医学检验专业融入劳动教育对策研究

摘  要：“微生物学检验”是医学检验技术专业的核心课程，文章在“双创”精神引领下，深入挖掘劳动育人元素，讨论医学检验专业融入劳动教育的对策，构建具有专业特色的劳动教育实践课教学设计流程，建立“理论学习+项目实践+技能养成”的立体模式，展开课程劳育教学探索和实践，旨在引导新时代大学生树立正确的劳动价值观，培育爱岗敬业、艰苦奋斗、勇于创新的劳动精神，实现专业课与劳动教育的有机融合，希望能为同类课程劳育实践提供有价值的参考经验。

关键词：劳动教育；医学检验专业；课程劳育；微生物学检验

中图分类号：G640    文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2023）20-0115-04

全面开展劳动教育，是国家的号召，是社会经济发展对劳动型人才的需要，是学院自身发展的诉求，也是学生全面发展的需要。结合人才培养方案，探索具有专业特色的劳动教育途径，通过提升高职院校学生的劳动教育理论认知、岗位认同和实践能力，加强管理，可让学生将劳动教育内化于心，为国家培养德技双馨的人才。

一、高职医学检验专业课程融入劳动教育的必要性

（一）劳动教育的意义

2020年3月，国务院出台《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》［1］，高职院校要依据各自专业特色，探索专业教育与劳动教育融合路径，重点解决高职院校人才培养过程中存在的重专业实践轻劳动素养、重技能考核轻劳动考评等问题［2］，进一步保障了新时代高职院校完成劳动教育立德树人的根本任务。

（二）医学检验专业的特点

医学检验专业旨在培养具有一定的科学文化水平、良好的人文素养、求实的职业道德、精益求精的工匠精神，且具备医学检验技术专业基本知识和专业技能，毕业后适应医院或企业检验科岗位的技能型医学检验人才。学生经过系统的学习，可具备检验专业知识与技能、建立严谨求实的工作态度、养成良好的医德医风，毕业后胜任相关检验岗位。

（三）二者融入的重要性

在医学检验专业中融入劳动教育，一方面可让学生在劳动实践中检验专业，学以致用，提高其职业技能。另外，开展专业特色劳动教育实践课，有利于学生在将来的工作岗位中树立正确的劳动价值观，养成尊重劳动的优秀品格［3］。将专业知识、社会实践与劳动教育结合在一起，探索共享资源、优势互补、协同发展的校企合作模式，可实现专业知识与劳动实践的完美结合。二者的有机结合，能让专业建设质量得到有效反馈和修正，保障专业建设的迭代，进一步推动专业内涵发展，推动校企合作。

二、医学检验专业开展劳动教育的现状

（一）劳动教育价值引领不足

高职检验专业学生缺乏系统劳动观、劳动知识和劳动素养，虽然有大量实习实训等劳动实践课，但学生未能很好理解劳动教育的实质，劳动教育停留在实践技能层面，未能深度挖掘劳动教育独特的育人价值［4］。

（二）劳动教育形式单一

当前高校大部分劳动教育为打扫卫生、惩罚性劳动、志愿服务等，难以调动学生积极性，易使学生将劳动教育简单理解为实践活动、志愿项目、体力劳动等，缺乏系统、科学的规划和设计，不能体现劳动教育的育人价值。

（三）就劳动讲劳动，劳动教育未能入心入脑

专业课教师通常更加关注技术、产业和行业发展，缺乏系统专业的劳动教育培训，难以满足新时代劳动教育的要求，不会在课程中对劳动教育着墨过多，专业劳育、课程劳育未有效融入学生的专业学习。

三、医学检验专业融入劳动教育的对策

（一）纳入人才培养方案

医学检验专業以培养符合时代发展要求高素质的检验人员为目标，这与劳动教育属性相契合，接受劳动教育也是学生树立价值观的必要途径。为有效落实立德树人根本任务，可把劳动教育纳入人才培养全过程，增设劳动教育实践课，要求学生完成劳动教育学分。把劳动教育纳入人才培养课程体系，构建以劳动教育通识课为基础，专业特色劳动教育实践课为拓展的劳动教育课程群。劳动教育通识基础课组织学生围绕劳动精神、劳模精神、工匠精神等主题开展专题讨论，传播劳动教育新形式、新理念、新内容，帮助学生建立正确的劳动价值观，弘扬劳动精神。特色实践课坚持专业引领，依据不同年级学生学习特点，利用劳动教育周、世界艾滋病日、职业教育周等主题［5］，组织志愿劳动，开展系列专业特色实践主题活动，激发学生的劳动兴趣，充分挖掘劳动教育在树德、增智、强体、育美等方面的育人价值［6］。通过理论学习和实践锻炼，树立正确劳动观、培育基本劳动思维、训练必备劳动技能、塑造优秀劳动品质，促进学生全面发展。

