信息技术助推小学英语学科育人功能的发挥

毕梦蕾

[摘    要]信息技术助推小学英语教学，可以充分发挥其育人功能。走向学科育人是信息技术助推小学英语教学的价值确证，追寻科学育人是信息技术助推小学英语教学的逻辑追寻，路径育人是信息技术助推小学英语教学的实践探索。信息技术支持下的英语教学，能充分发挥英语学科课程育人功能，彰显英语学科课程育人价值。

[关键词]小学英语；信息技术；学科育人；科学育人；路径育人

英语课程体现着工具性和人文性的统一，具有基础性、综合性、实践性的特质。英语不仅是一门科学性的学科，同时也是一门艺术性、价值性的学科。英语课程教学，要坚持目标性导向、问题性导向和创新性导向。在小学英语教学中，教师不仅要利用听说读写演等传统的教学手段，而且可以应用现代信息技术。教师要将现代信息技术与传统的教学手段结合起来，从而助推学生的英语理解，促进学生的英语认知，引导学生的英语实践。

一、价值确证：走向学科育人

教学方式关乎学生的英语素养的可持续性发展。学生的英语素养是综合性的整体，它主要包括学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。在小学英语教学中，教师要充分应用信息技术发展学生的语言能力、培育学生的文化意识、提升学生的思维品质、提高学生的学习能力。教师不仅要关注学生的英语认知，同时要关注学生的英语学习情意、态度、价值观，关注学生的英语生命的发展。

（一）发展语言能力：英语教学的本真价值

英语教学首先应当从英语学科本体出发，关照学生的英语语言能力。在英语教学中，教师要借助于信息技术，促进学生对英语教材文本的语言感知、体验，帮助学生累积、应用相关的语言，促进学生的语言实践活动。教学译林版三年级上册Unit 4 “My family”这一部分内容时，笔者不仅引导学生感知教材，而且借助于多媒体课件将部分学生家庭的照片呈现出来（注：不牵涉学生隐私），从而引导学生不断地变换情境表达。这样的英语教学方式，有效地激发了学生的英语学习兴趣，帮助学生积累了英语语言表达的经验，促进了学生彼此之间的沟通、对话、交流等。通过信息技术呈现学生生活中的内容，能让学生感受、体验到英语学科的现实性意义和价值，感受、体验到英语学科的内在魅力。

（二）提升思维品质：英语教学的核心价值

用信息技术助推学生的英语学习，关注学生的英语学习诉求、需求、需要，并积极回应体现了英语信息化教学的人文、人性关怀。对于学生来说，英语不仅仅是一种学习工具，更是生活的重要组成。为此，教师不仅要致力于培养学生的英语语言能力，而且要致力于培育学生的英语思维，提升学生的英语学习能力。培育学生的英语思维体现了英语学科的核心价值。教学译林版小学英语五年级下册Unit 7“Chinese New Year”这一课的相关内容时，笔者没有囿于教材，而是借助于信息技术组织学生从新年时间、新年事物、新年活动等几个方面进行深度研讨。在这个过程中，教师激发学生自主提问，并引导学生调动积极思维回答彼此的提问。实践证明，用信息技术能有效调动学生的英语思维积极性，催生学生基于深度的英语表达。引导学生畅谈新年感受、体验，并借助于信息技术展示新年的意义。从而让学生不仅认识“新年是什么、有哪些活动、习俗等”，更让学生理解“为什么过新年”“新年的意义是什么”等。

（三）培育文化素养：英语教学的旨归价值

英语教学，要呼应时代精神，回应时代呼唤，要努力培育学生的文化素养、文化精神。当下的英语教学，不仅要融入相关的英语文化，更要将英语文化与本土文化对接。要培育学生的跨文化意识、交流能力，让学生形成健康的英语审美情趣、价值观等。不仅要拓展、延伸学生的英语视界，让学生树立一种国际视野，同时要深化学生对中华文化的认同，让学生坚定文化自信。教学译林版五年级下册Unit 8 “At Christmas”这一课时，笔者借助于信息技术，不仅引导学生学习西方的相关节日、习俗，而且引导学生畅谈中国的传统节日，深化学生对中华文化的理解、认同。

小学英语教学不仅是语言教学、思维教学，同时也是文化教学、精神教学。在教学中，教师既要突出英语的学科性，同时要突出英语课程的思想性、文化性、育人性。要让信息技术指导、支撑下的英语走向科学、走向专业。作为教师，在借助于信息技术实施英语教学过程中，要让学生的“知”的内涵更丰富，让学生的“行”的内涵更厚实。通过英语教学，实现学生英语素养发展、英语生命发展和超越。

