借助“时文”开展思辨类作文教学的一些经验

曹书培

近年来，思辨类作文题在高考中出现的频率较高。2022年，语文全国高考试卷一共有八套，其中有六套试卷的作文题均属于思辨类的作文题，所列的材料富含哲理，着重考查学生的思维能力，需要他们写出自己的感悟和思考。从2021年的“强弱之辩”“写人与做人”“可为与有为”到2022年的“跨越，再跨越”“问题和结论”，足见开展思辨类作文教学是必不可少的。

下面，笔者以《南方周末2023年新年献词：总有奋不顾身的相信，总要坚韧恒久的勇气》为例，谈谈如何借助“时文”开展思辨类作文教学。

一、帮助学生厘清关系

2022年的高考作文试题中有四道题直接指向“青年成长”这一主题。无论是“选择·创造·未来”还是“时代·青年·创新”，均旨在通过榜样的力量、实践的成效等来引导学生在蜕变中迎来真正的成长。教师可以带领学生一起学习并分析以上试题，提炼出“蜕变·成长”这一主题。这类主题呈现的是一种二元关系，不仅能让学生有话可说，还有助于他们思考国家命运与青年成长之间的关系。

学生虽然知道当主题涉及两个要点时不能偏废其一，但想要在两个要点中找到平衡点的确不容易，很难为文章确立一个准确且富有哲理的中心论点。对此，在写作教学中，教师可以以《南方周末2023年新年献词：总有奋不顾身的相信，总要坚韧恒久的勇气》为例，指导学生从标题中迅速找到“相信”和“勇气”两个关键词，然后请他们快速浏览文本，找到最直接的、能表明二者关系的主旨句。通过阅读，他们可以找到这样一个句子：“勇气，是生命在艰难时间奋不顾身的相信。相信，是时间赋予生命坚韧恒久的勇气。”接着，让他们再读文本，结合文本的内容厘清二者的关系，品读出“逆境中能够忍耐坚持”，二者方能互为动力、相辅相成。最后，教师可以要求他们参考这个中心句，以“蜕变·成长”为主题进行仿写。

如：

蜕变，是成长中重要的一环。

成长，是一次次艰难的蜕变。

教师可以从句式和内容两个方面对学生的文章进行点评，并指导学生修改，帮助他们找到写作的方向。

二、指导学生仿写佳句

在教学中，教师会发现一些学生在写作时有共同的烦恼：不是没有素材，而是不会“写”。对此，我们可以展示“献词”中的某一个段落，指导学生仿写其中的佳句。

示例：

我们看见冬奥赛场的谷爱凌，也看见超高温夏天的户外劳动者；我们看见空间站的航天员，也看见风雪中的牧羊人；我们看见外滩两岸的天际线，也看见小蛮腰下康乐村的握手楼；我们看见返乡路上的富士康人，也看见重庆山火中的消防员；我们看见朋友圈里的“两道杠”，也看见业主间传递的布洛芬……身前的影，背后的光，看见是共情的起点，那些火与冰、笑与泪，让世界如此参差与真实。

结合献词，教师可以为学生介绍一下电影拍摄中的蒙太奇手法，引导他们将这种手法运用到写作中去。

还是以“蜕变·成长”为主题，学生仿写的内容如下：

“阿甘”厂长不仅养活全家，还带动几十名残疾人（增加“自力更生”）脱贫致富。由此，我懂得了在蜕变中献出善良与大爱，便是成长。

藏族女孩成为学校里第一位率领男足出征的女队长，并组建女子足球队（增加“再攀高峰”）。由此，我懂得了在蜕变中沿着梦想的方向前行，便是成长。

传统文化爱好者利用寻常美食（改为“短视频、网络平台等”）来展现中华优秀传统文化，让中国元素更接地气、更受欢迎。由此，我懂得了在蜕变中赋予“经典”以跨时代的意义，便是成长。

教师可以指导他们修改或增加相应的句子，展现出当代青年人的责任担当和文化自信。

三、引导学生掌握方法

思辨类的作文题着重考查学生的思维能力，对其思维的灵敏度、深刻性、创造力等提出了更高的要求。在教学中，教师可以引导学生从“献词”中汲取灵感，掌握溯源、归因、对比、推论等方法，加深文章的深度。

示例：

相信并非虚妄，确信不可见的真理，才能守护历历在目的当下……

相信有深刻的旨归，尊重常识……

相信有笃定的指向，尊崇法治……

相信是外向的，走近他人……

相信是内向的，重拾自我……

通过阅读这些语段，学生可以从中学习论证的方法，将其运用到自己的写作过程中，使文章的内容更加深刻。

生1：成长是一个漫长的过程：我们跌跌撞撞地摸索前行，从牙牙学语到豆蔻年华，从风华正茂到耄耋之年，为了实现蜕变，我们努力成长，越过荆棘，竭尽全力只为达到那一瞬的质变。殊不知，成长的过程同样令人惊喜（加上“有所收获”）

生2：成长是外在追梦、内在蜕变的过程。人一旦有了自己的梦想，就会去拼搏，去努力，去奋斗。由幼稚到成熟，每蜕去一层躯壳，我们都会成为更好的自己。在这个过程中，我们会感到酸楚、痛苦，也感受到快乐、激动。我们看清了远方，依旧怀揣着最初的梦想，在每一次痛苦的蜕变后再一次站起来（加上“继续向前、永不停歇”）。

生3：成长的过程仿佛新芽萌生的过程。春秋代序，四季轮转，漫漫岁月流淌而过。嫩绿的植物最终会孕育出艳丽的花朵，结出甜美的果实。

在探究与模仿的过程中，学生可以掌握许多说理的方法，不断提升自己的思维能力和写作水平。

四、鼓励学生展现价值观念

在写作教学中，教师要注重引导学生成长，鼓励他们不仅要做时代的见证者，更要成为历史的参与者与创造者。我们可以指导学生阅读“献词”的最后几个段落，看看作者是如何畅想未来、号召读者的，并要求他们结合自身的经历与感受进行写作，融入自己的真情实感，探寻“国家发展”和“青年成长”之间的关系，在文章中展现自己的价值观念。

示例：

未来终将到来，相信让未来与我们有关。从现代化的百年追寻，到大疫后的秩序重建，我们相信，他们相信，不是因为未来值得相信，而是因为未来必须相信；不是美好已在前方等待，而是相信撬动了向往。春天终将回馈每一个在冬天里的抱薪者、坚守者、发光者，在现在与未来间，是跳动、更新、寓瞬息于无穷的光焰……

在写作时，学生可以仿照“献词”，畅想未来，表达自己的观点。

生1：流年在指缝间划过，回顾这一年，蜕变与成长便是最好的新年献词。我曾在台下惴惴不安，不敢上台讲学习心得；我曾希望时间过得再慢一些，不想面对人生中的难题。可是，在一次次自我挑戰与磨练中，我似乎不再害怕他人的注视，就犹如一只破茧而出的蝴蝶一般张扬。青年者，国家之栋梁也。青年强则国强，青年富则国富，青年有为则国有为。在蜕变与成长之中，我们要向着星辰与理想砥砺前行，走向更加美好的未来，将祖国建设得更加美好。

类似“南方周末年度献词”这样的时文还有很多。在写作教学中，教师可以选取这样一些“接地气”的“时文”，指导学生从中积累经验、发展思维、涵养“文气”。

（作者单位：江苏省西亭高级中学）