（二）设计劳动教育课程体系

高校可建立“理论+实践+技能”立体劳动教育课程体系。劳动教育通识理论课以“马克思主义劳动观”为中心，由学院专职辅导员和班主任通过主题班会、党团活动等多种形式，从劳动理念、保障制度和劳动者精神等角度设计劳动教育内容，开展专题讨论，重点理解劳动的内涵和意义，塑造劳动价值观。劳动教育实践技能课，立足专业特色、学科优势，融入与劳动实践相关的健康知识与职业技能，结合校内外劳动实践场所，有计划、有组织地引导学生参与劳动，使其提升职业素养，体悟劳动之美。

（三）广泛开展劳动教育实践

通过双线并进的方式开展劳动实践。一方面以专业课程为核心，打造特色劳动教育工作室，通过集体备课，构建专业特色的劳动教育实践课教学设计流程，培养学生“干一行爱一行”的敬业精神、严谨细致的工作态度。结合暑期“三下乡”开展专业型服务性劳动实践活动，锻炼学生职业技能。以校内外实训室为依托，围绕创新创业课程，结合医学检验专业，组织劳动教育成果展、检验技能竞赛等具备职教内涵的实践活动，让学生在收获中提升劳动成就感，增强职业认同感，引领专业发展，发挥实践育人示范作用。

四、课程融合劳动教育的设计

（一）课程特点

“微生物学检验”是医学检验技术专业的核心课程，是临床检验的重要组成部分，具有劳动教育典型的“动手实践、出力流汗”特征，是劳动育人的先锋阵地。该课程选用的教材为李剑平、吴正吉主编，人民卫生出版社出版的《微生物学检验（第5版）》，结合大纲要求，在教学设计过程中深挖劳动育人元素，把劳动精神、工匠精神、劳模精神针对性地融入专业课教学中。

（二）融入劳动教育的设计

1. 树立劳动教育课程目标

引导广大学生崇尚劳动、热爱劳动、甘于奉献，培育正确的劳动价值观。以加强新时代劳动价值观教育为目标，深挖课程劳育元素，以情景导入、问题引领、案例讨论、课后实践等形式，引导新时代大学生由衷认同劳动创造价值、成就幸福人生的深刻道理，具体劳动育人元素内容见表1。

2. 按照“理论学习+项目实践+技能养成”的立体模式开展教学

在理论教学过程中，按照临床微生物标本检验工作过程，以检验流程为主线，采用多种技术手段和资源，依托两个平台（网络学习平台、虚拟仿真平台），两个中心（校内微生物检验实训中心、校企合作医学检验心），构建以学习者为中心的教学生态，围绕重点和难点，有机融入劳动教育。通过演示案例分析、热点话题讨论、角色扮演等多种形式，让学生在掌握专业技能的同时树立正确劳动价值观，收获职业认同感，落实“五育并举”。例如“临床微生物检验的质量保证”这一章节，采用情境导入的形式发起案例讨论。例如在2022年5月，全国多地发生了多起核酸检测质量安全事件。为何核酸检测乱象频出，如何增强核酸检测质量安全意识？在讨论中，学生各抒己见，以理服人，树立正确劳动价值观，建立核酸检测质量安全意识，达成对职业的认同感、荣誉感，领悟“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的深刻道理，增强专业自豪感，建立职业归属感。

项目实践中，基于劳动教育的内容要求［7］，结合专业、学科特点，从实践背景、课程劳育、材料准备、活动步骤、效果评价、注意事项与项目反思等方面，与实训环节有机结合，设计专业特色的劳动教育实践课。例如针对“细菌的接种与培养”这一知识点，可结合不同的主题开展平板画活动，让学生进入实验室，以细菌为墨、以培养基为画板，将科学、人文与艺术相结合，用一种活跃的氛围、有趣的形式使学生认识微生物，并规范学生实验操作。学生在劳动过程发现、分析并解决问题，进一步增强责任意识和动手能力，培育“崇尚劳动、热爱劳动、辛勤劳动、诚实劳动”的劳动精神。

在技能培养方面，可通过竞赛和行业成果展等形式，对学生在课程内外的劳动过程和产出做对比记录，让劳动教育的实效达到最大化。如进行穿脱防护服竞赛，通过竞赛的形式让学生熟悉如何穿脱防护服、了解医护人员背后的艰辛。以赛促学、以赛促练，规范防护用品的穿脱流程，提高科学防护意识、为校园疫情防控工作筑牢坚固屏障。此外，在“双创”精神引领下，鼓励并指导学生结合自身专业，积极参加“互联网+”大学生创新创业大赛，“挑战杯”“创青春”等各类创新创业比赛，利用自身所学以赛促学、以赛促创，提升创新力、创造力和实践能力，利于其成长为技能型、创新性劳动人才。

