发挥微课辅助教学的优势

◇方智祥（福建：云霄县东厦中心小学）

在网络信息技术背景下，微课在教育领域中拥有广阔的发展前景。运用微课为学生打造自主学习环境，教师不再是讲台上的主导者，而是学生学习的引导者，学生利用微课按需学习，有利于提高课堂学习效果。这需要教师合理利用微课这一教学手段，提炼教学内容，为学生呈现课程核心内容，让学生迅速抓住重点与难点学习内容。因此，教师需要整理课内外教学资源，让学生利用微课可以提前复习与课后巩固，突出微课教学优势，让小学生充分理解知识内容，并运用所学知识解决实际生活问题，达到“双减”教学要求，减轻小学生学习负担，提高教学质量，实现双赢。

一、“双减”背景下，微课助力小学数学教学优势

（一）有利于促进学生个性化学习

微课教学手段的应用，可以让教师与学生突破时间空间进行有效交流。学生利用微课进行数学课前预习，不同学习水平的学生会存在不同的疑问或困惑，在课堂教学时，教师要对基础性内容、重点内容以及难点内容进行相应的讲解，学生可以详细听取自己课前预习存在疑问的地方。并且，在课后学生也可以利用微课反复听取不会的内容，还可以将一些例题整理到错题本上，通过暂停、倒退以及跳跃等功能，有的放矢地把握学习重难点，有利于学生个性化学习。教师也可以通过后台掌握学生的学习情况，知道学生观看视频的次数，便于教师完善教学设计。

（二）有利于激发学生学习兴趣

在以往的教学中，学生都是通过教师的讲授学习各种数学知识，但运用微课，学生可以通过色彩鲜艳的图片、生动形象的动画内容获取信息，且视频内容精练，直接给出核心内容，便于学生高效接受信息。一节数学课可能会包括多个知识点，教师可以将每个知识点进行划分，一个视频只讲一个知识点，主题突出、目标明确，更加符合学生的思维发展特点。此外，将图像、文字、声音结合起来制作微视频，有利于激发学生的观看兴趣，为学生营造轻松有趣的学习环境。

（三）有利于突破数学难点

对少数学生来说，尤其是到了5~6 年级时，在数学学习中会出现两极分化状态，一部分学生学习数学时会感到吃力，虽然知道重点内容是哪些，但却无法突破。而运用微课助力小学生数学学习，将静态的数学知识变得生动有趣，有助于学生自主探究知识，加深对重难点知识的理解。其次，利用微视频可以将一些抽象的数学知识变得直观形象，让学生顿然领悟，便于突破学习中的难点问题。

（四）有利于实现教学资源共享

在“双减”背景下，为了真正做到提质减负，教师不断寻找更优质的教学资源，让学生能够在短时间内理解并掌握数学知识。而微课的运用，也促使教师不断学习与成长，以更高的标准要求自己，学习信息技术。教师之间可以不断分享优质的教学资源，还可以在网上与名师进行探讨，真正实现教学资源共享。同时，还可以通过网络，让一些名师与学生进行交流，指导学生学习。每个教师都有自己的教学风格与教学所长，通过交流，学生可以选择自己喜欢的微课进行学习，真正提高教学效果。

二、“双减”背景下，微课在小学数学课堂教学中的应用要点

（一）需要注意授课技巧

笔者认为，由于现阶段技术发展尚不成熟，综合考虑小学生的学习特点，小学数学课堂教学中，微课只能起到一定的辅助作用，还不能成为教学的主要形式。因此，教师需要注意授课技巧，在哪个教学环节播放微视频？还应该运用哪种教学方式将微视频与自己的教学方式有效结合起来？种种问题都需要教师灵活运用教学技巧，提高微课在小学数学课堂教学中的适用性。另外，教师还要利用微课活跃课堂教学氛围，对一些复杂的知识内容，如果仅靠6～7 分钟的微视频，是无法让学生全面理解与掌握的。因此，教师应在微课的基础上，开展更深入的教学，运用幽默的语言精准地讲解数学内容。

（二）遵循因材施教原则

“双减”政策要求提质减负，但每个学生的性格特点与学习能力不同，这需要教师主动观察学生的学习特征，遵循其身心发展规律，了解学生对该部分数学内容是如何理解的，进行合理的教学设计，并将教学目标具体化，做到因材施教。教师还要为学生创造自主探究的空间，让学生尽情展示自身优势，并利用其自身的优势去弥补其不足，促进学生全面发展。

（三）最大限度发挥微课优势

“双减”减的是学生的课业负担，减的是家长课外费用负担。减轻学生课业负担，并不是降低教学质量，反而需要教师提升课堂实效，因此，教师要最大限度地发挥微课助力数学课堂教学的优势。这就要求教师利用微课特点，抓住学生课上黄金学习时间，提高微课与学生的交互性，引发学生思考，让学生的脑子动起来，吸引学生注意力，逐步击破数学难点，助力学生学习。

