将游戏融入小学低年级数学课堂教学

赖丽娟

小学低年级阶段的学生好奇心重、对外界事物充满兴趣，但他们的注意力集中时间较少，这一时期的孩子可以进行简单的逻辑推理，但是他们的抽象思维能力较差，需要有实际的物质支撑才能让他们更为高效化学习。数学游戏是一种包含了数学原理，并且利用了数学知识和技巧的益智类游戏。小学低年级的学生虽然在学习过程中，注意力不集中，抽象思维能力差，但对游戏却十分感兴趣。所以，以儿童为中心的数学游戏，可以帮助幼儿加深对数学的认识与思考，并使他们在玩的过程中获得乐趣与知识。基于此，本文从小学低年级游戏融入课堂教学的现状、意义和基本应用原则出发，详细分析了如何在小学低年级数学课堂中融入游戏，实现数学学习的高效化。

数学游戏不仅仅是一种游戏，它还具备一定的数学内涵，既有游戏的玩乐，也有数学上的价值。数学游戏将数学问题融入游戏中，通过游戏学习数学知识、掌握数学方法和数学思维。游戏在融入小学低年级课堂教学时必须符合数学的基本特性，而相关的概念、原理、法则等必须符合数学的规律，在具备科学合理性的基础之上还要充分发挥游戏的趣味性。数学游戏贴近孩子的本性，能满足小学低年级阶段学生“好玩”的本性，能引起他们的高度关注，提高他们对于数学的学习兴趣。教师把数学思维、数学知识和策略融入到游戏中，通过游戏的形式，使学生在“玩”中学习数学知识，掌握数学技能，培养数学思维，体验数学乐趣。利用数学游戏，让学生在抽象和具象的思考中建立起一种连接。在数学教学中运用数学游戏，充分体现了“寓教于乐”的教学思想，提高了学生在课堂上的主体性和求知欲。所以，数学游戏的设计原理和课堂融入法则到底是什么样的呢？怎么将数学游戏融入课堂教学中才会更有效率呢？这些问题都是老师们在开展低年级小学数学中需要重点考虑的问题。

一、小学低年级游戏融入课堂教学的现状分析

笔者对一、二年级100名小学生进行了一次访谈，结果表明：尽管学生对数学游戏感兴趣，但对游戏形式的重视程度较高，而对其内涵的理解较少。这就关系到游戏的设计及课堂融入过程。如果游戏只是单纯的玩，和数学的结合程度不高，那就不可避免地会有学生因为玩而忽略了数学学习。在实践中，尽管老师们都能够意识到数学游戏在课堂上的重要作用，但是他们仍然很难把数学游戏合理引入课堂中。比如：课堂教学时间较短，很难充分地融合游戏与教学；游戏的难度、娱乐性与学习性很难掌握，难以平衡好趣味性与学习性之间的矛盾；班级秩序不规范，小学低年级段的学生自我控制能力差，对于玩游戏的节制性较差，常常沉迷于游戏过程，而忽视了游戏中所蕴含的知识，造成了游戏与数学学习脱节等。这就需要教师在数学课堂教学中精心设计和应用数学游戏，提高课堂学习效率。

二、游戏融入小学低年级数学教学中的价值意义

（一）营造轻松愉快的学习氛围，激发低年级学生的数学兴趣

在小学低年级阶段的教育中，游戏教学的有效应用对提高学生的学习兴趣来说具有十分重要的意义和作用。小学低年级的孩子因为他们的年龄尚小，其认知还处在懵懂时期，加上他们的性格大多较为活泼，对任何事情都很好奇，所以采用游戏的形式对他们进行数学知识的传授是非常有趣且高效的教学方式的。在数学课堂教学中运用游戏方法，不仅能使学生更好地吸收数学知识，而且能加强师生间的交流，为学生营造一个良好的学习环境和学习气氛。

（二）有利于激发学生数学思维

在小学数学课堂教学中融入游戏教学，能有效地促进小学生的全面成长、健康发展。游戏教学是以数学和游戏的科学结合为基础，在小学低年级阶段学生的数学学习起到了很好的启迪作用。在小学低年级课堂中融入游戏教学时，学生的思维可以始终保持积极的状态，能够激发他们不断地思考和探索问题，从而提高他们的数学思维水平。

（三）契合幼小衔接的需要

随着时代的快速进步与蓬勃发展，幼儿教育和小学教育之间的连续性日益加强，各类托儿所“风生水起”，然而，父母、幼儿园、小学这三方却更加偏重于“知识”的衔接，而忽略了幼小“心理”的衔接，导致幼儿教育与小学教育之间的衔接出现了问题。小学低年级的学生，注意力难以集中，长时间的课堂容易使他们分心，时间一长，他们就会丧失对数学学习的兴趣。通过引入游戏，可以有效地解决学生在课堂中学习注意力难以集中的问题，让学生更容易地融入小学学习生活中。事实上，游戏并不是专门针对幼儿的，在小学阶段，游戏在课堂中的融入是一种促进学生学习的动力。

