幼儿园自然美育活动开展策略

陈樱

“艺术源于生活，又高于生活”。在幼儿教育工作中，教师要关联真实生活开展教育活动，选取一些生活化素材，引领幼儿自主感知生活、大自然，培育幼儿积极的情感，积累丰富的生活经验和学习方法，为幼儿终生学习、生活奠定基础。笔者是一名幼儿教师，在日常教育活动中较为关注如何提升幼儿学习品质、综合素质。本文对幼儿园自然美育活动开展策略展开剖析，旨在提升幼儿的审美能力、创造能力、感知能力，培育幼儿热爱大自然、生活的积极情感，在生活中能够尊重生命、热爱生命，拥有较强的审美感知能力、生活体验能力，促进幼儿的综合发展和提升。

一、自然美育的特征

（一）自然为本

自然美育具备“自然为本”的特征。随着经济发展、社会进步，人们生活水平、条件有所改善，很多家长溺爱幼儿，幼儿接触电子产品、娱乐设施的机会比较多，随之幼儿也缺乏参与大自然活动的机会。开展自然美育活动，能够让幼儿拥有更多接触大自然的机会、空间，如在幼儿园内构建育苗室、沙水区、种植区、自然游戏区，为幼儿打造真实的自然情境，唤醒幼儿探索大自然的意识，引领幼儿回归大自然、融入大自然，培育幼儿积极的亲自然情感。

（二）尊重生命

保护大自然、尊重大自然、热爱大自然是自然美育活动的重要切入点。幼儿在自然美育活动中拥有感知生物独特性、多样性的机会，可以了解动植物发育、繁殖、死亡的具体过程，丰富情感认知，培育热爱生活和生命的态度。自然美育活动可以促使幼儿和大自然间的和谐共处，培养幼儿的生命意识、文明意识。

（三）关联生活

在幼儿园教育中开展自然美育活动，教师需要在实际生活中取材，带领幼儿在实际生活中感知大自然。由此，自然美育活动具备关联生活的特征，可以借助游戏活动、生活素材，让幼儿对大自然有全面化、用心的感知，从而做出热爱、尊重大自然的行为，提升幼儿的综合素质。

（四）重视体验

在幼儿园自然美育活动中，教师需要围绕幼儿的喜好、特征、水平来创设方案和目标，让幼儿获得良好的感性认知，给予幼儿良好的艺术审美体验，调动幼儿的各项感官，提升幼儿感知美的能力，促使幼儿个性化成长和发展。

二、幼儿园自然美育活动开展策略

（一）基于自然美育视角，创设幼儿园植物角

幼儿园是幼儿认知世界、增長知识、提升能力的重要教育场所。在幼儿园教育活动中，要想培育幼儿良好的审美能力、创造能力，教师要基于自然美育视角来创设幼儿园植物角，让幼儿在植物角中了解植物、观察植物、种植农作物，培育幼儿热爱大自然、亲近大自然的情感，促进幼儿的个性化成长。

1.鼓励全员参与植物角创设活动。

基于自然美育视角下，要想提升幼儿的审美感知能力、培育幼儿热爱大自然情感，幼儿园、教师要重视为幼儿创设植物角，并鼓励全员参与植物角创设活动，这样才能够展示出植物角的德育、教育价值，为幼儿营造一个轻松、和谐的教育氛围。

首先，在创设植物角的时候，教师要让每一个幼儿都积极参与，征求幼儿的建议与想法，把幼儿的独特创意融入植物角创设。这样既能提高幼儿参与植物角活动的自主性、积极性，还能提升幼儿自主思考能力、构思能力、创新能力。教师可以选择幼儿喜爱的植物，并鼓励幼儿为植物命名，引导幼儿了解植物、观察植物，使其从中了解植物的成长过程、具体特征，让幼儿拥有热爱大自然的情感，对于美好事物拥有向往之情，学会在生活中欣赏美、了解美、获得美。

其次，在植物角创设活动过程中，教师要重视启发、指导幼儿，引导幼儿掌握植物生长的规律，使其从中发现更多的奥妙。教师要善于为幼儿营造轻松的教育氛围，鼓励幼儿大胆发表自己的奇思妙想，注重改进、更新幼儿园植物角，为开展自然美育活动奠定基础。

