初中英语口语教学策略的创新性研究

盛雪锋

（江苏省启东折桂中学，江苏 启东 226200）

随着素质教育和新课程改革的深入发展，传统英语教学很难满足新时代人才培养的要求，仅专注于过去掌握基本知识的教学目标，已经逐渐无法对学生的英语学习提供帮助。英语是整个教育教学系统的关键阶段，在此阶段的学习成果对学生未来发展方向有很大影响。从当前初中英语口语教学的状况出发，本文简要探讨了英语口语教学的策略。

一、目前初中英语口语教学的现状

（一）学生适应性不同

目前，由于教育水平和教育资源的影响，初中学生的英语水平大不相同。这种差异不仅反映在学生对英语基本知识的理解中，还反映在学生口语发音和口语表达能力上。这些差异给初中英语教学带来了很大的困难。同时，在英语口语教学过程中，教师不仅要考虑单词和句式的应用，而且还必须掌握在翻译过程中对语法运用、语言习惯等等差异的熟悉。例如，中国人在数千年的传统文化中习惯于使用隐式和委婉的表达。在语言交流的过程中，他们很少直接表达某一态度的含义，经常使用“几乎”“也许”等表达委婉的拒绝的含义。但是在英语语境中，如果他们想表达相同的含义就会直白地拒绝。在这个过程中，许多学生无法及时适应二者的差异，影响了对英语学习的热情。

（二）教师水平参差

初中学生年龄小，他们的学习方法还不成熟，因此老师对他们的学习有很大的影响，尤其是对口语练习的影响。在这个过程中教师的口语熟练程度将对初中学生的生活产生或多或少的影响。但实际上，部分英语老师自己的语言素养是不足的，他们无法有效地组织口语教学。其设置的口语练习的话题远离学生的生活，其交流环境的设置还不够真实，学生在练习过程中很难产生真正的适应性，这会影响口语教学的有效进行。由于英语口语学习的难度比较大，学生很难掌握精髓，再加上英语口语没有考试的硬性要求，所以一些教师就刻意忽视了口语练习。这越发影响了学生英语口语的学习效果。

（三）教科书的编订问题

当前教科书安排中存在一些问题，这给组织教学带来了困难。在当前的初中英语教科书中，口语教学部分并未在教科书中被单独设置出来，仅仅作为阅读和写作技巧练习的附加物。这样的教材编订不能强调口语教学的重要性。

（四）外部因素影响教学

在初中的英语教师口语教学中有一种现象，即初中的口语教学尚未包含在教师的评估指标和评估系统中，因此短时间内在当前教学模式下，教师响应加强英语口语教学倡议的积极性并不高，再加上由于学生需要适应当下刚刚恢复的线下教学这一必须过程，所有的学科的教学都经历着一个适应期，这也会导致初中的英语口语教学仅仅是一种形式。

二、初中英语口语教学的具体提升策略

（一）提高学生的学习热情

兴趣是学生的最佳老师。只有学生喜欢学习、愿意学习，他们才能更好地提高英语口语水平。因此，英语教师可以在课堂上引入多媒体、游戏活动等等不同的方法，以激发学生对学习的兴趣。在这个过程中教师需要注意学生的参与度，根据学生的不同反应调整教学方法，营造出积极的教学氛围。老师可以使用学生感兴趣的动画和图片，鼓励学生使用他们学到的单词进行简单的描述和讨论。考虑到初中学生的年龄和心理发展阶段，游戏应成为中学英语教师在口语课程中必不可少的一部分。在初中的英语口语教学课上引入游戏有助于学生快速融入课堂，以最大的热情投入英语口语的学习中。同时，教师可以借此动员整个班级的热情，给他们更多的练习机会和指导，以便可以有效地提高学生的自信心。老师也可以通过设计一系列有趣的课后活动来扩展学生的英语口语使用空间，保持学生对学习的热情，逐渐培养学生的自主学习能力。

