新时期开展幼儿劳动教育的策略

赵玉珊

幼儿处于身体快速发育、关键性动作技能习得的黄金时期。除了开展常规的保育活动，幼儿园还应当有针对性地开展劳动教育，以提高幼儿的劳动能力，培养幼儿的劳动意识。这不仅是对幼儿教育的一种必要补充和拓展，更是落实新时期立德树人根本任务、贯彻五育并举教育方针的关键一步。部分幼儿园管理人员、教师和家长对劳动教育不够关注、不够重视，认为开展幼儿劳动教育为时过早或不知从何入手进行劳动教育。党的二十大报告中明确指出，要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。在五育并举教育理念下，作为素质教育体系中的一个重要内容，劳动教育是新时期推动幼儿教育高质量发展、培养高素质的综合性人才的重要路径。因此，广大幼儿园教师和家长应基于幼儿身心发展的客观规律，做好新时期幼儿劳动教育的整体规划，协同并进，共同打造新时期幼儿劳动教育的新样态。

一、新时期幼儿劳动教育的整体规划

《3～6岁儿童学习与发展指南》指出，鼓励幼儿做力所能及的事情，对幼儿的尝试与努力给予肯定，不因做不好或做得慢而包办代替。在幼儿园中，教师应引导幼儿适当参与一些力所能及的劳动，帮助幼儿形成基本的生活自理能力，使其学会尊重他人的劳动成果。从幼儿的思维认知水平、身体与心理发展情况、现实兴趣偏好的角度出发，新时期的幼儿劳动教育应整体置于幼儿园的宏观教育规划中，并与五育并举理念相结合，突出生活性、趣味性、直观性和全面性。

具体来讲，幼儿劳动教育主要应当包含以下四个方面的内容和实施要点。一是做好立足于提高幼儿自立自理能力的劳动教育，引导幼儿学习最基本的生活劳动技能。二是逐步引导幼儿参与班级的集体劳动，让幼儿通过劳动与他人进行互动、合作、交流，培养幼儿的集体荣誉感和劳动意识，使劳动教育与社会领域教育相结合。三是尝试带领幼儿接近自然、感悟生命，利用幼儿园内的场地组织种植活动，使幼儿在劳动的过程中学习科学知识，使劳动教育与科学领域教育相结合。四是从培养幼儿创造力和想象力的角度出发，开展多元化的创意劳动活动，使幼儿主动学习编织、粘贴、组合、建造等基本动作技能，使劳动教育与艺术领域教育相结合。

从总体上看，新时期的幼儿劳动教育与幼儿园的五大教育领域有重合交叉的地方。可见，劳动教育与幼儿常规教育活动并不是相互排斥的，而是一种共融共生的关系。各地幼儿园应根据自身的实际教育情况和现实条件，结合劳动教育的整体规划，科学有序地开展多种层次、多个方面的教育活动。

二、当前幼儿劳动教育存在的问题

（一）劳动教育形式单一

部分幼儿园存在劳动教育内容不够丰富的问题，这主要体现在相关设计形式单一、劳动教育内容缺乏创新、劳动教育的配套教学活动与服务机制不够完善等方面。这样的情况会影响幼儿园劳动教育的开展效果，阻碍幼儿劳动教育根本价值的发挥。

部分幼儿园在劳动教育相关教学活动的组织、推进方面往往不够精准全面，没有真正体现其公益性、服务性和实践性特点，使得教学内容处于浅层，教学活动有作秀、应付之嫌，无法常态化开展，教育效果不佳。

（二）教育缺乏指导保障

幼儿劳动教育并不是设计劳动实践活动、让幼儿参与劳动活动那么简单。出于对幼儿特殊发展情况和能力的考量，教师应在劳动教育过程中注重指导，并引入多方育人主体，这对幼儿劳动教育的开展十分重要。但从目前的情况来看，这种指导和保障是比较欠缺的。部分教师在开展劳动教育活动时过于关注幼儿的安全而不敢放手让幼儿自由探索，没有传授幼儿必要的劳动技能，也不注重培养幼儿的劳动素养。部分幼儿园无法在课时规划、安全防护、环境构造和教育机制等方面为幼儿的劳动实践提供重要保障，使得整体的劳动教育工作难以顺利推进。

（三）多元协同教育不足

开展幼儿劳动教育不仅是幼儿园的责任，更是家长的责任。家庭教育对幼儿的成长发展起着至关重要的作用，理应囊括劳动教育的内容，同时家园双方应围绕劳动教育开展密切合作。但是部分家长认为幼儿的年龄比较小，不适合做家务劳动，总是大包大揽、过度溺爱，导致部分幼儿养成了“衣来伸手、饭来张口”的不良习惯。在幼儿园的家务劳动体验活动中，部分家长也没有积极配合。