三、“双减”背景下，微课助力小学数学教学

（一）以教材实际内容为基础制作微课

当前，随着微课应用的不断发展，市场上出现了各种各样的微课形式以及丰富的微课内容。面对多种多样的微课资源，教师可能会“眼花缭乱”，过于注重微课形式而忽略内容的重要性，更有个别教师运用“拿来主义”，没有结合本班学生实际学习情况，微视频内容无法满足学生学习需求。对此，教师应基于教材内容，结合学生实际学习水平，整理市面上的微课资源，自己制作微视频内容，提高微课助学的实际价值。例如在六年级“百分数”单元的“折扣”教学中，教师要掌握学生日常对折扣的了解程度。有的学生可能在日常生活中自己拿钱购买一些小物品，因此，对折扣有基本的了解；而有的学生可能没有自己买过打折的东西，因此，对折扣认知较少。教师要以教材内容为基础，让学生感知折扣在生活中的运用，并在此基础上有所拓展，让学生理解折扣的意义和计算方法。在制作微视频时，教师不仅要给学生出示一些物品图片以及价格，还要给学生出示各种折扣，通过图片上的百分数，让学生回忆六年级上册的百分数的学习内容。教师还可以制作一些在商店购物的情境画面，在授课中，教师可以停止微视频的播放，让学生帮助算一算打完折后需要付多少钱。这样，可以发散学生的思维。需要注意的是，该课的主要内容是让学生认识折扣以及基本的计算方法，因此，在制作买东西的视频内容时，要以简单的折扣问题为主，不可过于复杂，应基于教材内容，最终回归教材内容。

（二）引导学生运用微课提高学习效果

我们也注意到，在微课的运用中有一些消极现象的存在。部分学生与家长认为微课的教学效果差，无法让学生学到真正的知识。之所以存在这种想法，是因为这部分家长与学生没有真正认识到微课的特点。微课仅仅起到辅助学习作用，并且学生应合理运用微课进行学习，不可将学习全部“托付”给微课。因此，教师需要有效引导学生利用微课进行预习与复习，以此提高学生的学习效果。例如在教学“分数乘法”时，该阶段的学生已经掌握了整数乘法运算规律，为了让学生更好地掌握分数乘法运算规律，教师可以让学生观看微课进行提前预习，通过微课内容，学生知道分数计算法则也是需要先算乘除，后算加减。在课堂教学中，教师再为学生深入地讲解这一运算规律，并在恰当的时候为学生再次播放该视频内容，让学生回顾与学习，强化学生对此运算规律的理解。最后，教师可以要求一些在课堂上还无法自如运用这一运算规律的学生，课后反复观看视频内容，并且认真完成课后练习题，提高学生分数乘法的计算能力。

（三）提高微课教学趣味性

“双减”政策要求教师提高课堂教学的实效性。因此，教师应提高微课的趣味性，虽然微视频内容只有几分钟，但是也不能是一个老师“干巴巴”地重复着画面上的数学定义与解题步骤，这样就会失去微课助力数学课堂教学的意义。教师应以学生发展为主，突出学生主体地位，既要以教材内容为基础，又要丰富教学形式，提高微课教学趣味性。教师还可以运用小组合作学习方式，营造浓厚的学习氛围，引导各个小组针对视频中的问题进行探讨与交流，当学生汇报完各个小组的讨论结果时，教师可以继续播放微视频，将答案展示给学生，让学生自主判断正确与否，这样有利于提高学生学习的积极性。例如在教学“圆的认识”时，教师可以给学生出示三种车轮不同的赛车，让学生以小组为单位模仿并制作，并演示赛车的过程，看一看哪种车轮的赛车先到达目的地。经过小组演示之后，教师可以给学生播放微视频，用动画形式给学生展示赛车的过程，然后引出圆的知识，开展课堂教学。

（四）教学结合实际生活

在“双减”政策引领下，广大教师积极学习，运用微课等创新的教学工具打造高效课堂，提高学生数学理解能力与应用能力。这就需要教师在制作微视频时，应结合学生的实际生活。数学与生活密不可分，我们应引导学生运用学过的数学知识解决生活中的实际问题。为此，教师应将生活中诸多素材整合到微视频中，增加更多生活画面感，给予学生切身的体会。比如，“利率”知识的教学，虽然有利率公式，但这也是我们生活中常见的问题，教师可以给学生创设去银行存钱的场景，如一个银行工作人员与一个顾客，通过银行人员为顾客介绍利率，让学生为顾客选择最佳的存款方式，激发学生的学习兴趣。

综上所述，教师应有效落实“双减”政策要求，不断优化教学方式，发挥微课助力教学优势，丰富教学资源，营造良好的课堂教学氛围，打造高效课堂。因此，教师应精心制作微课，减轻学生的学习负担，努力提高课堂教学效果。