高职动物病理课程微课开发与应用的研究

陆晶莹，王树艳，凌 丁

（广西农业职业技术大学动物科技学院，广西 南宁 530000）

随着网络技术的快速发展，教育教学方式也逐渐发生了变化，其中采用现代化教学手段开发和应用微课教学是当前的一种重要趋势。

1 高职动物病理课程微课开发与应用的必要性

动物病理学是兽医专业的一门重要的基础理论学科，与兽医临床诊疗技术、动物外科学、动物产科学、兽医传染病、兽医寄生虫病学等学科有着紧密的联系，是学习上述学科的重要基础。同时，运用动物病理的知识和技能，通过畜禽尸体剖检和动物实验等手段，又可直接参与兽医临床实践，为生产服务。高职动物病理包括基础病理、系统病理和临床病理三个部分。基础病理部分包括疾病概论、细胞和组织的适应损伤与修复、局部血液循环障碍、水电解质平衡紊乱、炎症、发热、缺氧、休克、黄疸等，主要讲述各种疾病中可能出现的共同的病理过程及其病因、发病机制、病理变化及转归等一般规律，是发现和认识各种疾病的特殊规律和本质的基础；系统病理包括心脏血管系统病理、造血与免疫系统病理、呼吸系统病理、消化系统病理、泌尿系统病理、生殖系统病理等，介绍各个组织器官不同疾病的病因、发病机制、病理变化；临床病理包括营养与代谢病病理、中毒病病理、细菌性传染病病理、病毒性传染病病理、寄生虫性传染病病理。从具体疾病出发，介绍了部分动物疾病的发病原因、发病机理和动物机体各器官主要病理变化特征，为初步接触临床实践进行具体疾病诊疗奠定基础。其中基础病理是需要动物生理学和组织胚胎学的知识，从生理和组织胚胎层面阐述疾病的发生、机制，内容抽象，难于理解，学生学习兴趣低。

微课是一种基于学生认知规律并借助信息技术将零碎的学习内容、环节、相关素材进行处理的数字化结构化资源，具有直观、生动、主题突出、教学时间短、能强化理解记忆、突破重难点，学生可自主选择学习时间等特点。微课视频一般时长5～8 min，既方便下载观看，又不至于太长而乏闷。在《动物病理》课程教学中开发和应用微课，不仅可以实现个性化、差异化教学，而且可以更好地提高学生的学习效果。

2 高职动物病理课程微课的开发

高职《动物病理》课程内容包括基础病理和系统病理两部门。基础病理部分比较抽象难理解，尤其是疾病的发生机理，如黄疸发生的机制、休克发生过程及其发生机理、发热的机制、缺氧发生的原因及作用机制等；系统病理部分主要讲各个系统的不同器官病的发生机理和病变特征，其发生机理在基础病理部分已经详细讲述，而病变特征需要看器官，微课可以通过图片和视频真实、直观地反映器官病变。

微课制作前需要教师深入理解学生的学习需要和特点，制作时要结合实验实训实际操作和课堂教学需要。

2.1 选定教学主题根据《动物病理》课程标准，教学重点，教学难点，《动物病理》领域的研究热点，最新发展，并考虑到高职学生的水平，需求点等来选择主题。确定微课的知识覆盖范围和深度，要根据受众的背景和目标设定适当的难度和深度，确保内容能够被理解和吸收；考虑与其他类似微课的差异化和创新点，选择一些独特的主题或者以新的视角和方法探讨经典主题，以吸引学生的兴趣；选择具有实用性和应用性的主题，确保学能够将所学生知识应用于实际工作中，并取得积极的效果。评估你在选择主题后能够获得的资源和支持，包括文献、案例、实验材料等。确保有足够的资源来支撑微课的开发和教学。如黄疸发生的机制、贫血的认知、发热的原理等。最重要的是确保选择的主题能够满足学生的需求，并能够提供有价值的、易于理解和吸收的内容。

2.2 教学设计首先，教师需要根据学生的学习需要，对课程内容进行全面、详细的教学设计，包括教学目标、内容、形式、方法、时间等方面的规划。教学设计应该紧密贴合课程的教学大纲，突出重点难点，注重实用性和实验性，并结合案例分析、讨论等形式，提高学生的学习积极性和参与度。教学设计是微课教学的关键环节之一。好的教学设计可以帮助教师更好地组织教学内容、提高教学效果，以黄疸为例（见表1）。

表1 黄疸发生机制教学设计

2.3 制作教学PPT教师可以利用PPT 软件进行微课教学资源的制作。按照简洁、美观、内容清晰明了、重点突出要求，以实际操作为主线制作PPT。

2.4 制作脚本并录音脚本设计是微课制作的核心，体现了设计者对微课内容的整体把控。微课脚本设计按照场景主题确定、核心内容确定、拍摄场地确定、拍摄顺序确定、使用道具确定、演员确定以及合成微视频方法确定等顺序进行。将微课内容按照逻辑顺序划分为不同的部分，例如引言、主要内容、总结等，确保脚本的结构清晰，易于理解和遵循。

