信息技术背景下高中英语读思板块教学策略

赖伟昌

高中英语新教材增加了读思这一板块，目的是将学生的阅读和思考联系在一起，促进学生英语语言知识的输出与英语核心素养的发展。而在实际教学中，在高中英语读思板块教学中采取信息技术手段，能够为学生的深入阅读和思考创造更好的条件，进一步激活学生的思维潜能，提升教学整体效益。基于此，本文以读思教学在高中英语教学中的重要性作为切入点，分析了信息技术背景下高中英语读思板块教学中存在的问题，探讨了信息技术在高中英语读思教学中的应用优势，并提出信息技术背景下高中英语读思板块教学策略。

高中英语读思板块教学的重点是引导学生对文本中的单词、句子以及段落进行深入研究，从而让学生理解英语文本中蕴含的文化内涵，提升学生对英语文本的理解水平，发展学生的英语实践能力。但是在当前的高中英语读思板块教学中，存在教师忽视学生主观能动性、引导学生逐句分析文本等问题，導致学生没有真正体会到文本内涵，不利于学生良好英语阅读兴趣的形成，阻碍了学生英语思维的发展。而教育信息化的发展为高中英语读思板块教学注入了活力，合理使用信息技术能够改善学生的读思体验，让学生沉浸在英语课堂中，从而取得更好的教学效果。

一、读思教学在高中英语教学中的重要性

读思板块是新教材新增加的板块，可以分为两个部分。

一是在阅读之后引导学生展开整体性的理解活动，让学生可以从整体角度去获得文本中的细节知识，比如，在“The freshmen challenge”教学中，从标题就可以看出，需要学生掌握“challenge”这一主题，因此在实际教学中，教师就向学生提出了问题，让学生想一想自己对自己的高中生活是否有自信。教师要引导学生结合原文内容进行学习，帮助学生从原文中去提取信息，锻炼学生的阅读理解能力。

二是引导学生进行读后应用活动，也就是让学生在更好地理解原文语言特点的基础上，对所学知识进行加工，应用所学知识来解决问题，从而达到巩固学生语言基础的目的。因此从读思教学内容来看，读思板块对提升学生的阅读理解能力和发展学生的英语实践应用能力有很大帮助，可以让学生更好地理解英语的精妙之处，达到促进学生英语核心素养发展的目的。

因此，读思板块在学生的高中英语学习中有着重要影响，教师有必要联系学生的核心素养发展需要，充分发挥这一板块的作用，引导学生深层次挖掘其中的信息，促使学生真正获得英语理解能力和应用能力的全面提升。

二、信息技术背景下高中英语读思板块教学存在的问题

在教育信息化的影响下，高中英语教学应当积极创新，让学生可以吸收更多有用的英语知识，促进学生综合素质的发展。而在读思板块教学中，教师则应当从教学内容和教学方式两个角度进行改进，但是从实际情况来看，还存在着很多不足。

（一）信息化阅读资源储备缺乏

读思教学以学生的阅读作为基础，而英语知识有着抽象的特点，距离学生的现实生活较远，导致学生无法产生代入感，从而影响了学习效益，很多学生对读思板块中的内容都是简单看一遍，不会使用其中的内容去巩固所学知识。而在英语课程信息化改革过程中，很多教师仅仅将原教材中的内容换了一种方式呈现出来而已，没有进行趣味化和拓展性改良，导致学生接触到的仍然是枯燥乏味的语言，没有真正感受到英语学习的乐趣。因此，为了让信息技术的价值真正体现出来，教师有必要对信息化的阅读资源进行充分开发和利用，让学生接触到更多有意思的英语素材，从而提高学生对英语阅读的兴趣。

（二）信息化读思教学方式单一

在当前的读思教学中，教师对信息技术的使用方式十分单一，大多使用信息技术手段来呈现教学内容以及问题，让学生进行简单的训练，导致学生无法带着充足的兴趣参与学习。这种教学还停留在教师讲、学生听的层面，致使学生对读思课堂产生错误认知，更注重解题效率，忽视了自身在阅读理解能力和英语语言表达能力上的发展，有的学生甚至不用读懂文章大意，同样可以成功地解决问题，在这种情况下，学生的英语核心素养并没有获得真正发展，教学出现了无效化的倾向。因此，为了真正发挥出读思板块的教育价值，教师有必要对信息化的教学手段进行深层次探索，使用信息技术充分调动学生的各种感官系统，让学生的阅读能力可以获得真正发展。