三、小学低年级游戏融入数学课堂学习的设计原则

（一）目标明确化

在开展游戏融入数学教学课堂的过程中，学生必须要花上一段时间去了解和掌握游戏的规律，而往往只有极少数的人能从游戏的核心和所学的数学知识中找到内在的关联性。然而，如果老师事先“揭秘”，学生的学习兴趣、参与感、成就感都会大幅下降，学生的学习经验和体会也会减少。这就要求老師们在设计游戏时，清楚地认识到每一种数学游戏的特殊功能。只有通过这种方式，游戏融入数学课堂的教学目的才能自然而然地显现出来。根据教学大纲要求和教学目标，老师可以把游戏划分为：基础巩固类、思维提升类、探索实践类这三种类型。通过明确游戏融入课堂学习的目的，老师在教学中掌握游戏的节奏、阶段，让学生能够在清晰的游戏过程中理解游戏教学的要点，并从中体会到数学知识，掌握数学技能，构建数学思维方式。

（二）难度适中性

在游戏融入小学低年级数学课堂的教学过程中，由于学生的接受能力、理解能力等各方面的差异，因此，教师要对游戏难度进行适当的设计。学习能力强的学生在玩简单的数学游戏时，没有动力去参加；在比较复杂的游戏中，学习能力差的学生不能很好地发现游戏的规律，也不能充分地参与到游戏教学中去。在数学游戏设计中，老师要设定不同难度等级，以层层递进的游戏方式激发学生深度学习的兴趣。如此一来，在游戏的各个阶段，不同水平的同学都可以充分调动自己的思维能力，并有充分的数学拓展空间。

（三）方式多样化

小学阶段特别是一、二年级的学生在课堂学习过程中很难集中精力，但是他们很容易被新颖的东西所吸引。因此，游戏融入数学课堂的“玩法”要多种多样。同样的数学游戏，重复了多次之后，学生就会对它失去兴趣。其次，在游戏轻微变形之后学生也能够轻易地抓住游戏的要领，他们就会以为这不过是“套路”的重复。这样就不能充分利用游戏来吸引学生的学习注意力，也就无法达到游戏课堂拓展学生思维能力的真正目的。

所以，在数学教学中，教师应该充分考虑到低年级学生的特点以及他们的实际运用能力。每堂数学课游戏数量设置一般控制在2～4个，老师可以根据需要，设计出竞赛类、观察类、实践类等游戏。通过多种游戏实现不同的目的，使数学知识、技能和思维模式不断地内化。

（四）运气与能力的一体化

运气虽然也是游戏开展过程中非常重要的一部分，可以很好地增加游戏的趣味性体验。但是单纯依靠运气的游戏则会让学生很难掌握其与数学内涵之间的关系，从而降低了他们的思维动机，不利于他们数学知识和经验的积累。单纯依靠数学能力类的游戏，在某种程度上缺少了游戏的乐趣，对于数学实力不强的学生来说，他们在课堂中很难有参与感。在数学游戏的设计中，运气和能力是相辅相成的，教师如果平衡好这两个方面就可以提高所有学生的课堂参与感。在游戏融入数学课堂的过程中，学生可以感受到数学的魅力，同时还会让同学们对其中的要点和所包含的数学知识进行反思。

（五）时空转移化

小学低年级阶段学生的自我控制力差、动手实践能力差。在游戏中，学生们会胡乱地操纵、玩乐，使得班级的纪律很难得到有效的控制。由于种种原因，使得课堂上没有足够的时间来完成一场完整的数学游戏。所以，在课堂游戏的设计中，要充分考虑空间和时间等各种因素。

四、游戏在小学低年级数学课堂教学中的融入策略

（一）采用生活化的游戏类型，创建轻松愉悦的课堂氛围

数学的理论是从生活中产生的，同时也是对生活实践的指引。在小学低年级的数学课堂教育教学中，教师要根据自己的实际情况开展数学课堂游戏教学。其目标是将“玩”与“学”这两大元素串联起来，让学生在“轻松”课堂环境中，不断提高自己的综合素质。生活化的游戏式教学，注重从生活中汲取知识，以学习为乐趣创造的出发点，即：老师要从日常生活中看到的一些普通的事情和现象中进行游戏设计，使学生能够从日常生活中认识到数学的奥秘，从而掌握和应用这些知识来解决问题。数学课和游戏的开展是紧密联系在一起的，它可以激发学生的学习兴趣，指导学生观察生活，理解数学知识的真正含义。在教学中，老师会提供汽车模型等常用模型，让学生从日常的事物中去思考、分析，并启发他们的想象力。

