在大自然中学习

张凯晨 陶荟羽

2023年7月12-13日，《保育与教育》编辑部组织的“幼儿园里的自然游戏——滋养自然的灵性与创造”自然教育工作坊在常州新北区银河幼儿园顺利举办，共计50多位幼儿园园长及骨干老师参加了本次体验式学习。夏日炎炎，却依旧没有阻挡老师们的学习热情。大家紧跟谷雨老师的思路和步伐，在大自然中触摸、感受、游戏和思考。下面分享几篇学员的学习心得：

重新和自然教育

做朋友

浙江省文成县中心幼儿园    陈林燕

为期两天的工作坊活动已落下帷幕，这场与“自然”的刻意相遇，让教育思想的转变在体验与共创中自然地发生了。

来之前我在思考，我们幼儿园那一亩三分地，连块草地都没有，如何实现自然教育？所以本次工作坊活动，与其说是一次学习，其实更像是我和自然教育重新做朋友的过程。

·你好

活动从给自己取一个自然名开始，然后是“大风吹”，再到“树叶拼图”“种子对对碰”“松鼠与大树”……等我回过神来，才意识到自己游戏时有多么专注。这些游戏的魅力在于它能不断引发我们的思考，“我该叫什么”“大风吹的是我吗”“我们是同一片叶子吗”“你的种子摸起来和我是一样的吧”……整个过程中，没有教师和学生，只有不断转换的游戏角色。在快乐的游戏中，我们彼此建立联结，一次又一次地和大自然说：“你好！”

·我们好像在哪儿见过

跟着谷雨老师在不同的寻宝游戏里摸树看花，对比着自然物的手感纹路、大小粗细时，我仿佛是第一次认识手上的这些东西：常见的石头、不起眼的树叶、干枯的竹枝……平日里熟视无睹的事物，在充分打开五官之后，变得如此独特、有趣。细致观察和深度感知的尽头，是对生命的敬畏和对生活的热爱。尽管大自然就在我们身边，但如果我们总是习以为常、走马观花，又如何发现它的丰富和多元？

·我想，我们可以重新认识一下

在“树有千千问”的游戏里，通过感官的探索和文字的描述，我重新认识了一棵香柚树。树有千千问，我有万万思。我想，谷雨老师教会我们从什么维度去认识动植物，认识自然现象和事物，也是在告诉我们，幼儿园里的自然游戏可以从什么角度切入，如何带孩子们观察自然万物，发现和探索生命的奥秘，从而感知生活的美好。

·很高兴认识你

自然教育除了带孩子们在自然中观察、体验和玩耍，还可以通过语言、绘画、建构、表演等加以表达，将所看所感转变成自己的认知。正如本次学习，体验如何内化为我的理念与思维，需要的是结合实际的思考，以及来自思考的创生。“为什么要这么做”“这么做能给孩子们带来什么”“我们幼儿园可以怎么做”……现在，我所理解的自然教育是：引导孩子们在真实、自然的环境中，与自然建立联系和情感，充分發挥孩子们的好奇心与想象力，滋养自然灵性，让他们更好地成为自己。

“虽然天气炎热，但这本身就是一种自然现象，所以我们依然选择走到户外开展游戏、感受自然。”本次活动最开始的说明，就道出了自然教育的核心。现在我深刻认同，鸟兽虫鱼、花草芬芳不应该被围墙挡在教育之外。正如卡普捷列夫所说的那样：“儿童应该亲眼看到太阳的起落和月亮。”

在自然中，我变成了孩子

江苏省常州市钟楼区五星幼儿园    庄晓春

以自然为师，以万物为友。本次工作坊的关键词“自然游戏”“沉浸式感受”“体验式研讨”让第一次参加自然教育培训的我内心充满期待。2023年7月12日，是常州入伏的第一天，全城开启高温模式，“热”成了不想出门的第一理由，也成为这次自然体验最大的挑战。此时，群里陆续发出的“学习计划”“防暑降温提示”“路线导引”等温馨提示，让我感受到这将是一次精心准备、组织有序的学习之旅。

心之所向，行之所往。从城南到市北，我辗转1个多小时来到银河幼儿园。走进大门，“在大自然中学习”的横幅跃入眼帘，来自全国各地的同行已悉数到场，正海阔天空地畅聊，大家很快便熟络了起来。开班仪式上导师和学员代表提出的“热，也是自然的一种现象”“奔向自然”“忘却身份”“打开自我”是我在这两天活动里的力量源泉。

