合作学习法在中等职业教育泰语口语教学中的应用

梁红献

摘  要：随着国内新课程改革教育机制体制的进一步深化，合作学习法逐渐被更多的人接受。合作学习法不仅仅是一种全新的教育教学方法，对学生来说也是一种系统有序的方法，能够有效地促进学生在学习过程中的积极性，提升学生在学习过程中的效率，并且能够促使学生养成良好的合作意识。基于此，文章首先对中职泰语口语教学中合作学习法的应用现状进行了探讨，分析了目前存在的问题，并结合合作学习的方法和特点，研究了中职泰语口语教学中合作学习的作用途径，以期更大程度地提升学生在学习过程中的效率，增强中职院校进修人员的泰语口语使用能力。

关键词：合作学习法;中等职业教育;泰语口语教学;存在问题;解决对策

一、合作学习法的概述

（一）定义

合作学习法是一种教师根据一定的分组规则，将学生分为几个学习小组，引导学生完成共同任务，详细确定每一名学生职责分工的相互帮助的学习方法。应用合作学习法有利于激励学生为了集体的利益和个人的利益共同努力，在做好共同任务的同时完成自己的学习目标。合作学习可以有效提高课堂效率和学生的团体意识。和传统的教育方法相对照，其在考核和评价方式上具有较大程度的差异。之前的评价方法只注重关注评价学生的个人学习情况，而合作学习方法可以综合评价整个小组的任务，详细确定每一名学生职责分工，促进学生的全面发展，这也是合作学习的最终目标。合作学习必须有序进行，在教学过程中，教师需要把教学的内容设定成阶梯式的任务，由容易到复杂。只有在这种情况下，才可以有效地使学生养成学习的兴趣爱好，让其获得感满足感，使学生体验到学习的乐趣。

（二）形式

在当前中等职业学校的泰语口语教学过程中，教师一般采取以下三种合作学习的方式，分别是问题式、讨论式和表演式，这些方法普遍被学生所认可。另外，教师还可以根据教学内容之间的差异，由浅入深的安排任务，这样在实际操作中会更容易控制合作学习中的各个步骤。

（三）特点

中等职业学校的学生由于自信心缺乏等原因，很多时候不敢开口进行泰语口语表达。而合作学习法就可以很有效地解决这个问题。大多数情况下合作学习由学习小组的方式来开展，由于组内成员的泰语口语表达能力有所差别，组员性格也各不相同，一般口语能力较好或性格较为外向的学生会更敢于进行泰语口语表达，带动整个学习小组的泰语学习和口语表达气氛，让组内的每一个学生都能够勇敢地进行泰语口语表达。这能增强学生的自信心，消除悲观、恐惧和自卑感，提升泰语口语的学习成效。合作学习法最大的优点是促进学生实现全面提升，增强学生团结协作的思想。

合理准确运用合作学习方法，还有助于提升学生的学习效率，最大程度上改善学习方法。在以往的学习过程中，一个人完成教学内容需要很长时间，而通过小组之间的合作学习和相互之间的讨论可以节约时间，学生的学习兴趣也较为强烈。在此合作的过程中，学生可以了解一起探討学习的方式方法，相互学习，养成良好的健康的学习习惯，学生可以学到最有效、最准确、最好的想法和对实践的判断和选择。

此外，一个人的能力有限，对数十名的学生数量来说，教师在日常管理中被遗漏部分学生作业或不进行检查是不可避免的，但运用合作学习法，在日常学生的作业以及背诵中，即使部分学生无法按照要求完成教师布置给的任务，分组后的各组组长相当于一位小教师，可以随时监督队员们努力学习，甚至可以找出不能完成什么任务。通过这种方式，可以激励懒惰、不努力学习、不做作业的学生。因此，教师可以借助合作学习来加强对中职学校泰语口语教育方面的监督。