（三）劳育课程改革成效

1. 构建检验专业特色劳动教育活动案例

本研究开发了“检验特色的劳动教育活动案例资源包”，资源包以微生物劳动教育活动案例的形式，分成细菌、真菌、病毒和质量安全四大板块，共10个案例设计。包括手工制作、实践体验、设计应用、参观研学、调查分析、科学探究六大活动类型，旨在通过丰富多样的活动形式，满足学生的兴趣需求，引导学生体会劳动的艰辛，增强自身的劳动创新创造能力，提高小组合作能力，熟知并掌握新的劳动技术，为适应将来的岗位奠定了坚实的能力基础。

2. 以校园文化建设为依托，融入劳动教育

一是以党建为引领，创新融合劳动教育。深化劳动教育实践，推动支部建设，将“劳育”融入主题党日活动，在潜移默化中对学生进行熏陶。二是将劳动教育融入人才培养全过程，持续开展劳动相关主题教育，助力学生正确理解劳动意义、厚植劳动精神，结合学科和专业特色，以“职教周、文化节、三下乡”等为有力抓手，不断丰富形式、创新内容。三是灵活运用橱窗、海报等宣传阵地，推出更多互动性、轻量化的新媒体作品，增强劳动教育的参与感、感染力和影响力，形成具有专业特色显著的劳动育人模式。

3. 打造特色劳动教育实践平台

校内实训室以及根据专业需求建设的校企合作基地——南昌美康盛德医学检验实验室，作为专业劳动教育的实践场所，其丰富的劳动教育资源能激发学生劳动兴趣，锻炼学生专业技能。让学生直观感受专业岗位，从而更好把握本专业未来劳动发展的新趋势新特征。依托校内、校外劳动教育实践基地，学生立足劳动实践，不仅个人行为得到了规范化管理，还丰富了劳动教育内涵，为将来职业发展奠定基础。

4. 提升教师劳动育人能力

建立了一支专兼职结合的劳动教育教师队伍。检验专业配备了专职教师，给学生讲解劳动知识，在思政教育中融入劳动教育，帮助学生建立正确的劳动价值观。全体专职教师进行劳动教育培训，集中学习、分组研讨，在实践与研讨中拓宽劳动教育视野，更新劳动教育观念，提升课程劳育能力。聘请行业、企业专家为兼职教师，以劳动者视角，给学生进行专题讲座，讲述先进事迹，传授专业技能，分享实践中对劳动的感悟，将在一线岗位奋斗的劳动精神财富传递给学生，强化学生的职业认同感。

五、结语

劳动教育作为一项长期课题，需要学校与家庭、社会协调推进。将劳动教育纳入专业课程体系，利于发挥劳动教育独特的育人价值，是职业教育教学改革的必然选择。将劳动教育融入医学检验专业实践教学，能拓展劳动教育品质内涵，发挥劳育价值，助力育人教学目标的全方位实现。

参考文献：

［1］ 中共中央 国务院关于全面加强新时代大中小學劳动教育的意见［M］. 北京：人民出版社，2020.

［2］ 周娇. 新时代加强职业本科劳动教育的着力点分析［J］. 大众标准化，2021（02）：97-98.

［3］ 夏豪杰. 习近平新时代劳动教育重要论述：内涵、特征与启示［J］. 教师教育论坛，2021，34（02）：8-11.

［4］ 孙中雯. 新时代高校劳动教育存在的问题和对策探析［J］. 决策探索（下），2021（10）：69-70.

［5］ 方永航，刘晓玲. 高职院校劳动教育课的实践与探索——以广东南华工商职业学院劳动课为例［J］. 中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2021（06）：83-85.

［6］ 夏惠贤，杨伊. 我国中小学劳动教育的百年探索、核心议题与基本走向［J］. 教育发展研究，2020，40（24）：13-20.

［7］ 王霞. 生物学科特色的初中劳动教育活动案例开发和实施实践研究［D］. 广州：广州大学，2021.

（荐稿人：陈娇，南昌医学院副教授）

（责任编辑：邹宇铭）

基金项目：南昌医学院劳动教育教学改革项目“‘双创精神引领下，检验专业课程教学与劳动教育融合模式研究——以《微生物学检验》课程为例”（项目编号：NYJG2021014）。

作者简介：万芬（1990—），女，硕士，南昌医学院检验医学院讲师，研究方向为医学检验教育教学改革。