三、新时期幼儿劳动教育的实施策略

（一）将劳动教育渗透于幼儿一日常规

新时期的幼儿劳动教育首先要聚焦于提高幼儿的自立自理能力，培养幼儿的基本生活劳动技能。幼儿只有学会了基础的劳动技能与劳动方法，才能逐渐形成劳动意识和观念，逐步参与后续更加复杂、更加综合的劳动实践活动。在幼儿的一日常规中渗透劳动教育是一种符合幼儿生活实际的尝试。具体来说，教师要在幼儿一日常规中渗透劳动教育，并分时段、分年龄段地做好有针对性的劳动教育渗透和教育指导工作，以实现相应的教育目标（见表1）。

針对不同年龄段幼儿在不同时段的表现，教师应做好观察工作，当幼儿动手操作遇到困难时，为其示范相关动作和操作方法，帮助幼儿掌握劳动技能。当幼儿基本达到要求，教师应积极地表扬他们，鼓励他们下次做得更好，以增强幼儿的劳动意识。值得注意的是，这种一日常规中的劳动教育应和幼儿园内的劳动教育主题活动协同开展，并做到长期坚持。

（二）以多样化情境培养幼儿的劳动意识

幼儿的思维具有具象化的特点，他们兴趣广泛，很难长时间保持注意力集中。基于幼儿的这些特征，教师要通过创设多种情境吸引幼儿的注意，促使幼儿主动参与，以帮助他们形成劳动意识，让他们逐渐发现劳动的魅力所在。

教师要善于应用信息技术，如利用幼儿园内的多媒体设备、各类教学动画软件等开展情境式教学，为幼儿播放以卡通形象为主人公的“劳动小课堂”视频，让幼儿在观看和互动的过程中掌握刷牙、洗手、叠被子等一些基础的劳动技能。教师也可以为幼儿提供道具，组织幼儿边看边使用道具模仿视频中的动作。此外，教师还可以播放《劳动最光荣》等与劳动相关的歌曲，引导幼儿学唱，感悟其中的道理，使幼儿逐步形成正确的劳动价值观念。

教师要注重情境的趣味性，结合绘本为幼儿创设生动有趣的劳动情境，让幼儿在兴趣的指引下逐步参与劳动活动。以《小威利做家务》为例，教师可以先带领幼儿一起一边看图一边大声读出文字内容。接着，教师可以指导幼儿学习绘本中的放彩色画笔、晾衣服、递夹子等动作，让幼儿模仿小猪威利，开展角色扮演游戏。在教学过程中，教师可以将绘本中亲子和谐的劳动氛围迁移到教室中，以威利妈媽的口吻鼓励幼儿，如“宝贝，你太棒了！”。这样的教学方式有助于激发幼儿的劳动兴趣和内在意愿，培养幼儿的劳动意识。

（三）开展劳动主题的区角活动

为了保证幼儿劳动教育的顺利开展，幼儿园应为其提供必要的场地支撑，既可以单独设置种植角等劳动区角，又可以借助其他主题区角，拓展性地开展劳动教育活动，这能够使幼儿的劳动场地更加开阔，为其参与更复杂的劳动活动提供便利。

例如，幼儿园可以开展户外种植活动，为各班单独开设种植园。各班可以根据时令分别在春秋季选择种植不同的植物。教师要从松土、播种等基本技能出发，让幼儿使用工具定期浇水、施肥、除草。教师可以让幼儿为他们种植的植物起名，并用画画的方式记录植物的生长过程，以建立幼儿与植物之间的情感联结，使幼儿更愿意参与种植劳动。

又如，教师可以在手工区为幼儿投放黏土、塑料瓶、彩色纸、绳子等不同的材料和道具，组织以劳动为主题的趣味艺术活动，让幼儿自制劳动工具，尝试变废为宝。

再如，在保证环境干净整洁的情况下，教师可以在体育区组织幼儿进行“我会叠毯子”比赛，让幼儿分组限时比拼，看谁能把毯子叠得又快又好，这样既能够丰富劳动教育的活动形式，又能够充分利用幼儿园内的场地资源，激发幼儿的劳动热情。

（四）家园携手共助幼儿成长

教师应当和家长一道，共同转变教育理念，积极地带领幼儿走出舒适圈，为幼儿制订合适的劳动教育方案，让幼儿勇于挑战自我。具体来说，教师要主动与家长沟通，通过微信群聊、公众号、一对一通话、实地家访等“线上+线下”的方式，了解不同幼儿家庭中的劳动教育问题，帮助家长树立正确的劳动教育观，掌握科学的教育方法。从幼儿的一日常规出发，教师可以与家长共同设计针对不同幼儿的亲子劳动游戏和家庭劳动主题活动；家长可以了解幼儿的劳动习惯、劳动偏好、技能习得情况等，并及时将幼儿的活动参与情况、能力发展情况等告知教师，与教师共同分析问题、寻找对策，动态调整劳动教育的实施策略，以更好地发挥家庭劳动教育的作用。

结语

各方育人主体应重视劳动教育，更新教育理念，做好教育规划，开展丰富的劳动教育活动，使幼儿能够在“做中学、玩中学”，在参与劳动活动、体验劳动快乐的过程中实现全面发展。

（作者单位：三都水族自治县第六幼儿园）