二、逻辑追寻：走向科学育人

基于信息技术的小学英语教学，是一种全方位、多视角的教学，其根本目的是培育全面发展的人。在英语教学中，教师不仅要提升学生的英语学习力、发展学生的英语核心素养，同时要丰盈学生的英语精神、润泽学生的英语生命。作为教师，要始终遵循相关的逻辑，包括英语学科教学逻辑、学生认知逻辑等。遵循逻辑，能帮助学生实现英语学习的自由，促进学生英语学习知情意行的和谐、可持续发展。

（一）育人为要：遵循全面发展逻辑

著名教育家乌申斯基说，“人是教育的对象”。在小学英语教学中，“育人”是教学的原点和归宿。用信息技术推动学生的英语学习，要坚持“育人为本”“育人为要”的方针。要遵循全面育人、全程育人、全員育人的策略，促进学生的全面发展。首先要突出主题。主题是英语学习的眼睛，对学生的英语学习发挥着导向、调节、监控等作用。以主题为纽带，要求教师在实施英语教学时，可以超越教材单元的人为设置，对相关的英语学习内容进行统整、优化，形成一种系列化、结构化、整体化的课时教学。教学“Summer holiday plans”（译林版六下）第四课时内容时，笔者聚焦主题，将话题锁定为“Special summer holiday”，让学生交流、分享暑假计划、经历等。其中，在畅谈“visit the UK”这个话题时，笔者有意识地融入了众多已学内容，借助于信息技术呈现了相关的饮食习惯、交通规则、风景名胜等，让学生进行创造性的表达。通过这样的教学，充分发挥学生在主题教学中的主体性学习作用。以主题为纽带，可以将相关内容整合，从而能让英语教学发挥一种整体性、全面性育人作用。

（二）生活为本：遵循全人发展逻辑

英语学科课程内容不仅是指教材内容，更要与学生的生活相连接。生活为本，要求教师的英语教学要遵循全人发展逻辑。传统的英语教学，存在仅仅注重教材内容，仅仅注重英语被动地听读写，而忽视了教材以外的内容，忽视了学生的生活，忽视了引导学生口语表达等问题，导致英语教学异化为“哑巴英语”教学。在“互联网+”时代，教师要借助于信息技术，让学生的英语学习链接学生的生活。以学生的生活为本，要求教师要遵循全人发展的逻辑。在英语教学中，教师不能简单地给语篇“贴标签”，而应当引导学生积极主动地思考、解读、表达。如，教学译林版六年级下册Unit 2 “Good habits”这一部分内容时，笔者引导学生解读文本中积极追问，引导学生的发现。在解读文本过程中，笔者将Liu Tao的一些小缺点借助于多媒体课件呈现出来。英语教学不仅仅能培育学生的英语语言表达能力，而且促进了学生道德品质等的发展。教学中，教师要为学生提供相关的英语文本解读支架、英语表达支架等，从而促进学生的英语认知、思维等的进阶，促进学生的英语素养发展、学力提升。

（三）融合创生：遵循全息育人逻辑

基于信息技术视域下的英语课程，要从学科教学走向学科教育。在英语教学中，教师不仅要提升学生的英语语篇分析能力，同时要以英语学科为载体，发展学生的综合素养。融合创生，是信息技术下英语教学的又一全息育人逻辑。作為教师，要善于引入多学科课程资源，引入学生的生活资源等。要围绕语篇，让其他相关课程资源为学生的英语语篇学习服务。同时，通过对语篇的综合分析，发展学生的综合素养。素养导向、综合育人、实践育人是英语教学的基本原则。同时，全息育人要求教师在英语教学中应当应用多种媒介，如图片、音频、视频、数码等形式来引导学生学习。教学译林版英语四年级下册Unit 7“How much”这一部分内容时，笔者就借助于信息技术创设了一个“小小商店”的购物情境，引导学生进行角色扮演活动。通过角色扮演活动，让学生学习买家、卖家的基本话语。通过信息技术所架构的真实性的情境，学生的英语表达逐渐规范。