打开五感，链接自然。本次培训，我们从为自己取一个“自然名”开始，新月、小满、雪见、晨露……与大自然的深度链接，让我暂时逃离了城市的喧嚣，将自己置身自然，缓缓张开双眼，用心聆听，深呼吸，轻轻触摸。一个郁郁葱葱、果木蓬勃，充满自然气息的园所画卷缓缓铺开，那就让我们化身为这自然的精灵吧！就这样，我们在谷雨老师的引领下打开身心，忘却身份，重新回到孩童的状态。“蒙眼毛毛虫”“松鼠和大树”“人体照相机”“自然寻宝”……我们在一个个自然游戏中体验着、感受着、分享着、收获着。我们在游戏中熟悉规则，观察身边环境，合作沟通，模仿实践，又把自己的原有经验不断地进行迁移、整合，生成新的经验。它让我们忘却了天气的炎热，全情投入其中，而学习也便自然而然地发生了。这就是游戏的神奇与力量！

“我听到的，我会忘记；我看到的，我会记得；我体验到的，我会知道怎么做。”在连续两天大自然的浸润以及谷雨老师的引领下，我在发现自然、观察自然、探究自然、表征自然的途径与方式中，真切认识到了自然游戏的基本特征和组织样态，同时也发现了更为真实的自己。教育如果有归处，那么自然便是主题。我相信，当儿童都能被大自然所滋养，他们的世界一定会更加温暖有力量！

在亲身体验中认识自然

江苏省苏州市太平中心幼儿园    何巧凤

得知有机会参加这次工作坊，我很是欣喜和期待，因为正巧自己最近也在梳理幼儿园自然教育方面的一些实践案例及思考。后来知道本次工作坊的理念是希望老师亲身体验，在“当一回孩子”中去感受“亲自然”的意义，我更是一下子被这特别的学习方式深深吸引了，想必这也是自然教育工作坊的特别之处吧！

记得这样一句话：“自然教育是以体验式教育为核心的，用身体去学习的。”我想这也是为什么即便夏日炎炎，谷雨老师还是想以体验自然游戏的方式让我们认识、体会到幼儿园自然教育的意义。两天的学习中，我们在室内室外一共体验了13个自然游戏（大风吹、叶子拼图、事物寻宝、寻宝单寻宝、蒙眼毛毛虫、人体相机……），每个游戏我都是沉浸式参与，认真与老师、小伙伴们互动。

“大风吹”“叶子拼图”“自然物对对碰”等游戏中，我们感受并认识到了激发热情的游戏特征——参与度、专注力、动起来。由此我意识到，日后我们幼儿园再开展“发现自然”的开放式探究活动时，也可组织类似的自然游戏，将幼儿的积极性和好奇心充分调动，点燃他们主动熟悉、关注园所自然环境的热情。

另外，培訓期间玩过的几个自然生态游戏，让我想到了虞永平教授说的“关系思维”。自然游戏中可以“自然”地渗透幼儿与自然的关系，教师与幼儿的关系，还有自然与自然本身的关系。如果我们能抓住并处理好这些关系，那么幼儿的学习活动就可以不断丰富和深化。

这次培训，我们主要是充分利用银河幼儿园内的植物资源开展的自然游戏体验和探索，期待以后《保育与教育》自然教育工作坊能结合幼儿园开展自然教育的实践，带领我们继续深入、多元地探索。

走向自然，让教育自然发生

浙江省温州市龙湾区第六幼儿园    郑叶子

在参加本次自然教育工作坊之前，我进行了自查自省：从小对于自然的接触极少，害怕潮湿的泥土和不知名的虫子，对于自然本能地有些抗拒。听了谷雨老师的一席话，我觉得自己是一个不折不扣的“自然缺失症患者”。而这一次《保育与教育》编辑部组织的自然教育工作坊的两天体验，让我对自然有了新的思考和认识。

亲·自然，自我观念的转变

当第一次蒙起眼睛进行自然漫步时，我是带着未知的恐惧出发的。但很快我就发现，失去最有利的视觉支持，身体的听觉、嗅觉、触觉一下子变得敏锐了。我听到了幼儿园里肆意张扬的蝉鸣，踩到了深浅不一的土坑，感受到树枝从我头上轻轻划过……我从一开始紧张地搭着同伴的肩膀，到后面逐渐放松，我开始试着沉浸于当下、沉浸于自然。