三、信息技术在高中英语读思教学中的应用优势

信息技术在读思板块教学中的应用让课堂不再枯燥无趣，让学生在富有情趣的情境中学习知识，从而提升学生对英语知识的探索兴趣，有助于学生创新思维的成长。与传统的教学手段相比，信息技术的使用可以帮助教师和学生跨越时间和空间上的限制，教师使用数字化的文字、图像、音频、视频等各种资源进行教学，将抽象的内容和直观的信息联系在一起，降低学生在认知上的难度，从而优化学生的学习体验，取得更好的教学效果。同时，信息技术的合理使用，还可以帮助教师根据读思教学的需要，从网络上获取多种资源来制作教学课件，包括声音、文字、图像、视频等，甚至可以使用三维虚拟现实技术丰富课件内容，进而让教师在取材互联网的过程中获得视野上的开阔，体会到英语教学的更多可能，提升教师的专业素养。

总之，信息技术在高中英语读思教学中有着巨大的作用，教师可以充分运用各种信息技术手段丰富教学资源，为学生创造多元化的学习体验，进而让学生在更轻松愉悦的环境中取得进步，更好地落实学生核心素养的培养目标。

四、信息技术背景下高中英语读思板块教学策略

在实际教学中，教师要注重联系读思板块的内容特点，以合理的方式应用信息技术手段，协调好信息技术与传统课堂之间的关系，结合当前读思教学存在的不足来应用信息技术，从而让信息技术可以发挥出应有的价值，切实改善高中英语读思教学质量。

（一）丰富教学内容，强化阅读兴趣

在开展读思教学的过程中，教师要形成正确的教材材料观，以教材为中心开发更多有价值的教育资源，让学生的学习体验更丰富。而在互联网背景下，教师则可以使用信息技术开发更多有助于学生深入学习的内容，使学生的视野不会被局限在教材上，从更多角度去学习英语文化知识，提升学生对英语读思板块的探索兴趣，从而取得更好的教学效果。

一方面，教师要加强对文本资源的开发利用。英语新课程标准强调教师要扩充学生的英语阅读量，让学生养成良好的阅读习惯。而读思板块教学的一个重要目标就是锻炼学生的英语知识应用能力，因此为了取得更好的教学效益，教师可以对教材文本语言特征进行分析，通过网络搜索更多可供学生阅读的内容，进而让学生灵活地将自己掌握的知识迁移到其他场景中，更好地使用自己的知识，从而提升读思板块教学质量。比如，在教学“Festivals and Celebrations”过程中，读思板块中的主题是引导学生探究节日和庆典的缘由，是学生之前所学的听说板块内容的延续，在读思板块中，向学生展示了几个不同的节日场景，从这些场景出发让学生了解为什么人们要欢庆节日，目的是促进学生对节日这一现象的深层次思考。因此，为了加深学生的理解，笔者对学生的阅读内容进行了适当拓展，在网络上搜集了与原文结构类似的英语文本，让学生进行迁移性的阅读，进而提高阅读效益，丰富学生的阅读体验，让学生了解到更多有益的信息。

另一方面，教师要从培养学生阅读兴趣和阅读习惯等角度出发，加强对各种媒体资源的开发利用，通过电子教材的开发提高学生对英语阅读的兴趣。教师要结合教材内容的特点，灵活地使用声音、图像、视频等资源，改善学生的阅读体验，从而取得更好的教学效果。比如，在“Festivals and Celebrations”这一单元的读思板块教学中，笔者加强了图片资源的开发使用，在大屏幕上为学生展示教材文本，与学生一起阅读，而点击文本上的各种词汇，则会弹出对应的图像，如点击congratulation这个词时，大屏幕上会出现一个人向另一个人祝贺的画面等，从而帮助学生快速地理解这些词汇，加深学生的印象。在这一单元读思板块教学中，笔者还使用了声音、思维导图等数字化资源，让学生的学习体验变得更深刻。