最后，教师要鼓励家长共同参与植物角创设活动，帮助幼儿寻找辅助材料，给予幼儿一些帮助和指导，培育家长积极、正确的家庭教育观念，积累更多的教育经验、教育方法。

2.在创建植物角期间渗透自然美育理念。

在幼儿园中创建植物角，教师要注重渗透自然美育理念，让幼儿懂得美、发现美，激发幼儿对美好事物的向往。

首先，在创设幼儿园植物角的时候，教师可以引导幼儿对比不同植物的形态、成长规律，积极思考植物间的异同点。比如，引导幼儿通过观察不同花朵的形状、大小、颜色，培育幼儿良好的观察习惯，使其在日常生活、学习中拥有一双善于挖掘美的眼睛。同时，在创建植物角期间，幼儿能够了解植物的生长过程，特别是豆苗、大蒜、小葱等生长速度较快的植物，幼儿能够直观地感知植物的生长规律，用心感知生命成长中的神奇、奥妙之处，给予幼儿更多的乐趣与惊喜，培育幼儿爱护生命、珍惜生命的情感。

其次，在植物角中引导幼儿发现更多的人文美，鼓励幼儿创造美、发现美。比如，幼儿通过观察、创建植物角，可以把植物角美好画面用涂鸦的方式展示，提升个人绘画能力、创造能力，获得良好的人文情怀，培育积极的情感。

最后，在创建植物角的时候，教师要引导幼儿展示自己的天真烂漫，鼓励幼儿为植物除草、施肥、浇水，培育幼儿爱护植物的情感，加强幼儿和植物间的“互动”，丰富幼儿对大自然的认知，展示自然美育的德育价值。

（二）让幼儿在大自然中体验生活之美

在幼儿园教育工作中，要想发挥自然美育的德育价值，教师需让幼儿拥有拥抱、感知、参观大自然的机会，让幼儿在大自然中体验生活之美，以此愉悦幼儿的身心，让幼儿拥有健康心理、积极思想，促进幼儿的全面发展。

在开展教育活动期间，教师应避免局限活动场所范围，而是要带领幼儿走出幼儿园、走进大自然，欣赏、观察一草一木，感知大自然的美好之处，陶冶幼儿的情操，培育幼儿和大自然和谐相处的价值观。比如，在金秋时节，教师可以带领幼儿到田野游玩，让幼儿观看广阔、美丽的稻田，教导幼儿在日后生活中保护田地，培养幼儿的环保意识。同时，教师可以让幼儿观看农民伯伯秋收的场景。这些现象是幼儿在日常生活、幼儿园生活中无法接触到的。幼儿在感知金秋时节之美期间，也能够感知到农民伯伯的不容易、艰辛，从而在未来的生活中能节约粮食、尊重劳动，积累更多的生活经验和常识。教师通过带领幼儿参与乡村之旅，既能够让幼儿接触、观察大自然，还能够让幼儿体验生活之美、自然之美，意识到只有付出才会有收获，增强幼儿的情感觉悟、体验。

为了增强幼儿的创造意识，在开展园内教育活动期间，教师需尊重幼儿的主体地位，让幼儿成为活动的主人，让幼儿参与到活动的全过程中。比如，带领幼儿布置园所环境，布置“秋收冬藏”“春生夏凉”等与季节有关的展示区域，鼓励幼儿从大自然中取材，用来装饰教室、幼儿园，增强幼儿的创造意识，提升幼儿的审美素养、实践能力。

（三）基于自然美育视角，开展创意美术活动

教育学家杜威曾经提出“经验是有机体和环境相互作用的成果”，在幼儿教育工作中，教师要重视加强幼儿和环境之间的互动，引导幼儿积累更多的经验、技巧、方法，丰富幼儿的情感认知。教师要善于基于自然美育视角开展创意美术活动，让幼儿一边和自然环境互动，一边让幼儿发现自然环境中的美好之处，鼓励幼儿用绘画、涂鸦的方式表达自己对大自然的喜爱，提升幼儿的审美能力、艺术创造能力。

1.为幼儿营造愉快活动氛围，丰富幼儿情感体验。

基于自然美术视角开展创意美术活动，能够让幼儿拥有更多探索、发现、实践的机会，着重培养幼儿的创造表现能力、艺术表现能力。教师要善于为幼儿营造愉快的活动氛围，丰富幼儿的情感体验，发挥自然美育的优势和价值。

教师可以开展“自然畅游”自然美育活动，带领幼儿感受大自然，让幼儿观察自然界的花草树木、自然景观。有的幼儿会自由写生，还有的幼儿会在小石头上绘画。此时教师不要过多干涉幼儿的想象，而是鼓励幼儿继续完成自己的设想。比如，有的幼儿会用树枝和石头搭建“小房屋”，教师可以让幼儿向其他同伴介绍自己搭建的房屋，无形之中增强幼儿参与自然美育活动的自信心，从动手操作、想象创造中实现自然美育和创意美术活动的融合，培育幼儿亲近大自然的情感，提升幼儿的艺术鉴赏能力。

