信息化背景下区域游戏资源库建设的探索与实践

文 吴海燕

区域游戏是幼儿园课程实施的重要途径之一，但游戏材料的选择、设计和制作等往往会占据教师大量的时间。基于这一现状，我们尝试在信息化背景下，探索区域游戏资源库建设工作，统筹区域游戏中各类物质资源、电子信息资源，通过共享式资源库丰富课程活动内容，从而提高教师工作效率，增强课程实施效果。

一、科学设置区域游戏资源库的内容

（一）实物资源

我们在幼儿园每层楼都设置了占地面积7 平方米左右的室内资源室，利用纸箱作为存放盒，将相应的材料分类存放。区域游戏材料库以班级为单位，并按主题发展线索对使用过的游戏材料进行整理。同时，我们依据主题、区域类型、游戏名称等，将各种资源整理装箱、编码归档，不断补充和更新。每学期，我们还将班级课程活动的海报、图册、游戏材料等进行整理归类，便于教师今后借鉴学习、重复利用。

（二）电子信息资源

1.区域游戏主题电子资源库

每个主题结束后，每个班级都参与收集、整理区域游戏的内容，形成电子资源，包括区域游戏主题电子资源文本、区域游戏电子照片、视频等。

表1 班级区域游戏活动记录表（以美工区为例）

教师拿到这份资源表时，就能结合照片、视频等资料，参考以往的班级游戏内容、材料玩法，不必一切再从“原点”开展游戏。《班级区域游戏活动记录表》（见表1，以美工区为例）减少了教师的备课时间，增加了教师观察幼儿游戏、思考调整游戏活动内容的时间。每一位教师都在原有内容的基础上，进一步丰富和完善游戏内容，实现资源共享，极大提高了班级游戏活动质量。

2.游戏活动网络资源

除了整理电子文本、影像资料外，我们在购买材料、查找资料时充分发挥网络的作用。

一是网购链接。我们每班都有一定数额的区域游戏材料购买资金，教师可以根据需要自主购买。费用小、个性化的游戏材料可以网上购买，获取方式非常便捷。各年级组教师在每学期都会获得一张标明了材料名称、商家链接地址、价格等信息的网购清单，今后就可以按需购买。

二是信息链接。为了丰富班级区域游戏学习内容，教师常常在网络上下载学习资料。例如，在美工区，教师可以根据主题需要，自行下载一些折纸步骤图、添画底板、名画作品等，提供给幼儿学习模仿。又如，对于科学区的实验操作，网络上可以查询到相关的资料。这些资源能够丰富游戏内容，促进主题活动延伸，丰富幼儿的学习经验。

（三）学习资源

教师是幼儿园课程发展的重要推动力量。为了引导教师养成自主学习的习惯，我们提供了多种学习资源，如报刊、书籍等。同时，我们定期开展阅读分享会，通过领读、自主阅读等方式推进读书活动。例如，《幼儿园生活化课程》《幼儿园创造性课程》《支架幼儿的主动学习》等专业书籍为活动开展、课程实施提供了理论支撑，是教师丰富的学习资源。此外，我们还通过内部网站定期上传各类线上学习讲座，供教师自主学习。

二、有序管理区域游戏资源库中的资源

（一）建立区域游戏资源档案

为了方便教师随时查阅和交接，我们建立了园部、班级区域游戏资源档案，将相关的游戏资源进行分类登记。当档案资料唾手可得，教师就在开展区域游戏活动时思考并发挥这些资源的作用。区域游戏资源库也与资源档案相互结合，为教师提供了极大支持。

（二）建立区域游戏资源库使用制度

建立资源库不只是为了收集材料，而是为了让它在幼儿园课程中得以有效应用，更好地发挥其价值。因此，相关的使用制度及检查管理需要跟进。例如，统一管理还是班级自主管理物质资源，如何共享信息资源，如何收集物质资源和电子资源，等等。这些问题都直接影响着资源库的有效使用。我们采用资源使用安排表的形式，明确资源管理的具体要求（见表2，以部分资源内容为例）。

表2 资源库具体内容安排表（以部分资源为例）

教师不仅是课程的建设者，还是游戏资源的开发者。教师只有做好挖掘、利用、保存和更新游戏资源，才能充分发挥其课程价值。游戏资源库建设不是一成不变的，是一个需要不断更新、调整的过程。