让个性化语言彰显文章魅力

郎雪灵

摘 要 作文语言个性化，文章就有魅力。个性化语言来自真情的抒发，没有真情就会出现人云亦云的大众性套话；语言要大胆出格，进行超常组合；个性化语言需要有独特的生活观察、独立的生活体验和真切的感受；要学习模仿名人佳作，汲取精华，加以改进、创造，以形成个性化语言。

关键词 语言个性化  真情  出格  独立  模仿

初中生作文大多会把事情叙述清楚，但语言总是差火候，或言不及义，或平淡无奇，或矫揉造作，或众口一辞，风格一致，没有个人的语言特色，这样就影响了文意的表达、情感的抒发。翻览名家文章，语言无不个性闪耀。那么，怎样使语言具有个性化特色呢？

一、真情：表达内心，源于真实

语言具有真情实感，才能感动他人。穿透心灵的语言源自真情。人在特定的環境下会生成特定的情愫，情是个性化的，人的七情六欲因为环境等因素都会有所不同。作文真切地把这种内心情愫抒写出来，语言也就有了个性。

这里不妨引述课本内容来说明：陶渊明的诗“采菊东篱下，悠然见南山”，诗中蕴含遁世的闲适之情；李白的“举头望明月，低头思故乡”，这是一种思家怀亲的哀愁。《从百草园到三味书屋》中的“Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子和木莲们！”流露出作者对百草园的留恋之情；《谁是最可爱的人》中当“我”问及防空洞的志愿军战士想不想祖国时，他笑着说：“谁不想哩，说不想，那是假话，可是我不愿意回去。如果回去，祖国的老百姓问，‘我们托付给你们的任务完成得怎么样啦？我怎么答对呢？我说‘朝鲜半边红，半边黑，这算什么话呢？”朴实、平淡的语言表现出高度的国际主义精神。

以上文字都很朴实、平淡，由于作者带有特定的情感，便凸显出个性化色彩。有位学生在作文中这样写春天：“春天来临，到处繁花似锦，映入我眼帘的满是桃红柳绿。春风悠悠，大地呈现出一派生机勃勃、欣欣向荣的春意盎然的景象。”这些文字华而不实，不是内心真情的吐露，而是华丽辞藻的堆砌。由此可见，情感是语言个性化的基因，语言不在于华丽，关键在于是否能准确地表情达意。

二、出格：异常组合，语言出彩

个性化的语言是发自内心的本能语言，如果基于共性大胆“出格”，一反常态地组合语句，就能使语言灵动多姿，新奇出彩。

课文不乏这样的语例，如在《祖国啊，我亲爱的祖国》一诗中，作者运用了许多贴切的修辞手法进行描述，但这些描述都发自于内心的真情实感，作者把水车转动类比为纺棉花，把“纺”与“疲惫的歌”搭配，这看似语法混乱的出格语句，别藏深意。“破旧的老水车”体现生产方式落后，“疲惫的歌”比喻祖国科技发展十分缓慢。“我是你簇新的理想，刚从神话的蛛网里挣脱”，“神话的蛛网”比喻不适应时代发展的落后思想束缚。再如《我看》的尾句：“让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起花朵又把它吹熄。”诗人希望和大自然融为一体，表达诗人愿意用青春报效祖国的愿望。上述是比喻句的出格组合，十分罕见，彰显出语言的个性化。

学生作文中也常用这种出格句，如“他一而再，再而三地犯规，最后荣幸地受到校长的‘亲切接见”，校长找学生面当面地教育，却说成是“亲切接见”，大词小用，是张冠李戴式的语言出格，显得诙谐风趣。

在词语和句子上出格能使语言出彩，要出格就得有个性化的思考，要善于联想和组合语言。不少学生语言四平八稳，受共性束缚。我们要鼓励学生多读书、大胆创新，努力写出别具一格的个性化语言。

三、独立：体验独到，感受独特

个性化的语言是独立的，基于对生活的真切感受。这就需要我们认真观察生活，在写作时调动自己独特的生活阅历，将语言与感官和思维联通起来。可以说，个人独立的生活体验和深刻的感受是个性化语言生成的源泉。换句话说，没有生活基础难以形成个性化的语言。所以，我们指导学生打造语言的个性化，就应要求学生关注生活、体验生活，善于联想思维。

独立的感受需要用不同的语言来表达，但是学生在语言表达上缺乏自身的风格，语言老成持重，缺少了鲜活和灵气。不少学生写文章总爱运用一些约定俗成的语言和成语之类，如写春天就是“风和日丽”，写秋天就是“天高云淡”，写冬天就是“寒风凛冽”。对季节天气的特点是概而括之，没有传达自己细腻的感受。这样的语言是没有个性化的。

如有学生在《旅途情深》一文中写自己生病了，奶奶要带“我”到饭馆去吃早餐，“我”说没胃口。

女店主说：“孩子不吃哪有精神，外面雨大，去饭馆还要走一段路，我煮面条，打几个荷包蛋。放心，不收钱。” 奶奶说太不好意思了。女店主笑着说，“俗话说‘在家天天好，出门时时难。谁在外都会遇到困难，在困难时得有人帮衬。”女店主一席话说得我心里暖暖的。吃着香甜的荷包蛋面条，我有一种归家的温馨感。

作者“温馨”的感受是独特的，因此，具体的生活描写显示出语言的个性化。事实证明，只有独立才能写出个性化语言，我们不要受约定俗成的语言束缚，有文学底蕴的学生可以引用或化用古诗词，性情洒脱的学生可以调侃幽默，对于爱好音乐的学生可以模仿歌词的修辞及表达风格，这样就能更灵活地进行表达。

四、模仿：汲取精华，发展创新

个性化的语言具有形象性、独创性、情感性等基本特征，好的语言是在具体、逼真地描写事物和人物中自然地显现出来的。文章好写，语言难工，个性化语言不是短时间就能形成的。首先我们得走模仿之路，也就是“依样画葫芦”，？胡适说过：“凡富于创造的人必敏于模仿，凡不善于模仿的人绝不能创造。其实创造只是模仿到十足时的一点点新花样。”贾平凹曾坦言自己早年对蒲松龄、孙犁、沈从文等语言风范都有过揣摩和借鉴。作文是智力技能，模仿与创造总是互相交织和揉合的。操千曲而后晓声，观千剑而后识器。我们要鼓励学生多读优秀文章，从中汲取语言的精华，然后加以改进和创新，形成自己的个性化语言。

这里摘录学生模仿《春》写夏和冬的两段文字。

荷箭渐渐地从水里钻出来，顶着苞，粉粉的，赧赧的。公园里，湖面上，瞧去，一大片，一大片满是的。赏着，赞着，折一枝荷叶，拍几张照片，咏几首诗歌，惊飞几只蜻蜓。露珠晶莹莹的，映出金灿灿的小太阳。

“严冬不肃杀，何以见阳春”，不错的，劲风像刀子刮在脸上，混杂着冰雪的冷气，还有梅花的香气，都在干燥的空气里回旋。鸟儿把皮袍穿得厚厚的，和伙伴们一道觅食，在高高的枝头唱出响亮的调子，跟劲风冰雪对峙着。

模仿就是“旧瓶装新酒”，上述文字模仿了《春》中的句式和语言特点，模仿痕迹很浓，但内容有变化，假以时日就能从模其形式达到模其神韵，进而走向创新。

个性化语言生成条件很多，总之还需要教师帮助学生树立语言创新意识，要指导学生认真训练，力求写成成熟的个性化语言。