信息技术是支撑学生英语学习的重要载体，也是驱动学生的英语学习的重要引擎。在小学英语教学中，教师要秉持全面育人、全程育人、全方位育人的理念。为此，教师不仅要创设灵动的、自由的、开放性的教学时空，同时要积极地发掘立体性的教学素材、资源，构建出对话、交往的全息学习机制。

三、实践探索：走向路径育人

信息技术支撑下的英语教学，要从传统的“哑巴英语”教学困境中解放、超越出来，对学生的英语学习路径、方式、策略等进行大胆地尝试、实践、探索。作为教师，不仅要努力提升自身的专业素养，同时要丰富学生的学习方式，对学生的英语学习展开积极的评价。对英语教学实践的路径进行探索，是信息技术支撑下英语教学的应有之义和应然之举。作为教师，要积极探索英语教学路径，为英语学科课程育人提供保障，从而建构学生英语学习可持续性发展的机制。

（一）以全面发展为目标：让英语教学有方向

英语教学应当以学生的全面发展为目标。要充分发挥英语学科的全面育人、全程育人的功能，彰显英语学科全面育人、全程育人的价值。教师要充分发掘相关的课程资源、素材等，设计研发相关的教学预案。作为教师，要树立一种“大英语”的课程观，借助于英语课程与教学全面育人，对学生涵德、育美、润心、健体、创劳等。教学译林版六年级下册Unit 4“Road Safety”这一部分内容时，笔者借助于信息技术呈现了相关的场景，从而催生、引发学生的多元化表达，让学生不仅掌握相关的语法知识，同时还认识到若干的交通规则、安全知识等。笔者在组织教学时，设计了这样一个环节：“怎样过马路？”有学生说：“我们应当先向左看，再向看。”这样的一种回答激发了学生的深度思考：“我们为什么先向左看再向看呢？”（Why should we look left first，then  right and then left again？）有学生说：“因为在中国都是靠马路右侧行驶的（Because people drive on the right side of the road in China）”，等等。尽管这里探讨的不是一个有“英语味”的问题，但对于学生的英语素养发展却具有重要作用。在英语教学实践中，以全面发展为目标，就能让教师的英语教学始终不会偏离方向，就会让教师的英语教学有实效。

（二）以生活世界为根基：让英语教学有合力

信息技术加持下的英语教学，应当以学生的生活世界为根基。作为教师，在英语教学中要积极主动地联系学生的生活。不仅包括学生的过去生活，更包括学生的当下生活、未来生活等。不仅要关照学生的外在的自然性、社会性生活，而且要关照学生的心理性生活。教学译林版五年级下册Unit 8“Birthdays”这一部分内容时，笔者就借助于信息技术播放了班上一位学生庆祝生日的视频。接地气的录像一下子就激发了学生的英语学习兴趣，调动了学生的英语学习积极性。信息技术支持下的英语教学，里决不能将学生的英语学习内容锁定于教材、课堂，而应当向学生的生活世界拓展、延伸。

（三）以具身实践为路径：让英语教学有体验

学生的英语学习是一个以创为本、教师学思结合的学习过程。作为教师，不仅要引导学生认知、思维，更要引导学生感受、体验。为此，教师要舒展学生的多种感官，让学生的多种感官协同运作。要将抽象化的英语学科知识借助于信息技术直观化、形象化。为此，教师要引导学生展开具身性的英语学习实践。在英语具身实践过程中，教师要充分发挥学生的主体性作用，赋予学生自主性学习的时空、权利等。教学译林版英语四年级下册Unit 5“Seasons”这一部分内容时，笔者借助于信息技术，呈现了一年四季的图片、视频等。学生置身其中，积极主动地看、听、想，并会用英语对四季进行表达。直观化、形象化、动态化的场景，能促进学生的感知，引发学生的思考。

用信息技术助推小学英语教学，要求教师为学生的英语学习创构思维空间、表达空间、实践空间等。学生的英语核心素养蕴含在英语学科教学内容、方式、资源之中。作为教师，还要发挥英语核心素养的统领作用，用主题引领、组织课程内容。用信息技术助推小学英语课堂教学，能充分发挥英语学科课程育人功能，实现英语学科课程的育人目标，彰显英语学科课程的育人价值。

参考文献：

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[2]张丕峰.单元整体教学：英语教学变革的杠杆——例谈小学英语单元整体教学[J].英语教师，2021，21（15）：17-19，26.

[3]郑文.基于语篇的小学英语教学模式研究与实践[J].浙江教学研究，2013（01）.

（责任编辑：姜波）