潮娃研学记

周华

亲爱的孩子，放开手脚去游戏、去探究吧！我会用目光追随你的身影。如果需要，我会在转角处等你，给你一个温暖的拥抱，或牵着你的手一起迎接挑战。

易被浮云遮望眼——“长安小镇”主题游戏的问题

地方性的教育资源是幼儿教育的重要元素，对幼儿全面发展具有重要意义。作为农村幼儿园，我园从实际出发，挖掘利用本土资源，努力为幼儿创造一个在快乐中学习、在游戏中成长的环境，通过分析“长安小镇”主题游戏的现状，我们发现，其中存在着这样一些问题：

挖掘开发不深

我园所在的乡镇位于钱塘江北岸，有天下第一回头潮、虹桥、运河文化、寺弄西街、花卉小镇、仰山书院等名胜古迹，是人杰地灵、名人辈出之地，资源可谓丰厚。但是，挖掘、开发地方资源与课程相结合的幼儿园却是寥寥无几，包括风景资源、人文资源、红色资源等，这导致了幼儿园本土化主题游戏的缺失。

主题来源师本

调查发现，几乎所有的教师都会忠实执行制定的计划，很少有根据幼儿本身的需要和兴趣及时改变游戏计划的，这导致了游戏的片面化。

因此，我们需要构建一种完整的、生本的、原生态的主题游戏模式，还原主题游戏回归生活、满足幼儿兴趣与需要的游戏本色，从而使幼儿真正成为游戏活动的主体，重获主题游戏由自己做主的自主感，进而让幼儿传承家乡文化，获得爱家乡的情感。

馨香一路春满园——潮娃研学之游戏新样态策略

童眼探寻——搜“长安小镇”游戏源

幼儿的生活经验越丰富，主题游戏的水平就越高。因此，教师需要引导幼儿通过多途径挖掘游戏素材。

小潮娃侦查记（慧行）：搜地点——勇实践——善表征——享聚智。孩子们最喜欢充当“小小侦察兵”，于是我们通过你说我画、童言趣语、亲子联盟等多种形式，搜索镇上一些有名的地点。有了明确地点后，孩子大胆参与到实践活动中，深入了解小镇上某一些特定工作的性质、工具和环境，较为系统、全面地积累了对这些工作的经验，从而为“长安小镇”游戏的开展铺好了路。在观察和实践后，教师鼓励幼儿积极大胆地用不同的表征记录观察到的事物，比如“城市广场”以社会交往为主，是幼儿自主进行工作、消费活动的场所，可以让幼儿扮演商场店铺的职员。

小旅客采風记（慧思）：预计划——悦采风——乐表征——筑印象。首先，我们鼓励幼儿大胆制订“采风”计划，积极讨论采风地点、特色内容等。到了节假日，孩子们将以“小旅客”的身份带着预设的计划去“长安小镇”采风，了解当地文化，乐享当地风情物产。幼儿还可以通过绘画、拍照、录音记录等不同的方式来对特色地点进行表征，加深对采风地点的印象。

小主播采访记（慧言）：集问题——同采访——优表征——解疑惑。主题游戏开展的过程中，幼儿一定会产生许多问题，在采访之前，孩子们把自己的问题画在了小册子上，等待通过采访去印证。孩子们很喜欢拿着话筒，以“小主播”的身份与爸爸、妈妈一起，去采访有关人士。通过收集问题和实践采访，幼儿加深了对长安特色文化的了解与认知。

童本创玩——筑“长安小镇”游戏坊

游戏环境不再是教师划分好，并通过各种图示或者语言告知幼儿，幼儿可以根据自己的想法和设计来筑造游戏体验坊，这才是真正意义上的幼儿自己的游戏。

拷贝记——长安名店印象（润思）。在搜索“长安小镇”资源的基础上，与社会挂钩，以小镇拷贝记的方式，开设具有当地知名店铺特色的活动体验场所，促进幼儿角色游戏社会化。例如开设“长安美食城”，可以结合当地店面创设分铺，如“多多西餐厅”“阳阳汤包点心店”“一品鲜烧烤吧”等。又如，根据日常生活需要开设“长安服装城”，包括“浙丝一场服装厂”“长安小商品市场”“奥特莱斯广场”等；根据长安特色开设“长安艺术馆”，包括“一坝三闸展览馆”“粽子博物馆”等。

创生记——小镇特色印象（润能）。以“长安小镇”独有的乡土特色为媒介，以小镇创生记的形式，创设富有乡土特色的体验活动场所，展现乡土人情。例如，我园位于老盐仓，有着丰富的海资源，为了让幼儿园的孩子们感受到家乡的魅力，体会“弄潮儿”的喜悦，有的班级创生出了不同的游戏玩法，如把教室内部搭配成蓝白色，一角布置成富有家乡特色的“海塘村”，同时发展“运河旅游业”，让幼儿扮演小导游进行“解说”。创设富有乡土特色的体验场，使幼儿在熟悉环境的过程中，对外界的事物有了更丰富而深刻的了解，为幼儿在游戏中发展想象力、创造性提供了有利条件。

乐品记——小镇人文印象（润根）。结合我园微课程“乡润潮娃”活动，开设“大美长安”游戏活动场所，让幼儿感受小镇的人文底蕴。例如，我们将阅览室创设为“长安书城”“仰山书院”，还可以参考“静安书房”“长安图书馆”来进行环境创设，通过多种形式反馈长安人民和乐融融的生活景象。通过在主题游戏中不断呈现“长安人民”的日常生活，让幼儿对游戏材料、场地进行创意构想，运用说一说、画一画、唱一唱、玩一玩、做一做、扮一扮等方式，尽情享受游戏创作的快乐。

童梦悦享——享“长安小镇”体验乐

只有幼儿参与了的主题游戏，才是真正完整的幼儿游戏。在游戏过程中，幼儿要不断尝试自己的想法，充分体验自己的游戏。

行云流水——“妙趣横生式”游戏体验。按情节的发展推动游戏，把幼儿带到特定的活动环境中，让幼儿入境动情，主动积极地参与游戏。好动是幼儿的天性，主题活动深受幼儿喜爱的主要原因就是它能最大限度地满足孩子动手的愿望。这种“开放”的游戏体验，能够满足孩子对游戏的不同要求。主题游戏以其相对宽松的活动气氛，灵活多样的活动形式，深受幼儿喜爱，幼儿可以在轻松愉快的环境中学、玩、做，获得“妙趣横生式”游戏体验。

走街串巷——“互融交换式”游戏体验。在以年级组、班级为主的体验场，开展“互融交换式”游戏，即：在一个时间段内，以一个游戏区为单位，创设多个游戏主题，幼儿可自主选择主题进行游戏。

例如，在以大带小、两两帮扶的体验场中参与游戏，幼儿的自理能力、劳动技能、交往能力等皆有明显的提升。通过熟悉场景，扮演不同角色，幼儿学会了做事，学会了生活，也学会了合作，更重要的是积累了更多的社会经验。

在“长安小镇”游戏新样态的实践过程中，幼儿以自主的态度、开放的思维积极主动地参与到游戏的创设中，通过搜集游戏资源、设计游戏体验坊等方式深入体验了主题游戏，收获了欢乐、成长和思考，促进了自身各方面能力的发展。此外，在“长安小镇”主题游戏中，游戏与教育、游戏与课程、游戏与一日生活“深度结合”，互补互推，相辅相成，激发了幼儿热爱家乡的情感，也为继承和弘扬家乡优秀文化做出了贡献。