探秘“西游”共同成长

文 孙玲玲

金秋十月，丹桂飘香。在我班阅读活动“十月，我们一起读书”中，《西游记》成为幼儿争先阅读的书。书中各种不同性格的神仙、妖怪，各种法力无边的宝物、法器，都深深地吸引着幼儿。幼儿闲暇时会讨论所喜欢的西游人物，模仿西游人物的动作，拓印喜欢的法器等，在班上掀起了“西游热”。

一、共读西游，让幼儿触摸经典

阅读是培养倾听习惯的有效手段，是增进亲子感情的重要载体。为了让幼儿能够静下心来阅读，便于拿取自己喜欢的作品，我们在班级创设了《西游记》阅读区，并配齐了纸和笔，方便幼儿在阅读时写写画画，记录自己的发现。同时，我们不定期发放图书，让幼儿带回家和爸爸妈妈一起阅读。

（一）集体阅读，共闻书香

每一个朝气蓬勃的早晨都是集体阅读的好时光。在这个过程中，幼儿会对其中的情节产生疑问，我们会不失时机地引导幼儿进行讨论。例如，在情节《三打白骨精》中，猪八戒在孙悟空三打白骨精后的言语，惹得唐僧动怒。我们借此向幼儿提问：“猪八戒为什么要这样数落孙悟空呢？”“我觉得，他们之间可能有仇吧”“当初，猪八戒在高老庄娶媳妇，就是孙悟空坏了他的好事，还被孙悟空打得半死，他可能一直记着呢”“对啊，每次都是孙悟空出去找食物，保护师傅。猪八戒什么都不做，只知道偷懒”“猪八戒喜欢漂亮的女子，刚才看到那个送饭的年轻女子就这样被猴哥打死了，而且他又不知道女子是妖怪”“我觉得，猪八戒想把孙悟空气走，这样他就是唐僧的大徒弟了”……大家七嘴八舌地讨论起来。

（二）餐前分享，助力阅读

每天午餐前的时间，是幼儿最期待的西游分享时刻。大家都有备而来，精彩瞬间不断呈现：轩轩讲述《悟空大闹蟠桃会》时，把孙悟空品尝仙桃时陶醉的样子表现得惟妙惟肖；玥玥讲述《三借芭蕉扇》时，把铁扇公主的愤怒表现得淋漓尽致；小狄讲述《高老庄收徒》时，学着猪八戒憨憨说话的样子，逗得大家哈哈大笑。在共读《西游记》的活动中，幼儿园、家庭一起参与，教师的引导、家长的陪伴、同伴间的互学，助推幼儿养成良好的阅读习惯。

二、漫谈西游，让幼儿品味经典

在整整两个月的时间，我们围绕《西游记》开展阅读活动，幼儿因此对《西游记》里的主要情节非常熟悉。金箍棒、孙悟空、猪八戒、铁扇公主等词汇，在幼儿中间流传开来。于是，我们围绕《西游记》中的部分内容，展开了讨论。

讨论一：如果你是《西游记》中的角色，你希望是谁？

开心：我想变成孙悟空，拿着金箍棒打妖怪。

乐乐：我要变成天上的仙女，她们真漂亮！

小帅：我要做玉皇大帝。他是天上最大的官，大家都很尊敬他。

洋洋：我要做猪八戒。虽然他很懒，但是给大家带来很多欢乐。

讨论二：《西游记》“取经四人组”是缺一不可的吗？

伊伊：我觉得可以缺猪八戒。他整天只想着吃，都不好好干活。

文沁：孙悟空去找食物的时候，就是猪八戒保护师傅的。

淇淇：我觉得可以没有沙和尚，他每天都不讲话，太闷了。

佳明：沙和尚会帮师傅挑行李，他很辛苦。

成成：我觉得白龙马可以缺，他又不打妖怪，

小涵：不行，它每天驮着师傅赶路。否则，师傅会很辛苦。

讨论三：在《西游记》中，你最喜欢的法宝是哪一种？

峻峻：我最喜欢金箍棒，它可以随时变大变小，携带很方便。

雨杨：我最喜欢九齿钉耙，奶奶家也有个钉耙。

涵涵：我最喜欢铁扇公主的芭蕉扇，它可以用来灭火。

教师和幼儿一起聊最喜欢的西游记人物、最喜欢的故事情节，幼儿在思考、分享、辩论，教师在倾听、记录、赞叹。幼儿对《西游记》的了解已经远远超出了成人的预想。我们还借助绘画、手工、同伴交流等形式，激励幼儿观察和想象。例如，浩宇设计了旋风飞镖，邵轩设计了大镰刀，茜茜设计了星月宝剑。他们还将作品布置在班级中。

