石油化工特色院校深度推进课程思政路径研究

王卫强　曹江涛　李会鹏　杜胜男　杨帆

［摘 要］根据石油化工行业需求，着重解决“培养什么人、怎样培养人和为谁培养人”，实践立德树人新模式。新工科背景下，紧密契合国家、行业人才需要，结合家国情怀、职业素养、企业文化、工匠精神等相应素质培养需要，确立课程思政建设目标与建设内容，从师资队伍、课程体系、教学资源、教学方法、教学案例、教学平台、教学改革七个维度，完成课程思政建设落实和质量跟踪评价，促进专业育人由知识导向转变为素质导向，践行立德树人。

［关键词］石油化工；立德树人；课程思政

［中图分类号］ G641 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 2095-3437（2023）09-0088-03

课程思政是立德树人、育人达成的重要建设核心，是关乎学生培养质量提升的一次重要改革，辽宁石油化工大学（以下简称我校）在“全员育人、全程育人、全方位育人”的育人理念指导下，基于学校特色，以石油化工行业为研究对象，构建专业类课程思政育人教学新模式。践行课程思政德育目标，满足行业人才素质需求，建立专业类课程思政系统的评价体系，探索校企协同设计、立德树人路径，形成便于推广的研究成果。校企协同承接对应产教融合应用型人才培养目标落地，专业育人承接石油化工行业人才需要，课程思政承接石油化工人才德育培养需要，三位一体，互补共融，有效实现职业素养、企业文化和工匠精神培育，满足国家、行业、企业人才需求，提高专业人才成才率和人才培育满意度。

一、课程思政省内外建设现状

2014年，上海市委、市政府提出课程思政理念，要求将思想政治教育贯穿学校教育教学的全过程，此后，全国高校开始接受“课程思政”教育形式，并逐渐开始深入研究。

2017年，大连海洋大学成立了课程思政教学改革领导小组，下发了《关于开展2017—2018学年“课程思政”教学改革试点项目立项工作的通知》。此后，辽宁石油化工大学、大连大学等相继开展了课程思政建设推进工作。目前，辽宁省所有高校都开展了课程思政建设项目。

2020年5月，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，进一步明确课程思政建设目标要求和内容重点，提出了结合专业特点分类推进课程思政建设的要求。2020年9月，上海市教委发布《关于深入推进上海高校课程思政建设的实施意见》以及《交通运输类课程思政教学指南》《地理学类课程思政教学指南》。

基于以上背景，课程思政是当下立德树人建设背景下的重要教育要素[1-3]，我校课程思政建设仍有较大的研究和实践提升空间，有待进一步加强课程思政的建设力度，拓展实践经验，丰富建设路径，达成育人效果。

二、育人体系建立

基于以上现状，我校从专业育人、课程思政建设及校企协同育人三个方面，多维建立人才培养体系。

从专业育人方向角度。基于石油化工行业特色，深度分析企业用人需要，确定“立德”目标内涵，形成具备有效性、完整性、系统性的专业育人德育培养目标。

从课程思政建设角度。根据优化后专业类人才德育培养目标，设立、确定课程思政建设目标，多维度、全覆盖、矩阵式深度分析“树人”方式，形成课程思政建设及质量自查指标体系。

从校企协同育人角度。建立石油化工行业专业类课程思政育人机制，聘请企业专家参与“立德”“树人”体系全过程建设与实施，产教融合，同向同行，合力实现分析到位、方法对路、育人得力，取得春风化雨、润物无声的课程思政育人效果。

明确专业课程思政指向性德育目标：按国家与石油化工行业人才需求，合理设立专业类课程思政德育目标。确定专业课程思政系统化建设内容：系统规划专业课程群承载思政育人目标，专业课程体系多维嵌入思政内容，形成课程思政育人教学新模式。建立课程思政质量有效性评价体系：梳理构建系统化专业类课程思政建设质量自查评价体系，从定性、定量角度衡量育人建设效果，指导项目持续优化完善。探索课程思政校企融合育人机制：深度协同行业专家，完成人才供给侧优化改革。多维联动，构建我校作为石油化工特色院校深度推进课程思政路径，完成路径实践及研究。

三、课程思政路径研究意义

践行立德树人根本任务的紧迫需求是落实“培养什么人”。课程教育是人才培养的主战场和主渠道。课程育人过程中，知识传授是基石，能力塑造是根本，素质培养是核心，三位一体。以正确价值观为引领，完成国家、社会、行业和个人的培养诉求，实现立德树人。

解决专业课程内涵建设的必然需求，落实“怎样培养人”。专业育人的德育目标应当对应石油化工行业用人素质培养需要，课程思政育人目标应当对应专业育人德育目标。以思政教育为核心，注重顶层设计，整体统筹专业课程，让课程思政与专业育人践行结合得有深度、有广度、有温度、有力度，协同促进，建设矩阵式、立体化、协同性的课程思政衔接体系。

