运用富技术思维推动教育高质量转型

沈书生

教育的产生与发展过程是一个持续的转型过程，转型的目标在于推动教育的高质量发展。教育的每一次转型，都离不开技术对教育的促进作用。

首先，技术的发展反映了人类社会对世界的认识。技术的发展与人类社会的发展保持着高度的一致性。人类的高质量发展需求与人的认识之间的双向促进关系，催生了丰富的技术制品、充满创见的技术思维以及生动的技术应用样态。技术一方面反映了人类社会对于世界认识的整体成就，另一方面也促进了人类认识世界的方式持续深化，由此推动了技术发展的多样性与高渗透性。技术的具体形态是人类认识的结果，服务于人类的生产与生活实践。我们正处于多元化技术构建的富技术背景之下，随着技术的发展，我们的生活形态也在不断发生着变化。

其次，教育同样置身于由富技术构成的空间之中。教育领域一直在探讨如何改变教育过程、提升教育质量，技术因此成为研究者和实践者所关注的对象，包括技术支持的内容呈现、教育过程、教学方法、教育管理等方面。技术既可以改变内容的呈现方式，如通过放大与缩小、动作与变化、夸张与强调等，刺激个体的感觉器官，吸引或帮助个体理解学习内容；技术也可以增强内容传播的形式，如结合视频或音频、投影或网络、同步或异步等不同形式，满足个体的差异化学习需求；技术还可以跟踪行为的具体过程，如分析師生的认知序列与频次、学习投入与产出、行为方式与习惯等细节，判断师生的行为逻辑，发现行为过程与结果的相关性，为教师设计教学活动与学生参与学习活动的具体决策提供依据。

再次，借助富技术的支持，个体可以改变认知品质。技术对于教育的支持作用，既依赖于个体对于教育的理解，也离不开个体对于富技术的认识与判断。技术的发展从相对独立的形态逐步走向了关联形态，并在数字化的加持下，创建了富技术的教育应用生态。数字化可以重塑技术的内在逻辑，重构教育空间，让充满联系的世界实现互联互通，让人类社会的不同事务之间产生“关系”，改变人们的行事逻辑与行为方式。数字化在让世界建立关联的同时，也让个体的处事方式变得更加灵活与复杂，个体也需要具备更强的韧性以适应富技术背景。当个体接触外部世界的程度越深，其认知视域就会越宽，对于技术的认识程度也会越高，同技术和谐共处与共生的能力也会越强。借助于富技术的支持，个体可以建立不断超越自我的认知视域，形成不断逼近教育本质的实践行为与实践品质。

最后，运用富技术思维可以推动教育高质量发展。教育实践活动表面上看是由师生两类主体决定的，但区域管理者、家长、教育相关的社会机构等主体，都会影响教育的具体行为样式。富技术背景是时代发展的自然属性，富技术思维，就是要推动多主体形成理性的技术理解，在与技术持续交往的过程中建立对技术的教育价值判断，形成积极健康的数字文化，在与技术的良性互动中，寻找并建立技术赋能教育实践的新范式，推动教育的高质量发展。

今天的个体，如何适应日益复杂且充满变化的未来世界，依赖于高品质的教育支持。随着大数据、人工智能等新一代信息技术的发展，技术之于教育的价值也需要再梳理与再认识。基于富技术思维不断创变学习范式，重塑教学样态，教育一定会越来越接近它应该有的样子。

（作者系南京师范大学教育科学学院教授、博士生导师）