2.引导幼儿认真倾听、观察。

基于自然美育视角开展美术创意活动，教师需引导幼儿认真倾听、观察，促进幼儿和大自然之间的亲密互动。

教师可以在沙池区投放一些材料，带领幼儿参与“沙画”活动，让幼儿积累更多的沙画经验。教师可以为幼儿介绍沙画的操作步骤，鼓励幼儿自主创作沙画作品。幼儿会扬沙、扔沙、抓沙，融入自己的想法并在玻璃相框中創作美术作品，在大自然中感受、体验、实践，提升艺术创造能力。在沙画活动中，教师可引导幼儿认真了解操作规则、步骤，鼓励幼儿大胆发言、表现，通过沙画活动形式渗透德育，提升幼儿综合素质。

3.丰富创意，创新实践。

基于自然美育视角下开展创意美术活动，教师需改变之前固定活动工具、材料的现状，要结合幼儿的真实需求、水平，灵活设定创意美术活动方案，鼓励幼儿自由发挥，提升幼儿的实践能力和创新能力。

在美工区创意美术实践活动中，教师可以先为幼儿提供颜料、画笔、纸张等材料，在之后的美术活动中鼓励幼儿表述材料需求，让幼儿拥有投入材料的权利。如在“畅享未来城市”美术活动中，教师可以让幼儿搭建房屋、城市轨道，但有的幼儿提到“我认为城市中也需要有绿树、红花”。这时教师要结合幼儿的想法投入材料，鼓励幼儿在“未来城市”中栽树、种花，培育幼儿热爱大自然、植物的情感，增强幼儿的创新意识、创造意识，满足幼儿创意制作需求，提升幼儿的综合艺术素养。

（四）开展多样化自然美育活动

在幼儿园教育工作中，要想发挥自然美育活动的育人价值和优势，教师需改变之前固定活动形式、内容的现状，要开展多样化自然美育活动，让幼儿从中收获快乐、经验、知识，培育幼儿亲自然情感，提升幼儿审美能力、创造能力。

1.在主题活动中渗透自然美育。

在幼儿教育工作中，教师要善于在主题活动中渗透自然美育，挖掘自然美育课程中的人文价值、内涵，让幼儿获得独特的体验、感悟，升华幼儿的情感，陶冶幼儿的情操。

春天经常看到燕子在房屋下筑巢，每当这个时候幼儿都会异常激动，他们会认真观察燕子搬运土、筑巢的过程，并且还可以看到燕子宝宝出生的过程。在此过程中，教师可以设计与保护小动物有关的主题课程，引导幼儿了解如何爱护燕子、帮助燕子妈妈筑巢、帮助燕子妈妈照顾宝宝。有的幼儿会制作主题牌“爱护小鸟的家”，把主题牌放置在燕子窝旁边，让每一个人都拥有爱护小动物的意识。还有的幼儿会为燕子妈妈准备树枝、泥土、水，为燕子妈妈筑巢提供帮助。同时，教师还可以带领幼儿寻找材料、绘制图纸，通过自己的努力制作一个安全、舒适、温暖的鸟窝，并把鸟窝放置在大自然中，以此培育幼儿热爱自然、动物的情感。

2.在区域活动中渗透自然美育。

在幼儿园教育工作中，教师可以在区域活动中渗透自然美育，实现区域活动和自然美育的相互融合，培养幼儿的审美能力、表达能力。

教师可以带领幼儿欣赏《月亮下来吧》《风在哪里》诗歌，在科学活动中，让幼儿体验自然界中的动植物繁殖、气象变化、季节更替等现象，鼓励幼儿探索生活、大自然，提高幼儿的审美情趣；在社会活动中，教师可以基于社会文化视角引入地域环境资源，带领幼儿参观文化广场、植物园，让幼儿对自己所处环境、区域特征有一定的了解，并且用拍照、绘画的方式展示自己看到的美景，培育幼儿热爱生活的情感，提升幼儿的绘画能力、创新能力、观察能力。教师在活动区渗透自然美育，带领幼儿捡落叶、树枝、干果、干花等，用这些低结构材料装饰活动区。在此过程中，既能够让幼儿拥有更多的自然常识，还能够提高幼儿参与实践活动的自主性，拥有更多接触大自然的机会。

三、结语

总而言之，在幼儿教育工作中，教师要引领幼儿感知到“美是无处不在的”，开展自然美育活动，给予幼儿接触、感知、体验大自然的机会，使其从中获得独特、新奇的活动体验，培育幼儿亲自然、热爱大自然、热爱生活的情感，提升幼儿的审美感知能力、审美创造能力，发挥自然美育活动的德育价值和功能，提升幼儿的综合素质。