（二）信息技术的应用

近年来，信息技术不断发展并且已广泛应用于实践教学，并收到了一致认可。因此，将口语教学和信息技术进行有效整合或许可以解决传统教学中的部分问题，提高教学质量，帮助学生扩大英语口语学习的深度和广度。在口语教学中应用信息技术可以为学生提供平等的话语权利。通过信息技术衍生出的智能助手，学生可以实现一对一的对话。在这个过程中学生可以轻松地与AI 对话，敢于为口语练习而开腔，一定时间之后学生自然会产生信心。这不仅可以帮助学生克服焦虑，而且还可以帮助学生提高他们对学习的兴趣，然后敦促学生更积极地参与英语口语学习，这在提高初中英语口语教学的质量方面起着非常重要的作用。同时，在英语教学尤其是在口语教学中使用音频视频媒体，可以使单一的教学内容变得有趣，从而有效刺激学生对口语表达的渴望，有效地提高他们的语言表达能力。

随着科学和技术的发展以及中学中多媒体设备的普及，当前的教学方式有了很大的利用空间。多媒体充分利用了现代科学技术发展带来的红利。它能够通过对学生视听感官的刺激创造出生动的情景。例如音频视频录制、PPT、计算机多媒体辅助教学等等。这些视听媒体的创建可以为语言环境的多维度强化提供有利的条件，从而使学生能够从被动的学习者转变为积极的参与者。此外，英语教师还可以从互联网下载资源，结合文本、图片、音乐、动画等丰富教学情境。

（三）口语教学差异化

由于语言环境、学习背景等条件的差异，学生的口语表达能力差异很大。因此在课堂上，教师不仅应该注意具有良好的口语表达能力和高热情参与的学生，而且还要积极鼓励口语表达能力较弱、害羞和内向的学生，并在适当的时候给予适当的赞美。在学生进行口语练习时，教师应优先采取积极的鼓励和肯定态度，保持对学生口语练习的包容性态度，给学生犯错的空间，同时积极创造机会和条件，以鼓励学生大胆地发表意见和建议。例如，在课堂上，老师可以为具有良好基础和强大口语能力的学生提出更高的要求。再例如，在学生的口语演讲之后，教师应根据不同学生的心理认知来仔细选择评估语言。在这个过程中，教师可能发现基础差的学生更有可能对口语表达缺乏信心。因此，老师可以为他们在课堂上设定相对简单的口语任务，以供这样的学生练习。在这之后可以用真诚的话来赞美他们。从长远来看，这将增强学生对自我的信心、提高学习的兴趣。

（四）加强听说训练

初中英语的学习要求教师改变教学概念，建立起学生为主导地位的教学思路，在积极的指导下做好工作。为此，在英语口语教学中，教师有必要加强对学生的听力和语言能力的训练。为了解决初中口语教学所面临的问题，教师最重要的事情是从对话出发，提高学生对口语表达的认知，并增强他们对口语学习的热情，以有效地改善课堂氛围并提高学生的实际语言沟通能力。教师需要从学生的英语能力出发，选择更多能够吸引学生练习口语的教学方法来设计英语口语教学环境。通过这种方式，学生可以在课堂上更好地接受训练，然后有信心和勇气表达自己。例如在课堂上老师要用英语代替母语，这有利于学生用英语思考和交流的习惯。此外，教师还应该加强对教学中语音符号的研究。对于某些特殊的发音方法，教师应反复强调标准的发音，并通过反复的语言刺激来提高学生的听力能力。同时，教师可以使用多媒体教学方法，来指导学生在聆听时进行模仿学习，从而激发学生对学习英语的兴趣并有效地养成习惯。

