将生活情境融入小学数学教学

陈乐

所有方面的知识都是来自于生活之中，数学也不例外。因此，将数学的教学与生活情境相结合，是小学数学教学过程中一个有效的方式。通过这种方式，学生可以充分的联系生活中的经验， 自己主动的去发掘知识，而不是枯燥的去被动接受老师所传授的知识，通过不断地进行思考，有助于学生数学意识的培养，有利于教育事来的发展。

小学生对于枯燥的知识缺乏足够的识知和敏感，这就使得小学数学的教学应该与生活情境紧密相连，将学生置身于数学与实践所构成的情境中，体验到数学的魅力，在生活中去应用数学，发现数学，能够解决生活中的数学问题，使学生体会到数学学习的成就感，从而激发对数学的热情和自信心，有利于今后的学习和发展。

一、强化生活教学意识

首先，老师在数学课堂教学过程中深刻理解生活情景教学的内在价值，指导学生发展思维能力，使学生在现实生活中探索相关的数学知识，并帮助学生发展数学知识，这就需要教师能够积极地指导学生使用数学课程知识来解决现实生活中的问题，让教师能够充分的认识到生活情境在学习中的价值，在这种情况下，教师的教学理念也必须改变。教师不仅要加强数学理论知识的教学过程，而且要密切注意数学知识点与现实生活内容的结合，使学生更好地理解数学知识。在课程中，教师需要能够对于教学内容进行精心设计， 积极进行课堂准备，结合数学课程知识的示例和内容，指导学生通过自己的观察和思考过程探索知识，以及需要加深在执行教育计划时，自身对于课程内容的掌控能力，并且学生对数学在现实生活中的使用的思考可以逐渐加深，实现学生自身能力水平的提升与进步。

例如，由于小学生的理解能力差，在数学课程中教学语言不应太复杂。教师需要能够在教学过程中将生活情景应用于数学课程的教学之中，教师使用了简单易懂的教学语言，这会对学生的学习产生积极影响。简化教学语言不仅有助于建立生活情境，而且有利于教师的教学工作的开展。在“时，分，秒”一课老师在解释相关概念的过程时，应注意简化教学语言。否则，上课的难度会增加。在上课时，可以问学生今年是多少年，并要求他们充分利用自己的表达习惯。通过这些简单的问题和表达，学生的共鸣使学生能够更直观地理解相关概念。

二、提供生活素材

在小学数学课中，教师可以为学生提供各种日常生活情景，允许学生在特定的时间内进行小组讨论，并引导学生探索数学知识并培养学生发现和解决问题的能力。以此实现学生在，老师会创建一个场景，让学生在生活情境中进行学习， 选择易于理解和接受的生活材料，然后指导学生思考如何制作公式进行解决问题并增强其学习效果。让学生能够在课程中实现学生自身能力水平的提升与进步。

例如，在“长方形的面积”这一部分的教学时，教师可以指导学生进行小组合作和探索，以改变他们的思维方式，让学生自主进行推断，最后得到长方形面积的计算公式。在探索过程中，每个小组提出了不同的算法。一些小组试图通过首先找到两个正方形的面积，然后找到正方形的面积公式，将两个相同的正方形组合成一个正方形。有的使用拼接方法，首先将矩形切成两个三角形，然后计算三角形的面积以计算矩形的面积。因此，在进行基础数学教学时，教师应注意独立探究的过程，学生不仅要提高探索和发现的能力，还要提高实践能力。两组的切割方法不同，但结果均能够推断出矩形区域的计算公式，从而增强了学生学习数学的信心。

三、游戏教学，激发学生学习兴趣

游戏和小学之间的关系较为密切， 是小学生的主要兴趣源头之一。所在，应用数学游戏进行教学也是生活情境在小学数学教学中的融入方式之一。对于学生而言，游戏的方式最容易理解，也最愿意接受，选择科学有效的数学游戏，能够对所学内容进务务实，且充分调动学生的积极主动性，让学生主动参与到数学学习过程中来。

综上，教学学科的抽象性特征对小学生来说具有很大的认知和學习难度，这就要求小学数学教师在指导教学活动的过程中可以有效建立数学知识和生活情境之间的联系，让小学生置身自己熟悉的环境中，体会数学知识在实际生活中的应用，肯定数学学科的魅力，提升知身应用数学知识解决实际问题的能力。数学老师们要正确地认识生活情境教学在小学数学教学中的重要性，不断地提升自身的能力， 加强与小学生们之间的交流，在实际教学的过程中，要给小学生们创造有效的生活情境，调动小学生们的学习兴趣，将数学知识与实际生活之间进行有效的连接，从而为小学数学教学效率的提升做出贡献。