两天的培训里，我无数次这样与自然认识，凝望天空、树木、草地，发现樟树丛中新叶与老叶的交织、银桂与金桂叶片的不一样……我在走向自然的同时，自然也在走向我。

思·自然，自然教育的思考

亲自然是人类的本性和内在需求，幼儿对自然的理解需建立在“近身”的基础上。这一次的培训让我意识到，大自然就是最好的活教材，身边的、真实的、日常的自然环境就是幼儿学习与发展的最佳场地，而参与体验则是他们在自然中学习的最佳方式。只有摸到、闻到、听到、看到、体验到，幼儿才能真实地感受到自然，从自然中学习。

作为教师，我们应做好幼儿学习的引导者、支持者，从他们的年龄特点出发，设置适宜的探索目标和方式，通过寻宝单、色卡、自然采集框、自然调查单等丰富的工具帮助幼儿更好地进行自然探索。感受自然并不是单纯地把幼儿放到自然的环境中去，而是要让幼儿与自然有互动、有体验、有交流。

创·自然，自然经验的迁移

经过本次工作坊的学习，我意识到植物角不只是摆放植物的地方，还是幼儿探索自然的一方天地。教师需要让幼儿与植物角真正地互动起来，成为幼儿园中的教育一角。之前，我也时常带着孩子们午餐后在幼儿园中走走，现在想来，这段碎片化的时间也可以成为有效的自然教育时刻，让孩子们观察、感知同一个场景下不同季节的自然物，用不同感官去感受身边的自然。

我将这次工作坊视为学习自然教育的新起点，这趟旅程未完待续……

万物皆老师，处处有学习

浙江省杭州市富春三桥幼儿园    张  萍

著名教育家陶行知先生说过：“我们要解放小孩子的空间，让他们去接触大自然中的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰。”四季交替孕育万物生灵，大自然是人类最好的老师，亲近自然更是人类的天性与心灵需求。有幸参加本次“幼儿园里的自然游戏——滋养自然的灵性与创造”自然教育工作坊，通过亲身体验户外自然游戏，在炎炎夏日里和大自然一起游戏，我真是感触颇多、受益无穷。

大自然是个百宝箱。在自然环境中，万物皆老师，处处有学习，事事是教材。当我们小组一起在自然中“探寻叶序”时，除了了解到叶子的多种生长形态，同伴之间通过交流讨论、合作分工去一点点探索发现、解决问题，也让我真正认识到一个人的力量很小，而一群人的能量是无穷的。类似这样的自然游戏可以让幼儿在真实的自然环境中学习，激发他们对自然的好奇心，学习自然探索和体验的方法，养成与自然亲密互动的习惯。在探索自然的过程中，幼儿会遇到形形色色的问题，他们不断尝试、努力克服，从而变得更加自信、勇敢。可见，自然教育对幼儿身心健康、核心素养等方面的发展起重要作用。

作为一名幼儿园教师，平日里应积极创造机会和条件，让幼儿在充分体验和感受自然的过程中，靠近自然、发现自然、理解自然。为此，在以后带班时，我将会在一日活动中渗透更多的自然游戏，特别是在餐前散步、餐后活动、自主探究中，并将自然与生活链接，让幼儿在大自然的滋养下生活与学习。

向野而生

浙江省温州市六虹桥幼儿园    余思念

从前的我，即使置身自然之中，似乎也总是被什么东西遮挡着、阻隔着，很难真切地感受到大自然的美和蓬勃的生命力。而在这两天的工作坊活动中，自然却在我们每一个人身边流动，就像包围着岛屿的大海，安静却又无处不在，让我甘愿沉醉，变成自然中的一条小鱼、一株小花、一只飞鸟......

在体验一系列的自然游戏时，我想到了班上的孩子们，他们就像自然一样，纯粹、赤忱，有着强大且充满野性的生命力。作为教师，想要走进儿童，首先要成为儿童。在这场学习中，我摒弃了过去看自然的方式，重新以赤子的视角，感受自然静寂的外观下暗涌着的生命张力。

这一次活动中，我们转变角色，从以往的施教者变成了学习者。这让我真切认识到，在尝试一种全新的学习方式时，人一开始容易不自觉地紧张、不安，而如果没有外界的及时引导和鼓励，原本的学习机会很有可能变成学习的阻碍。这是老师在引导幼儿学习时，最需要理解和细致琢磨的。

“凡是自然的东西都是缓慢的。太阳一点点升起、一点点落下，花一朵朵开、一瓣瓣地落下，稻谷成熟，都慢得很啊。那些急骤发生的自然变化，多是灾难。如火山喷发、飓风和暴雨。一个孩子要长大，是很慢的。”就像见证植物生命变化的过程，我希望孩子们也能尽可能地在这样野生、自然的状态中生长，在有限的自由空间里尽可能地成为他自己。