用温度计引出负数概念、并教授负数的读、写这部分内容时，经常会遇到学生在温度计上标出-11 摄氏度的时候大量出错。他们会把-9 摄氏度当成-11 摄氏度。错误的原因主要是正数的方向累积顺序在大脑里形成了思维定式。对“正、负”

是一对相反的“量”理解不够。因为我们在常规教学中是利用图片引导学生观察负数大小排列顺序的，也就是在我们的教学中利用直观形象的图片教学或者学生直接观察手中的温度计的刻度， 这些直观的教具是静态的、是局限的。学生在观察的时候注意不到“负数大小排列顺序跟正数是相反方向”的。静态的图片不能充分激发学生的注意力， 或者说学生的兴趣没有被强烈刺激出来。抽象的数学思维不能被引发出来。我在教授这一部分内容的时候利用多媒体，创设了一个温度变化的动画情景， 用动画演示将温度计放入20 摄氏度的水中逐渐降温， 一直到零下20 摄氏度。在放映这个动画的过程中，刻意放大温度计里面液体的动态变化过程，并在+4、摄氏度+1、摄氏度-1、摄氏度、-9 摄氏度、-11 摄氏度四个刻度处用声音提示；用颜色变化提示，引起学生的观察注意。教后学生处理补充习题的时候类似的题目几乎没有做错的了。其实这样的一个小小动漫演示教学，实质上就是利用了声音、颜色等载体将学生的形象思维引向抽象思维进行了训练。学生在观察温度计里面液体的下降过程，加上刻度上颜色跳动的反复提示，就会引起学生注意到数值的变化顺序。这种多媒体动感教学极大的激发了学生的兴趣，形象的变化引起了抽象思维的运动，大脑产生疑问，为什么？而思考这个为什么的过程就形象思维正在转化为抽象思维的过程。

小学阶段的学生是情境想象力培养的最佳阶段同样也是教师启蒙学生开启想象、自主表达较为艰难的起步阶段借助“智慧教育”设备通过播放视频材料就可以推动学生进行想象力和感知力的训练。