（五）营造积极的课堂氛围

现代社会不仅要求学生设定终身学习的目标，而且教师也应将这个目标作为标准不断提高其教学能力。所以教师应加强自己对口语教学方法的研究。学生英语口语水平的改善不能与教师的专业质量和积极的课堂氛围分开。大多数学生都不擅长表达自己，尤其是在课堂上。因此口语教学的关键之一是培养学生对讲话的信心。教师应关注在教学过程中及时鼓励和赞美学生，与学生建立良好的情感交流，让学生敢于参与到课堂表达中，为他们建立学习的自信。这在学生的未来发展中起着至关重要的作用。在这个过程中，教师可以营造积极的课堂氛围，实行每个学生都能参与且乐于参与的教学。教师可以使用多媒体来播放相关视频，以便学生可以感觉到英式英语和美式英语之间的发音和单词拼写差异，然后在更真实的英语口语视频环境中感受如何进行更标准的发音，以建立口语表达的信心。教师可以通过将多媒体口语视频的教学方法为学生创造更好的口语实践和学习环境。

（六）教学联系实际

基于初中英语教学和口语教学的共同点，在设计口语教学课程时，教师需要从学生的实际情况开始，选择可以吸引学生表达自己兴趣的方法，以便学生可以充分参与口语教学课。教师应根据对教学的深入研究，重建沟通环境和语言框架，为学生提供口语练习条件，让学生有话要说、有话能说，积极促进学生口语沟通能力的提高。但是如果教师不了解学生的日常生活情况，一味地在课堂上设计一些与学生日常生活无关的教学情境，那么学生学习的热情就很难被彻底动员起来。这就要求教师与学生进行更多的交流，持续了解学生的想法，并在设计教学方案时充分发挥创造力，加强理论和实践的结合，增强知识的实用性。一方面，教师需要根据英语教材进行教学设计；另一方面，老师应考虑学生对英语的掌握程度，营造一个学生感兴趣的沟通环境。老师必须关注沟通状况的实用性，并从学生接触或可能预见的生活状况开始，将语言从汉语转换为英语口语以进行练习。但是如果老师只向学生提供英语口语的知识和技巧而忽略了学生道德素质的培养，那么很难确保学生将这些知识和技能应用于正确的位置。因此教师不仅应该迅速提高巩固学生对书本知识的学习能力，还应掌握他们进步的方向，将学生带到正确的目的地。

（七）灵活利用各种教学方法

在初中中学的口语教学中，教师可以通过使用情境创造教学方法有效地改善教学质量，培养学生的口语表达能力。英语教师要不断创新教学环境，并根据学生创建有趣的教学情境，促进学生的口语学习进度并提高学生的英语学习效果。教师可以在与课堂主题相关的基础上组织一个小的作品诵读或演讲竞赛，学生可以为课堂上的演讲做准备以解释自己的观点。之后再通过学生投票和教师评估的方法对这些观点进行评价，这样可以鼓励学生学习口语，以便他们可以不断建立口语表达的勇气和信心，从而具有流利的口语表达能力。通过这种形式，教师一方面可以理解学生的口语表达，另一方面可以分析学生的语法和词汇表，以便及时调整教学计划。

在这个过程中，英语教师可以增强小组合作教学模式的应用，优化和创新小组的教学形式，以便小组合作教学可以更合理、更科学、更有效地应用于口语教学，为培养学生的口语能力创造良好的先进条件，有效地提高学生的口语应用能力。除了教学内容和方法外，初中英语教师的英语口语教学还应集中于处理教师与学生、学生和学生以及老师和网络媒体之间的关系，以确保口语教学能够通过科学有效的沟通方式来纠正学生对英语口语学习的认识。同时，为了满足教学的需求，教师有必要改善评估方法以提高学生对学习英语口语的兴趣，有效地激活英语口语课，然后促进提高学生英语语言应用能力的提高。

三、结语

总而言之，随着科学技术的发展，英语口语教学方法变得更加多样化，教师需要开发更多创新的教学方法。但是目前初中英语口语教学中仍然存在一些问题。这就要求英语教师在教学方面开发更多创新的教学方法，创新自己的教学思想，并根据以往经验和现有成果来努力提高整体教学质量。在未来，教育者们更要从教育教学改革的新要求出发，逐渐转变英语口语教学的形式，提高英语口语教学的效率。