例如，在“认识图形”这一单元，老师就可以用一些玩具模型，引导学生观察玩具形状，看看那些模型都是由哪些图案组合起来的？在此基础上，教师可以将同学们分为不同的小组，让他们根据所学到的“三角形”“圆形”“方形”等图案，来拼凑自己喜爱的玩具图案。以贴近生活的游戏为切入点，促进学生的思维发散，增强其自主创新能力。除此之外，教师还可以将数学知识融入传统的游戏当中，让抽象的数学知识更加直观地呈现出来。比如，教师可以将老鹰捉小鸡的游戏融入数学加减法的学习当中，每次老鹰捉了一只小鸡，老师就可以提问，到底有多少只小鸡被捉住了，还有多少只没有被捉住。通过这种游戏的方式，既能够提高学生的课堂参与积极性，又能给学生创造一个轻松愉快的学习环境，让他们在玩的过程中获得知识，从而提高课堂教学的整体效率。

（二）以故事化的游戏融入形式，促进学生探索研究

小学低年级阶段的学生对新奇的东西都很感兴趣，老师可以通过讲述名人故事来引起他们的兴趣，营造一个轻松的课堂学习环境，使他们能够从故事中汲取知识和真理；同时，通过故事的启发，激发学生对有关数学知识的学习兴趣，并与老师进行有效的互动，提高课堂整体的学习效果。比如，在学习“100以内加减法”中，老师用德国高斯的故事来启发学生探索数字的奥秘。“高斯小时候很顽皮，他的数学老师就给他出了一道难题‘1+2+3+……+100’？其他的小朋友都思考了好久没有得出正确答案，但是高斯竟然在很短的时间内，就有了答案，你知道他是怎么计算的吗？”学生们很快就开始了自己的思考和讨论。在此基础上，老师可以依据学生的数学学习基础，指导他们归纳出解决相似加法问题的方法。通过介绍名人故事，将游戏悄无声息地融入课堂教学过程中，促进学生对数学知识探索研究。

（三）通过竞赛游戏，激发学生课堂热情

比赛是一种高效化且充满激情与热情的游戏活动。在小学低年级的数学教学中，老师可以在课堂上开展比赛游戏，使学生迅速地融入游戏的气氛中，发掘他们的学习潜能，以游戏的形式加快他们知识的接受力。比赛游戏是以竞赛的方式，对学生的知识、技能、智力、身体素质进行考核，在课堂中使学生的团结、合作、探索能力得到有效的提高。比如，在学生初步接触“乘除法”时，老师可以安排同学们参加“年龄问题”的主题比赛，并把他们分组，进行“快问快答”积分赢比赛的活动。“爷爷的年龄是70岁，爸爸的年龄是35岁，小明的年龄是5岁，爷爷的年龄是爸爸的多少倍，爸爸的年龄是小明的多少倍？”通过一系列的主题竞赛活动，让同学们在相互帮助的情况下，一起解决问题，并得出解决问题的经验。通过这种比赛方式，可以有效地提高课堂的教学气氛，使学生通过比赛来充实自己的数学知识，发掘自己的数学学习潜能，实现数学课堂的高质、高效化。

（四）组织各种活动，引导学生实践

数学是一种抽象且有点单调的学科。因此，要想使数学课堂教学更加生动活泼，就要结合学生的心理特点和兴趣特点，将各种有趣的游戏活动融入课堂教学中，提高学生对于數学知识学习的兴趣，增强学生课堂学习的自主性。课堂游戏活动形式包括绘画、实验操作等。教师将游戏活动融入课堂学习中时，可以根据不同学习内容的特点，利用这些游戏活动的特性，培养学生的动手实践能力，加强生生之间的合作交流，增强学生的探究意识，提高学生对数学知识的认识。比如，在学习“认识钟表”这一部分内容的时候，老师可以给出几个常见的时钟，然后让学生把自己家里时钟的外轮廓画出来，再给自己画的钟表上添加时间标尺。再由不同的小组共同组成“考官”，通过互动游戏，对时间计时器的运作进行深刻的剖析和理解。通过游戏的方式，激发学生的数学学习的想象力和潜力，让他们能够在游戏中更好地了解钟表知识，提高他们的动手能力和分析能力。

五、结语

总而言之，在小学低年级数学课堂教学中，多种多样数学游戏在课堂中的融入是童心所向，也是提高课堂学习效率的关键因素。游戏融入课堂教学既可以充分体现寓教于乐的教育理念，又能提高学生在数学学习中的主动性，还能够加强教师与学生之间的友好协作。由此可见，在小学低年级的数学教学中，游戏教学具有十分重要的作用和意义。为此，数学教师应积极探索游戏教学的创新实施策略，以提高教学效果和质量，为学生的学习和成长打下坚实的数学基础。