“师幼+亲子”共读实践模式的探索

孙笑笑 尹晶晶 陶荟羽

“师幼+亲子”共读实践模式即成人与幼儿围绕画面色彩、人物、情节等元素展开对话，分享各自的感知、理解、思考和疑问。这种基于平等关系的互动式共读，一改以往绘本阅读的单向输入，让阅读更加开放和温暖。

温暖的绘本共读设计

我们根据绘本的特点和幼儿的年龄特点，融合课程主题或对应领域的学习内容来设计共读方案。

共读流程的设计去模式化、去单一化，打破以往 “封面导入→分页讲述→游戏活动”的模式，避免幼儿产生听觉和视觉的审美疲劳。参考王春华老师在著作《和书婆婆一起读绘本》提到的做法，绘本共读可以采用“听赏阅读（教师完整且富有感情地讲述绘本内容给幼儿听）→品味阅读（幼儿自主阅读绘本，用问号、爱心书签等来标记‘喜欢的和‘看不懂的页面，并且从喜欢的页面开始分享）→讨论阅读（幼儿和教师分享看不懂的页面，大家一起讨论，从画面、文字、生活经验乃至创作背景等方面去寻找答案）→延伸阅读（结合绘本内容和画面生成富有趣味的、深入阅读的活动）”这样互动、多元的流程。

共读时，教师引导语的设计要去“一问一答”化，打破“教师问、幼儿答”的固化、单向模式，营造“大家问、大家答”，和谐、平等的共读氛围。

1.导入设计巧构思

在共读的开始阶段，教师应注重细节方面的设计，只有这样才能成功吸引孩子们，让阅读渐入佳境。比如共读氛围的营造——明亮舒适的光线、自主愉悦的心理准备、彰显平等的桌椅摆放、温馨和谐的摆件装饰以及一段舒缓柔和的轻音乐，这些都有助于共读活动顺利地开展。教师引出绘本的方式也不能千篇一律，表情、语气以及导入方式都应该有一定的设计和情境的预设，最好与绘本情境自然融合。如绘本《超棒的朋友制造机》，在导入时，教师可以出示主角小鸡爆米花遇到手机的页面，让幼儿仔细观察并猜测小鸡爆米花在干什么；或者播放音乐，模仿小鸡爆米花的动作表情与幼儿打招呼并介绍故事背景。再如绘本《大兔子和小兔子》的共读，可以用后环衬中的地图导入，让幼儿猜测大兔子和小兔子从家到胡萝卜商店路上可能会发生哪些有趣的事情。

2.问题预设启思考

在共读过程中，教师提出的问题一定要注重启发性和开放性，并且注意控制问题的数量，每一个问题都要启发孩子们思考，鼓励他们与绘本互动、与同伴互动，在互相交流、探讨中加深对绘本的理解。例如，在绘本《伞》的共读过程中，教师根据故事情节发展，引导幼儿感受伞带来的奇迹，当读到最后一页伞又静静躺在长椅上的时候，教师把克拉拉的奇遇和幼儿的实际生活联系在一起，向幼儿提问：“如果你们遇到这把伞，你希望它给你带来怎样的奇迹？”这种开放性的问题能够引导幼儿结合自己的现实生活和已有经验展开想象和思考，借助表达来整理思路、锤炼语言能力。

3.互动关系重平等

共读是师幼、亲子间的平等交流，是与孩子们共情、共成长的过程。在一次次与幼儿共读的过程中，我渐渐明白爱心书签和问号书签的意义，当我们借助孩子们的问号书签把问题一个个解决掉时，这个绘本就基本读懂了。还记得和孩子们共读绘本《伞》的时候，我问他们书中一共出现了几次奇迹，有的孩子说4次，有的说5次，有的说是6次。因为我所读到的是5次，所以当出现不同答案时，我便好奇地追问，想看看到底是哪里出现了理解上的分歧。然后发现，孩子们对“狐狸先生打开伞之后下雨算不算奇迹”产生了争议。有的孩子认为下雨不算是奇迹，因为下雨不是好事情；有的孩子觉得下雨是奇迹，因为这里的雨是从伞里面下的，算奇迹；还有个男孩子提出：绘本的最后，伞静静地躺在长椅上，也代表一种奇迹，因为接下来还可能会发生新的事情。借助讨论和分享，孩子们把绘本读得更精、更透，也学会了尊重与接纳不同的观点与思维。

温和的师幼共读引领

在“倡导全民阅读，建设学习型社会”的政府倡导下，全社会都意识到：阅读培养要从娃娃做起，教师可发挥相关教育引领的职能，与家长建立学习共同体，与幼儿共读、共成长。因此，我园建立“共读小屋”，聚集了一批又一批热爱阅读的家长及幼儿走进小屋，与教师一起读绘本。

在“共读小屋”建设初期，我们积极组织共读活动教研，梳理不同绘本的共读思路，引领更多的家长、幼儿参与共读。以共读一本书为契机，定期通过线上、线下相结合的方式向家长展现师幼共读过程，推荐适龄阅读书目、反馈幼儿园读写区的活动情况等，让家长在参与幼儿共读及围绕共读展开的交流互动中丰富共读经验，了解共读的方法和步骤。

在“共读小屋”发展中期，我们建立了亲子阅读小组孵化营，通过微信群内的交流互动，以照片、视频、语音、绘画等形式持续展示共读过程，并通过微信公众号进行宣传推广，辐射更多的家庭，吸引更多的家庭加入共读队伍。这种由点到面的孵化模式，扩大了共读小屋的影响力，让温馨、科学的绘本共读走进每一个家庭。

温馨的“师幼+亲子”过程

共读前，我们会提前准备温馨的共读环境和书签；共读过程中，我们会积极倾听幼儿的想法和感受，鼓励他们自主提出问题，共同探究答案；共读后，我们会积极进行线下跟踪观察指导，推动亲子共讀质量的提升。以绘本《超棒的朋友制造机》为例，分享“师幼+亲子”实施的有效策略（见上表）。

只有与幼儿在和谐的氛围中进行多维度、多层次的共读，才能真正让绘本走进每一个幼儿的心灵深处。“师幼+亲子”共读，让绘本阅读的理念悄然发生变化，让成人真正地放慢脚步，学会倾听不同孩子的声音，变得更加接纳、包容；同时，也让绘本成为连接成人与孩子心灵世界的桥梁。