小班幼儿自我服务能力培养策略

文 顾一丹

自我服务能力是一种能够服务自身的技能，这是现代社会中每个人都应具备的基本素质。我们要抓住生活中的教育契机，让幼儿在亲身感受、体验、操作中，不断提升自我服务能力。小班幼儿年龄小，自我服务能力较差。本文结合生活体验，分析小班幼儿自我服务能力现状，并提出相关策略。

一、多方面分析，找准问题所在

（一）自我服务意识淡薄

幼儿自我服务能力的获得过程是一个模仿学习和社会化的过程，也是培养幼儿独立能力、建立自信和形成正确自我意识的基础。所以，培养幼儿的自我服务能力非常重要。但是，从目前情况来看，幼儿是家庭的“心肝宝贝”。父母的溺爱往往会导致他们生活难以自理，自我服务意识淡薄，需要成人不断提醒并耐心引导。

（二）自我服务能力较差

尽管小班幼儿的基本身体控制能力已经产生，但是身体协调性较弱，不能独自完成部分行为动作。在幼儿的成长过程中，各项身体机能会随着年龄的增长而不断发展。但是，对于一些较为复杂的自我服务技能，小班幼儿仍不能顺利掌握，如擤鼻涕、穿脱鞋袜等，需要成人耐心指导和帮助。

（三）缺乏坚持性

小班幼儿的注意力发展特点是以生理本能为主的，注意力很容易分散，幼儿缺乏坚持性。刚学习自我服务技能时，很多幼儿积极主动。但是，一段时间后，大部分幼儿往往难以坚持下去，往往让父母、教师等成人“代劳”。

（四）家园教育方式不一致

幼儿成长需要幼儿园、家庭的共同努力。幼儿园和家庭要在教育目的、教育方式、教育内容等方面达成一致，形成有效的教育模式。但是，从目前情况来看，大多数幼儿在幼儿园表现较好，但回家后他们往往会“躺平”。

二、多层次剖析，分析症结来源

（一）家长方面

一是家长过分宠爱。这一方面主要体现在家庭成员中爷爷奶奶、外公外婆等祖辈家长身上。有的父母工作忙碌，将孩子交给爷爷奶奶或者外公外婆照顾。由于受“隔代亲”的影响，爷爷奶奶、外公外婆总是替代孩子包揽大小事务，让孩子缺乏锻炼的机会，导致自我服务意识淡薄。

二是没有给幼儿练习的机会。在幼儿自己尝试自我服务时，很多家长在这种时候往往喜忧参半，担忧孩子做不好或者容易受伤，总是不停地干预，甚至直接“代办”。幼儿因此失去了自己动手体验的兴趣，没有真正掌握这一技能。

三是家长的教育方法不正确。小班幼儿由于年龄小，动手能力较弱，学习效率较低，需要家长不厌其烦地指导。而大多数家长缺乏耐心，甚至责怪孩子。这样会打击幼儿的自信心，导致幼儿不愿意去做这些事情。

（二）幼儿方面

小班幼儿各方面发展都不完善，尤其是肌肉发展不成熟，动作协调性差，做精细动作相对困难。同时，小班幼儿心理发育不成熟，还没有建立自我服务意识。因此，在培养幼儿自我服务能力的过程中，教师和家长需要耐心指导。

（三）教师方面

幼儿自我能力培养需要家长和教师密切配合，共同努力。很多家长对于如何培养幼儿自我服务能力，感到无能为力。部分教师对家庭共育缺乏认识，忽视对家长的指导和帮助。

三、多途径解析，有效培养能力

（一）教师方面

《3～6 岁儿童学习与发展指南》中指出：“指导幼儿学习和掌握生活自理的基本方法。”“鼓励幼儿做力所能及的事。”因此，教师要将培养幼儿自我服务能力，融入幼儿的一日生活中。

教师不能只注重幼儿的智力培养，而忽略了幼儿自我服务能力的培养。教师要树立正确的教育观、儿童观，不断提升自己的专业水平。在活动组织、环境创设中，教师要突出幼儿自我服务的内容，增强幼儿自我服务的意识。例如，创编《洗手歌》《吃饭歌》等童谣，引导幼儿边说边做，在潜移默化中提升自我服务能力。教师要遵循循序渐进的原则，引导幼儿从简单的事情做起，激发幼儿的自我服务热情。例如，幼儿洗手时发现衣袖潮湿的问题时，教师要引导幼儿自主讨论，加强练习，并在其中穿插儿歌：“两个好朋友，手碰手。你背背我，我背背你。来了一只小螃蟹，举起两只大钳子。我跟螃蟹点点头，我跟螃蟹握握手。”幼儿一边念儿歌，一边做动作，很好地掌握了正确的洗手方法。

此外，教师还可以在游戏活动中，引导幼儿学习自我服务技巧。例如，教师在区角中设置一个“找朋友”的游戏，先放一块大的纸板和几只一次性纸杯，再随意摆放几双新袜子，然后组织幼儿进行配对。又如，教师创设“娃娃家”，让幼儿自主分配扮演角色，其中一部分幼儿扮演父母，模仿父母照顾幼儿穿衣、刷牙、洗脸等动作；举办“穿衣服”“扣扣子”等比赛，看哪个幼儿做得既快又好，让幼儿在轻松、快乐的游戏中学会一些简单的生活技能。

（二）家长方面

家庭教育是幼儿身心发展中的重要因素，家庭教育的方式影响着幼儿自我服务能力的发展。因此，家长要转变传统的教育观念，重视幼儿自我服务能力的培养。家长要遵循幼儿身心发展的客观规律和年龄特点，了解幼儿应该具备的自我服务能力，不要对幼儿提出过高的要求。这样往往会“欲速而不达”，挫伤幼儿的自信心。在家庭日常生活中，家长要学会放手，为幼儿提供自我服务的机会，鼓励和引导幼儿自己动手，做力所能及的事。例如，有的幼儿穿衣服很慢，家长要耐心等待，让幼儿在不断体验中自我调整，逐渐增强熟练度。同时，家长还要适时给予表扬，增强幼儿的自信心。

（三）家园共育

家庭教育和幼儿园教育应坚持一致性原则。教师给幼儿传授一项新技能时，家长要同步带领幼儿进行练习和巩固。此外，家园双方要加强沟通交流。家长既要了解幼儿在园表现，教师也要了解幼儿在家情况。家园双方要紧密合作，加强互动，共同提升幼儿自我服务能力。