探究式教学在初中化学课堂教学中的应用探究

郭慧

新课程改革中明确指出，教师要转变过去落后的教学行为和方式，促进学生情感态度体验的优化和学生兴趣的增强，全面提升教学的有效性，使学生获得知识、情感与能力的全方面发展。探究式教学是新课程改革下产生且被普及应用的一种创新型教学方法，将其运用到初中化学教学中可以发挥出极大的作用与影响。

一、创设适宜的课堂探究氛围

营造适宜的课堂探究氛围，可以激发学生思维的想象力。要做到这一点，首先教师必须尊重学生，善于听取和理解学生的想法；其次，教师的语言要有亲和力，态度要和蔼，善于表达，以缩短师生之间的距离感，消除学生害羞、疑虑等心理障碍，进而活跃学生的思维，调动学生的学习积极性和主动性；最后，在探究过程中，教师要保持足够的耐心，给足学生思考和发现问题的时间。在学生思维遇到障碍时，教师应及时给予引导，鼓励学生用自己的语言表达对问题的看法。同时，教师还要给学生组建好探究伙伴，发挥小组合作的优势。

二、以学生为主体，开展探究式教学

在探究式课堂中，教师所起的只是简单的引导作用，学生才是学习的主体。不过，为了提升学生探究的有效性，教师还应提前精心设计探究问题，并将培养学生的核心素养放在一个突出的位置，使学生在探究学习的过程中掌握基本的知识技能，并形成正确的情感态度和价值观，这样的探究式教学才是有灵魂的，才是充满意义的。

在化学教学过程中，教师不宜把结论直接告诉学生，而应合理创设情景，指导学生自己去参与，去探索，即教会学生学会探究。探究性學习是学生从问题或任务出发。通过形式多样的探究活动，以获得知识和技能、发展能力、培养情感体验为目的的学习方式。在教学中，我们的教师对一些知识，尽力让学生自己去探究，自己去寻找问题，解决一些疑难。

三、提升教师素质，提升探究效果

初中化学探究式教学的核心在于教会学生把化学知识与社会实际生活相结合，给学生更多思考社会实际问题的时间和空间，并且提出自己的独到见解。

问题是学生探究的起点，能够触发学生的求知和探究欲望，促使学生主动展开思考、分析与探究。所以，初中化学教师应当不断提升自身的教学艺术与能力，尝试根据化学主干知识内容以及学生认知结构、思维水平来精心设计问题，保证问题的启发性和开放性；其次，教师则可以利用多媒体等教学设备来创设生动教学情境，引出学生所要探究的问题， 带给学生直接的感官刺激，调动学生思考动机，促使学生在问题驱动和引导下主动地进行分析、推理、论证与深入探究，感受知识形成与发展过程。

化学是一门与生活息息相关的学科，生活处处皆化学。素质教育要求教师在教学的过程中要注重学生创新精神和实践能力的培养，对此教师可根据具体的教学内容，充分挖掘生活中的化学因素，对学生开展探究教学，这样不仅有利于学生理论联系实际，还能使学生充分意识到化学学习的实用价值，从而提高学生学习化学的积极性。

四、通过探究式教学营造和谐的教学氛围，提升学生的合作精神。

传统的教学模式对现代的初中学生来讲，往往过于刻板、单调，教师总是维护自己在课堂上的权威，高高在上地教学，学生只能被动地听讲和记忆，只知其然而不知其所以然，难免会产生逆反心理。在初中课堂推行探究式教学，能有效改变相对死板的教学氛围，学生能在课堂上和教师进行轻松平等的交流，能以民主沟通的形式建立更为融洽和谐的师生关系。实验课程多具备初中化学课的特点，教师对实验进行指导，鼓励学生在实验中相互交流和探讨。当学生遇到问题时，教师需帮助学生寻找解决问题的思路，鼓励学生自主寻找解决问题的途径。这样能够有效地训练学生独立面对问题时的思维方法和思维模式。

在探究式教学中，学生是教学的主体和中心，教师从在传统教学中占主导地位， 转变为主要在关键环节为学生提供学习指导。这种方式最大的好处是让学生学习如何自主面对问题、解决问题。在问题面前，学生之间的交流和合作往往能发挥事半功倍之效。探究式教学作为讨论式的教学模式， 鼓励学生在初中化学课堂上围绕问题进行讨论交流， 在个人独立探究的基础上，发挥团队探究的作用。不同学生对同一问题的不同观察和思考，对不同问题的认识和体会，都能促进整个团队提高探索的质量和效率。探究式教学为学生展示学习成果和方法， 吸收他人好的经验和做法提供了良好的平台， 从而帮助学生更加客观科学地认识和处理问题。

总之，我们应在认真学习新课改理念的基础上，充分发挥探究式教学的积极作用，有效激发学生的探索欲望，提高学生的自主学习能力和学科素养。