二、当前中职泰语口语教学中存在的问题

第一，思维定式妨碍中职学生学习泰语口语。泰语不是国际通用语种。中职院校的学生在学习泰语前，通常已经形成了一种自己的思维方式。除此以外，语言学习很大程度上还受到语言环境的影响。

对中等职业学校的学生而言，在日常生活中可以接触到泰语的机会较少，除了在课堂上和教师以及同学进行泰语的交流、联系外，学生并没有其他可以练习泰语口语的机会，相应的，其口语水平也就很难得到提高。

第二，和其他外语一样，每个人的口语表达都有自己的口音，教师也不例外。如果泰语教师的发音不够标准，那么学生也会受到很大影响，学习效果也会大打折扣。

第三，中职学生过分重视泰语考试。在语言学习的过程中，中职院校的学生很容易养成重现书面练习、语法掌握和词汇记忆等语言学习倾向习惯，不重视提高泰语口语能力。作为一种用来交流的语言工具，提高口语能力是必须考虑的要素之一。

第四，教学方法呆板。在中等职业学校的泰语口语的教育教学中，学生一般只跟着教师做简单的模仿。中职教师教学方法单一、机械、缺乏创新，不利于泰语口语教育质量的提高。

三、中职泰语口语教学中合作学习法的应用措施

（一）科学制订合作学习的教学内容

首先，教师要根据教学内容给学生制订与教学内容相关的学习主题。根据学生的现实生活，结合交际功能和语言功能，制订切实有效的学习内容，突出泰语口语的日常表现特征。其次，在以教材为中心的前提下，教师主动收集专业的口语练习，并将其归类于教学内容，扩大教材以外的口语交际资源。不局限于语言学习，可以通过视频、电影对话和歌曲的形式扩大教学内容，以多元化的合作学习内容和任务主题，拓宽学生的视野。在泰语口语教学中运用合作学习方法时，需要教师转变传统的教育教学方法，不能盲目地向学生灌输泰语知识，不能把自身置于课堂教育教学的最高地位。中职泰语口语教师要进一步提高自身素质，转变教学观念，强化合作学习观念，全面了解合作学习观念。学生在学习泰语时，教师应尽最大努力扮演“管理者”和“引导者”的角色。学生在开展小组讨论时，教师也应该积极参与并进行引导。由此可见，合作学习方法的使用改变了教师在教育教学中的身份。

（二）合理制订合作学习的实施规则

学习小组合作的实施要依据特定的规则有序地开展。合理实施规则不仅保证了共同学习有秩序地开展，同样也是有效评价学生合作学习成效的前置条件。例如预习的要求、完成时间的限制、任务内容的范围、团队成员的组成、内容的限制、应用的效果等。一些小组仅仅是浅层次的合作，表面上热闹，其实属于“假热闹”。中职泰语口语教师只要注意观察便能发现，实际情况是仅仅有少数学生在主导合作的开展。

（三）合理组建合作学习的学习小组

组建合作学习小组，是目前课堂教学中较为常见的一种教学和学习形式。通常情况下学习小组的学生数量为3～5人是最好的状态。分组形式有以下几种：一是根据学生学习能力进行组合。这种分组形式的好处在于，由于学习能力较差的学生学习能动性较低，基础也较差，如果都是学习能力较差的學生在同一组的话，由于学生的自信心不足，会大大影响到整个学习小组的学习效果，将学习能力较强和学习能力较差的学生分到同一组的话，学习能力较强的学生会带动小组的学习氛围，达到提高小组学习效率的效果。另一种是可以根据学生的知识面进行组内学生的搭配，这种搭配方式的好处在于更易于激发出学生的学习兴趣。每个学生的兴趣所在不一样，有的学生喜欢旅游，有的学生喜欢金融，有的学生喜欢美食，所有学生都可以在小组中学习到自己以往所不了解的知识，使学习变得更为有趣。除此以外，泰语教师还可以根据性别、学生个性来进行分组，以此达到较好的学习效果。