满足行业聘用人才的素质需求，落实“为谁培养人”。以满足行业聘用人才素质需求为目标，基于产教融合，确立课程思政人才培养建设体系，管全局、管根本、管方向、管长远，将行业用人素质与课程思政深度对接融合，精准按需培养，形成满足行业需求的课程思政特色和育人优势。

四、课程思政建设路径

从校企协同人才培养、课程思政目标确立、课程思政建设支撑、课程思政建设维度四个方面，有序开展，稳步实施。（见图1）

成立课程思政产教融合工作领导小组：遴选中石油、中石化、中海油等行业龙头企业资深管理专家与行业技术专家、校内思政教师与专業负责人共同组建领导小组。共同参与课堂教学、工程实践、毕业指导、案例建设等育人环节。开展紧随工程一线的课程教学，打造与企业实际岗位需要紧密对接的实践操作平台，进行切实锻炼创新能力、应用能力的毕业设计过程，深度融合专业知识、能力与素质培养，构建融专业知识体系、能力培养条件和素质育人元素于一体的专业案例库。企业专家参与育人全过程，有力保障课程思政精准对接行业人才德育需要。同时，学校在政策上、经费上给予专项支持，有力保障校企深度联合协同，共同实现立德树人。

分析确定石油化工课程思政德育目标：满足人才需求，精准对接行业、企业人才培养德育需要，培养石油人石油精神、大庆精神、铁人精神等行业道德素质，切实按需培养高素质应用型人才。根据行业、企业文化需要，结合岗位素质要求，课程思政产教融合工作领导小组共同修订人才培养教学大纲，明确课程德育目标，有效满足行业人才素质培养需要。由于石油石化是国家经济命脉，鉴于行业的特殊性，根据中石油、中石化、中海油等央企的企业精神，基于大国工匠精神、爱岗敬业、家国情怀等行业所需职业素养，共同确立课程思政德育目标，紧紧围绕目标，在各门课程、各教学环节、各培养阶段中，逐层贯彻课程思政培养要求，做到时时有思政、环环重育人，切实完成立德树人教育使命。

构建课程思政建设内容评价指标体系：确定定性、定量评价体系。从师资队伍、课程体系、教学资源、教学方式、教学案例、教学平台、教学改革等七个维度设置课程思政建设内容、评价指标与育人质量自查表，深度融入家国情怀、职业素养、企业文化、工匠精神等，持续改进，保证项目推进有抓手、有体系、有路径、有方法。

通过教学督导、学生评价、教师自评、企业反馈等多维评价渠道，于育人各时段、各环节进行课程思政建设内容評价，分层设立打分表，从定性、定量两个维度综合考量。根据反馈进行定位跟进，保证课程思政建设持续改进。

五、实施效果

以上课程思政建设体系已取得一定研究成果。我校成为首批教育教学审核评估试点的行业特色院校，建设经验可为全国同类高校提供借鉴。我校拥有国家一流专业建设点13个，通过工程教育专业认证专业11个，获批国家课程思政示范课程1门、国家一流课程6门、辽宁省资源共享课程11门、辽宁省一流本科课程172门。学校印发的《辽宁石油化工大学课程思政工作实施意见》《辽宁石油化工大学课程思政建设规划（2021—2025）》《辽宁石油化工大学一流本科专业建设实施方案》等系列文件，有效保障了课题的顺利推进。

基于以上研究，作为石油化工特色院校，我校在专业建设、课程建设等方面取得了令人满意的成绩。

六、结束语

课程思政是大学教育中至关重要的育人要素，是提升学生综合素质的不可或缺的环节[4-5]。基于国家的育人宗旨和行业对人才的需要，我校课程思政建设有待进一步深入探索和研究，为石油石化行业输出知识储备丰富、综合能力全面、素质品德优秀的工程人才持续努力。

［ 参 考 文 献 ］

[1] 曹柳星，贺曦鸣，窦吉芳.“新工科”视角下的“课程思政”实践：面向理工科专业本科生的主题式通识写作课设计[J].高等工程教育研究，2021（1）：24-30.

[2] 张大良.课程思政：新时期立德树人的根本遵循[J].中国高教研究，2021（1）：5-9.

[3] 邱微，南军，刘冰峰.课程思政与在线教学的隐性融合：以“水工程施工”课程为例[J].高等工程教育研究，2020（6）：57-61.

[4] 夏嵩，王艺霖，肖平，等.土木工程专业教育中工程伦理因素的融入：“课程思政”的新形式[J].高等工程教育研究，2020（1）：172-176.

[5] 杨昆，罗小兵，冯晓东，等.能源动力专业基础课程教学中开展“课程思政”的探索[J].高等工程教育研究，2019（S1）：116-118.

［责任编辑：雷 艳］