CDIO 工程教育技术设计在高职电子信息学院的实践研究

赵 薇

（北京信息职业技术学院，北京 100070）

总书记关于教育系列的论述中提到[1]：“高职教育要以教育评价为有利抓手，统筹推进合作办学模式、人才培养方式、课程教材建设等等，在全面建设社会主义现代化的征程中，职业教育前途广阔，大有可为”。在实际工作中，我们将CDIO 工程教育技术设计在高职电子信息学院课程规划、课程及活动方面的实践应用作出探索，以期促进高等职业教育教学理念更新，提高人才培养水平。

1.CDIO 概论

21 世纪以来，现代企业对年轻工程师的定义应该具备的知识、能力和态度包括：了解工程基础、工程设计和工程制造过程；具有工程实践的背景；具有批判性思维和创造性思维、沟通能力与团队工作能力[2]。目前专业团体认证标准都借鉴于上述共性，其他工业化国家也发起类似工程教育改革。对高职教育来说，CDIO 工程教育模式就是基于CDIO 技术设计的新的项目化教学模式（以下称CDIO 项目化教学模式），即在传统项目化教学中借鉴CDIO 技术设计，按照“构思、设计、实现、运行”的步骤指导学生，其中构思（Conceive）、设计（Design）、实施（Implement）、运行（Operate）[3]是指循序渐进地完成一个经过精选的、适合于多数学生的工程项目，使学生在项目制作过程中锻炼自身学习实践能力。再运用这种能力去解决新的工程实际问题，从而提高学生探究、思考、分析、判断以及解决问题的能力，以适应工作环境和技术不断变化。高职学生同时有着强烈好奇心，借鉴CDIO 工程教育技术设计因材施教大有裨益。

CDIO 工程教育技术设计是要以过程为载体培养学生的工程实践能力，该能力不仅包括学科知识，还包括学生的终身学习能力、团队交流能力和在企业社会环境下的CDIO（构思-设计-实施-运行能力）视界[4]；该过程解决了当代社会需要培养什么样的工科毕业生，毕业生应掌握什么样的专业知识、具备什么样的专业能力和素质，对于高职学生而言，实用性很强。作为高职院校教师，在校期间不仅要培养学生高水平的专业素质和技能素质，更应培养发展学生的人文素质、团队精神、沟通及表达能力，使学生在未来的学习生活中更好发展。

2.CDIO 工程教育技术设计（电子信息学院专业课与人文课培养框架实践）

北京信息职业技术学院是国家骨干高职院校，在电子信息学院具体教育教学中，不仅要提升学生专业技能及职业素养，而且要加强人文素质，既有技能实训、专业考核，又有人文素质的融合，可引进CDIO 工程教育技术设计[5]。在具体教育教学中，如图1 所示。

在北京信息职业技术学院（电子信息学院）三年制专业课建设中，我校进行了有益尝试和探索，图1 所示上半部分虚线框是电子信息学院专业课建设模块，图1 所示下半部分虚线框是人文课模块，笔者和同事一同参与人文素养课程建设，两者交叉融合，相辅相成，缺一不可。

（1）图1 上半部分虚线框专业技术课模块：通常来说低年级的学生进入大一首先学习的是如应用数学、电工基础、计算机信息处理技术等的基础课：第二年是如C 语言程序设计基础、电路板的焊接基本知识、电路设计与制造等理论加实践课。第三年是专业实践与实习：如有线电视网络的布设、大学生技能大赛、对口单位实习。

（2）图1 所示下半部分虚线框人文课模块：人文素质课堂分为基本阅读功底提升，思维能力提升，表达能力提升，综合实践能力提升四个方面。具体如下。

阅读功底提升部分，主要是向学生推荐阅读中外名著和高职学生必读书目，并按照不同的主题，与电子信息专业结合，推荐阅读更深层次的书籍，以拓展学生专业知识，不断加深阅读广度和深度。并鼓励学生较多参与观赛体会撰写、博物馆游记，读书品鉴分享、向媒体投稿等。

思维能力提升部分，其与阅读功底提升部分可以是相结合的，学生可以通过参与思维训练或辩论赛等活动，通过参与活动的各环节，如辩题确认、稿件撰写等，培养敏捷的逻辑思维能力、快速的应变能力和流畅的语言组织能力。

表达能力提升部分，通常以小组讨论模式组织，可以是在社团活动中对某个热点话题进行讨论，也可以是在参与图书馆、团委等部门组织的活动中进行。通过该专项的教学和训练，使学生敢于在人前表达自己的观点见解，能够独立完成一个话题组织的全流程表达。

实践能力提升部分，可以通过开展毕业简历制作、面试演讲以及大学生创新创业的项目实践进行。鼓励毕业班积极参与各类职业技能大赛、投身创新创业项目，将专业课与人文课所学知识应用于创新创业项目实践中，达到学以致用，融会贯通的目的。