（四）运用信息化手段提升课堂活力

一般而言，合作学习法以组成学习小组为基础。在日常教学工作中，为了不影响学生学习的连续性以及学习效果，通常不会随意变换小组内的学生成员。对学生而言，如果组员和教学形式都是一成不变的，只有学习内容的转变，那么学习过程将是十分枯燥无味的，学习效果也十分有限。因此，中等职业学校的泰语教师应该善于运用信息化技术，丰富课堂的有趣性，增强学生学习的兴趣爱好，增强和学生的互动，也可以通过观看录像和电影等教学方式，来达到教学目的。

四、合作学习法应用于中职泰语口语教学的注意事项

（一）教师角色的扮演

合作学习法是把学生作为教学主体的教育教学方法之一。在通常的教育教学中，教师所承担的角色为导演，查看各小组学习成员在学习过程中的状态，获悉各小组学习成员的不同任务分配，掌握各小组学习成员学习情况的完成度，尊重学生的创造力，接纳学生合作学习所带来的学习成果，尽可能完成好师生之间的互动。学生的合作学习是以模仿为基础的，教师要做好示范指导，让学生详细认真地观察细节，鼓励学生在模仿过程中积极创新。

（二）教师要掌握好度

合作学习法的过度使用会增加学生的学习负担压力。一般来说，中职学习泰语口语课程是每周2～4课时。如果教师经常运用合作教学的方法，将会侵占学生大量的课外休息时间和生活精力，无法最大程度发挥合作学习的作用，与初心相违背。因此，教师应该明确运用合作学习法的最终目的是让学生能主动说泰语，流利地说泰语是学习的前提条件。教师要保持良好的课堂平衡，上课时间不能完全交由学生自行安排。避免让学生感到无聊，从而影响学习效果。

（三）制订有针对性的考核标准

运用合作学习方法的过程中，使用者应丢弃传统的评价细则方法，与实施的细则相结合，制订新颖的评价考核标准，对学生合作学习的过程和成绩开展多样化的评价。参与人员要对自身进行评价，小组间成员进行相互评价，教师进行综合评价，多方面评价可以使学生更有效地开展合作学习，提高学习质量。所有学生小组在合作学习结束之后，教师要及时进行整理，以科学的态度，进行合理、客观地评价。一方面，要整理小组学习的情况，让学生报告小组合作学习的结果，将小组讨论扩大到课堂交流，让学生进行提问和回答。另一方面，要对小组活动的活动情况进行评级，分阶段评价小组所有学生的表现。要从是否参与其中、合作中是否足够友好、工作是否认真负责、任务完成情况是否顺利等方面进行评价。这样所有学生都能理解其在小组活动过程中的表现情况。在这个阶段，教师可以采用自我评价、小组内评价、小组间评价、教师评价等形式多样的评价体系准则。

五、结语

合作学习作为教学理论中的一种方法，通常受到心理学和社会学理论知识的影响。以合作学习和互动学习相结合的方式开展中职泰语口语教育，调动学生的学习积极性。这种教学方法打破了原有的教室固定座位安排、教师和学生固定面对面的教学模式，有助于教师和学生之间的互联互动，大大缓解了学生在学习时的心理压力，极大地提高了学习兴趣，使学生在轻松舒适的氛围中学好泰语口语。合作学习法有效增强了学生使用泰语口语的水平能力，能鼓励学生积极地说泰语，对促进泰语学习起到积极作用。因此，在泰语口语教学过程中，教师要积极、合理地运用合作学习法，增强学生讲泰语的自信心，激起奋斗精神，培养强烈的学习兴趣，让学生可以体会到合作学习的乐趣。让学生在快乐中学习，享受学习，达到提高学生学习积极性的目的，促进学生全方位地发展，使其成为社会所需要的优秀的杰出人才。

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（责任编辑：陈华康）