三、再现西游，让幼儿演绎经典

在阅读、讨论、创作过程中，幼儿对《西游记》的热度不断升温。为了满足幼儿对角色扮演的需求，我们在班级区域中创设了表演区。

（一）表演前准备

角色分配。佳明和大家讨论角色分配，佳棋选择了白骨精，天天要扮演猪八戒，浩轩对沙和尚情有独钟。可是，佳明和峻峻因为都想扮演孙悟空而僵持着。看着大家都选好角色，佳明想出了用“石头剪刀布”的游戏方法，谁赢了就扮演孙悟空。

道具制作。角色分配好了，佳明对大家说：“现在，我们一起找武器。”几名幼儿分头行动，佳明把报纸卷当法杖、桌布变袈裟，其他幼儿在教室里转来转去，还是没有找到。这时，在“造物坊”游玩的幼儿给他们送来积木，用于制作金箍棒和九齿钉耙。

（二）第一次表演

表演开始了，白骨精挎着篮子走到唐僧面前，把篮子递过去。这时，孙悟空出现了，一棍子打死了白骨精。然后，唐僧开始念咒语，孙悟空在地上打滚。表演结束后，大家觉得孙悟空在地上打滚的样子很有趣。可是，表演时间太短，大家都没看够。此外，小演员只有动作没有对话，像是表演哑剧。

（三）第二次表演

为了避免出现记不清台词的状况，幼儿想要提前录音。谁来录音呢？小狄说：“这个故事有点长，我们可以分角色先录好音。这样，大家都能轻松一点。”她的想法得到了大家的支持，大家纷纷报名参与。

在游戏中，幼儿是愉悦的、放松的。即使是平时胆怯、害羞的幼儿，也变得大方自信起来。他们站在台前，一次次尝试，最终获得成功的体验；在道具的设计和制作中，他们自由想象，把报纸卷想象成法杖、扁担，铃鼓变成妖精的瓦罐。

（四）邀请观众

“老师，你要看演出吗？”小马儿递给我一张票（整点的卡片），眼巴巴地看着我。“谢谢你的邀请，我一定去。”我跟随小马儿来到了表演区。沁沁连忙跑过来，引导我在观众席坐下。这时，钰儿又给我拿来一个“笔筒”，小马儿介绍说：“这是饮料，这（白色的泡沫半球）是杯盖，这（扭扭棒）是吸管。”钰儿在一旁指着两个半球，告诉我：“这是冰激凌球，味道很好，你快尝一尝。”

在游戏中，小马儿通过送门票的形式，向大家发出邀请，希望大家能够观看他们的演出。幼儿的处理方式是存在差异的，有的被动等待，有的主动出击。显然，小马儿采用的“主动出击”的方式邀请观众，并制作出各种美食，招待前来观看演出的观众。这说明小马儿的人际交往能力较强。可见，专注于游戏的幼儿，不但不怕遇到问题，而且能制造出惊喜。

（五）设计演出票

小马儿派送的演出票，是益智区里的电子时间记录纸。不久，参加表演的小狄提出：“剧场要有专属的门票。”小马儿说：“可是，我们都在表演没有时间设计呀？”龙龙说：“我们可以请美术区里的小朋友帮我们设计。”小狄说：“这个主意好，我们要说说我们的要求。”小马儿说：“上面要画上金箍棒，还有多少钱。”小狄说：“再加上一些好看的装饰。”

幼儿的游戏持续进行，他们的奇思妙想使游戏有了更多的互动、更有趣的情节。在游戏中，幼儿融入了生活经验，在不断调整、丰富和完善的过程中，发展了语言表达、同伴交往等方面能力。