2.5 制作教学视频制作教学视频是微课教学的重要环节。教学视频的制作需要教师掌握一定的视频制作技术和基本的视频剪辑、合成等操作技能。在制作视频时，要求视频拍摄要清晰、稳定，声音清晰、准确，符合学生的视听习惯；视频内容要紧扣教学大纲，突出重点、难点，同时也要注重实用性和实验性；视频制作要有逻辑性，避免内容重复或跳跃。

3 高职动物病理课程微课在教学中的应用

3.1 微课应用途径可以通过多种方式应用动物病理课程微课。例如，将微课教学资源上传到网络平台上，建立开放课程，比如中国大学慕课，供学生随时随地进行学习；将微课教学资源作为课堂教学的补充资料，用于巩固和扩展学生的知识点；将微课教学应用于翻转课堂，课前给学生观看并布置任务，学生完成后将结果反馈给教师，激发学生的学习欲望；将微课教学资源作为实验和实习的指导材料，帮助学生更好地掌握实验操作的步骤和方法；应于精品课程中，利用微课建立在线精品课程，变传统的灌输式为互动式，即采取启发、探究、讨论，组织学生演讲、互动参与的实践性教学方法；应用于线上线下混合式教学中，提前将课程资源上传教学平台，课前通过教学平台发布任务。学生根据教师发布的任务以及教学平台上的课件、动画和视频等教学资源进行自主学习。

3.2 微课应用办法在高职院校动物病理课程中，微课教学主要可以在以下阶段中应用：（1）课前预习，学生可以通过微课教学预习课程内容，提前学习知识点和操作流程，更有利于发现课上学习重难点知识的理解、辨识的前期思考；（2）课上教学，教师可以利用微课中的三维动画等开展教学，解答教学中含有的难于理解的抽象复杂知识，比如：血液循环障碍、黄疸的发生机制、发热的发生机制、休克的发生机理、水肿的发病机理等。帮助学生更好地理解各知识模块。（3）课后复习，学生可以利用微课教学进行课后快速有效复习，回顾课程内容，提高知识点的掌握程度。最重要的是，微课教学还可以作为一种自主学习工具，学生可以根据自己的学习进度和需求，自主选择微课教学进行学习，极大地解决了高职生源基础参差不齐，有的吃不饱，有的消化不了的问题。

3.3 微课应用效果两年多来，课题组在广西农业职业技术大学2018、2019 级动物医学专业4 个班160 人进行高职《动物病理》课程微课应用教学与传统课堂教学对比试验，结果动物病理微课在教学中的应用达到了预期的效果，应用微课教学的试验组学生的考核成绩比传统课堂教学组提高4.93%（见表2）。

表2 翻转课堂和传统教学中成绩比较

4 高职院校动物病理课程微课开发的未来展望

动物病理课程微课在高职院校的开发和应用还有很大的潜力可挖掘，比如，未来的动物病理微课可以采用动画、模拟实验、虚拟实境等多样化的内容展现形式，这些形式能够更生动、直观地呈现病理过程和疾病特征，从而提升学生的学习体验和参与度；未来的动物病理微课可提供更多个性化学习路径，学生可以教师根据自己的学习需求、背景和知识水平调整学习进度、内容和难度，可以帮助学生更好地掌握课程知识；动物病理微课平台可以提供讨论板、团队项目等互动和合作学习的功能，学生可以通过互动交流、分享经验和合作解决问题，增强彼此的学习效果；未来的动物病理微课可以更加注重实践与应用结合，通过模拟实验、案例分析和实地考察等活动，学生可以将所学的理论知识应用到实际情境中，培养解决实际问题的能力；借助大数据和人工智能技术，未来的动物病理微课可能能够根据学生的学习数据和表现提供个性化的学习建议和反馈，教师可以根据学生的数据进行精确的教学干预，帮助学生更好地学习和成长；未来的动物病理微课可以与动物医学、生物技术、生态学等其他学科进行跨学科融合，这样能够更全面地理解动物病理在不同领域的应用和影响，培养学生的综合素养和创新思维；为了促进动物病理微课的发展，可以建立开放资源和共享平台，供教师和学生共享教学资源和经验。总之，未来的动物病理微课将更加突显注重个性化学习、互动合作、实践应用和资源共享。

高职院校动物病理课程微课的开发和应用，对于提高学生的学习效果和教学质量具有重要意义。通过制作微课教学资源、应用微课教学资源和对微课教学效果进行评估，高职院校可以更好地发挥微课在教学中的作用。