（二）优化教学方法，引导深度思考

教学方法的使用在很大程度上影响着学生的学习质量，在实际教学中，教师要灵活地使用信息技术手段，设计丰富多样的教学活动，让学生在趣味性的体验中对知识产生更深刻的理解。教师要从读思教学目标出发，使用各种教学手段，创设学生可以深度思考的学习环境，调动起学生对英语知识的学习兴趣，促进学生深度学习。

比如，在教学“Space Exploration”这一单元的过程中，笔者开展了翻转教学活动，提升了学生的自主学习能力。上课之前，笔者结合本单元中读思板块的内容为学生布置了自主学习任务，让学生利用教师提供的微课视频完成以下任务： What is the course of human space exploration？ What major events have taken place in the process of human space exploration？ What achievements have China made in the process of exploring space？ What discoveries have people made in the process of exploring space？这样，让学生结合微课中给出的引导进行自主任务探究，可以满足学生的好奇心，提升学生的自主学习能力。在课堂教学过程中，笔者邀请几个学生上台介绍自己的探索过程。学生可以使用电子教材中的内容，通过圈画等方式介绍自己的学习方法，从而促进全班学生之间的交流。如此，可以让学生在信息技术的帮助下收获自主的英语学习体验，帮助学生突破课堂限制，根据自己的实际需要进行自主学习，从而获得学习能力上的持续发展。

又如，在教学“Wildlife protection”这一单元的过程中，笔者使用多媒体素材进行课堂导入，让学生看到各种野生动物的生存现状，从而引起学生保护野生动物的情感。在训练学生语言表达能力的过程中，笔者为学生布置了课后任务，让学生选择一种自己感兴趣的野生动物，调查它的实际情况，在网络上获取图片、视频等资源，使用英语制作一份调查文档。之后，笔者将学生的作品整合在一起，组织学生展开线上展览会，让学生了解不同的人的调查结果，从而了解更多野生动物的生存问题，进一步巩固学习成果。

（三）借助信息手段，提升学习效率

提升课堂教学效率一直都是高中英语教师在不断追求的目标。在传统的高中英语读思课堂中，由于师生互动效率低下、训练方式单一等原因，导致学生的课堂学习效果很不理想，影响了学生英语核心素养的成长。而在信息技术的帮助下，教师可以使用各种信息技术手段优化课堂的各个环节，从而提升读思教学质量，让学生可以更快、更好地获取知识。

比如，在教学“Wildlife protection”过程中，教学的一个重点是让学生掌握protect与defend、guard之间的区别以及用法，为了帮助学生快速掌握知识，笔者使用信息技术组织学生展开了趣味训练活动，利用希沃白板中的“课堂活动”让学生快速地梳理知识，之后还使用电子表格的方式引导学生区分三个词汇的用法和含義，从而进一步巩固学生的印象，提升学生学习知识的效率。

又如，在教学“The Value of Money”这一单元的过程中，学生在学习scene这个单词的过程中出现了很多错误，如有的学生不知道这个词后面接定语从句，关系词在从句中作状语时，一般用关系副词where或者in which来进行引导，给学生的英语表达带来了障碍。因此笔者使用多媒体资源创设各种英语对话场景，在课堂上组织学生对scene的各种用法进行分析，让学生去发现其中的错误，从而加深学生的印象。

此外，教师还可以通过信息技术组织快速板书、课堂信息搜集、课堂评价等活动，进而提升课堂教学效率，促进课堂教学良性发展。

五、结语

在高中英语读思板块教学中应用信息技术手段，能够丰富读思课堂资源，优化学生的学习体验，让学生对学习内容产生深刻理解，从而提升高中英语教学质量。教师应当正确理解信息技术的教育价值，灵活地开发各种信息技术资源，增强英语读思课堂的趣味性和实践性，营造良好的课堂学习氛围，让学生真正体会到英语阅读的乐趣，促进学生英语核心素养的发展。

注：本文系龙岩市2022年度信息技术与学科融合课题“信息技术2.0背景下高中英语新教材读思板块教学实践研究”（立项批准号：岩教装KT2215）阶段性成果。