3.CDIO 技术设计下电子信息学院人文素质课程设计

3.1 流程设计

笔者与同事一起参与学院人文课程建设，主要目标在提升高职院校学生人文课程素养，电子信息学院是一个理工科学院，基于CDIO 教学模式技术设计可以交叉融合理工科技能和人文素质[5]；同时也可分层次交叉迭代，CDIO 教育技术设计应贯穿本院专业课与人文教育过程，在高职学生三年的教育周期里，应该尽可能多地进行多学科交叉融合。

我们首先对原有教学体系进行反思，使用CDIO 的教育技术设计梳理了课程一体化建设流程。制定出CDIO 教育技术设计下电子信息学院人文课程设计流程图，如图2 所示。

电子信息学院人文课流程设计步骤大体分为四个部分，具体执行步骤如：

（1）第一步是组织学校老师拜访了相关企业，了解社会需求。构思学生三年专业学习中所应具备的人文素质，例如学生能够独立的完成演讲、表达、文案、写作等等，同时满足教育部对高职院校教育总目标的各项要求；例如，教学部门对专业课老师企业实践考核文件中规定：各个专业应经常组织相关专业课老师拜访目标企业，详细调研企业用人单位需求，科学制订学生素养目标，每年不低于20 天。

（2）第二步是了解需求后，确定相应的课程教学目标。通过教学目标的制定与实施，在教育教学活动中培养学生扎实的专业技能、良好的观察力，以进一步达到可融会贯通的能力，不断提升专业素质和知识水平。

（3）第三步是制定出CDIO 大纲，大纲包括具体细节知识、个人技能、人际交往、企业背景，并按照CDIO 教学模式在知识、能力、素质方面的培养目标重构教学内容，选择设计教学项目，组织课堂教学、实践教学和第二课堂等教学活动。

（4）第四步是具体和细化大学生人文素养课程，从全局设计、规格制式到每一个具体课程，完成教学目标细节评估及学习成果的效验。形成一个闭合环路。把传授知识、培养能力、提高素质贯穿到一切教学活动中，做到因材施教，采用有效方法激发学生学习的积极性和主动性，将学到的知识运用到工程实践中。

3.2 具体实践

笔者指导的读书沙龙社团隶属于电子信息学院团总支，是开展第二课堂教学活动的代表性平台组织。社团以“览古今中外书，解天地人物事。习读写听说艺，立德智体美心”为宗旨，依托兴趣小组学习人文知识，培养人文精神，外化人文行动，为爱好传统文化的学生搭建交流平台，深受学生喜爱。社团引入CDIO 工程教育技术设计理念，通过丰富模块化活动方式，来满足未来社会对学生综合素质的新要求。

以提升阅读功底为目标的读书组。突出人文知识的拓展，引导学生多读书，读好书；倡导学生多读经典著作，多读大师著作，关注学生阅读能力和文化品位的提升。社团指导教师与图书馆负责阅读推广的老师们加强合作，每年更新推荐书单，在日常教学活动中经常开展读书分享、诗词品鉴、组织学生积极参与学校的人文知识竞赛等。

以提升思维能力为目标的辩论组。通过组织辩论赛，促进学生在日常生活中客观看待事物，逐渐思想成熟，同时树立大学生的社会责任感和使命感。活动形式包括思维训练、辩论赛、演讲比赛等。近两年，我们围绕全球化、社交媒体、乡村振兴等学生感兴趣的话题组织多次辩论活动，学生通过参与辩论赛的各个环节，锻炼了敏捷的逻辑思维能力、快速的应变能力和非凡的语言组织表达能力。

以提升表达能力为目标的朗诵表演组。学生在日常生活中须每日出早功，训练体态、声音、气息与表达。在重要的活动节点，参加学校科技艺术节、大学生戏剧节、留学生交流活动等。如2022 年与图书馆、团委共同举办“冰雪中国年，一起向未来”的冬奥主题朗诵活动等。通过各类线上线下的活动，向学生传播人文知识，提升学生表达能力，锻炼学生在人前敢于发声、敢于提出不同见解，综合素质不断提升。

以提升综合能力为目标的原创组。社团组织学生阅读红色经典，回望历史瞬间，截取对自己影响深刻的记忆片段，创作体裁丰富、形式多样的各类作品进行展示，既发掘了学生的表演禀赋，提高了综合创新能力，又丰富了社团活动形式，打造社团特色品牌。

4 结语

课改之路道阻且长。面对国家对高职教育的高度重视和高职教育的蓬勃发展，高职教育工作者应有针对性地吸收学习先进教育技术设计并将其应用到教学实践中，在教学过程中全方位地提质增效，满足新时代高等职业教育教学大纲与目标要求[6]。让学校成为培养学生技能和素质的沃土，最终实现学生的全面发展、优质发展奠基，使我国的高职教育教学水平更上层楼！