基于微课的初中数学智慧课堂构建

叶建国

（安徽省颍上县第五中学，安徽 颍上 236200）

随着互联网的快速发展，互联网技术改变着我们生活的方方面面，也让教育界发生着前所未有的改变，特别是在教学模式和教学方法上，互联网的影响是广泛而深远的。在互联网的影响下，很多新的教育资源和方法应运而生，微课和智慧课堂就是依托互联网快速发展而产生的新的教学资源和方法，将其融入在日常教学中，可以让教学质量和水平得到稳步提升。

一、智慧课堂概述

智慧课堂是互联网发展起来之后产生的一种新型的教学模式，它是基于互联网、大数据、云计算机等设备，实现教学内容数字化、教学决策数字化、交流互动多样化、评价反馈及时化，减少时间和空间的限制，通过这样可以有效提升教学质量，促进学生的成长。智慧课堂是为智慧教学进行服务的，智慧教学则是要为学生创建智慧型的学习环境，并灵活运用智慧教学策略，促进学生进行智慧型学习从而达到提升学生能力培养智慧型学生的目的。对于现在的数学教学来说，这是符合数学教学的发展规律的，也符合国家教育理念。

在《新课程标准》中明确指出信息技术的发展对数学教学的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响，如何将信息技术与数学教学融合是当前初中数学教师应该思考的一个重要的教学课题。利用微课构建智慧课堂，进行智慧教学，就是将信息技术与教学融合的生动案例，也是落实国家信息化教学要求的重要教学举措，是激发学生学习兴趣的重要途径。因此，初中数学教师应该重视利用微信构建智慧课堂的实践应用，以此来提升现阶段的教学质量和教学水平。

二、初中数学教学中存在的问题

随着教学改革的不断深入，《新课程标准》的颁布，初中数学教学有了新的方向和目标，这给当代的数学教师提出了新的挑战，也是教师施展自己教学才能的新舞台。原先一言堂的教学模式已经不能适应现在的教学需求，教师需要转变教学理念，利用信息技术与日常教学相互结合，提升教学效果。纵观现在的初中数学教学，很多教师会按照新的课程标准开展教学活动，也会利用新技术作为一种辅助的教学手段开展教学工作，虽然取得了一定的成绩，但也存在着一些问题制约着数学教学的发展。

（一）对学习内容的不认同

《新课程标准》中提出了要以学习为第一目标。但就在目前的初中教学课堂中，很多学生对学习没有兴趣，不知道自己为什么去学，怎样去学，也不知道学习这些内容对自己有什么用。只是按部就班地按照教师布置的内容开展学习，机械地模仿做题，学生在学习过程中是被动的，在这样的学习过程中，学生没有一个内化过程，也很难做到真正理解相关的教学内容。为了解决这样的问题，教师在教学过程中首先要明确目标，让学生对教学内容产生共鸣，激发学生的求知欲和学习兴趣，提升学生对知识的理解水平。

（二）教学方法单一，这是普遍存在的一个问题

教师在教学设计中不会考虑学生喜欢与否、适合与否，是否能够真正地按照教师授课方式接受知识内容。也就是说，现在很多教师会将自己的教学方式强加给学生，这样做再次突出了学生学习的被动性，学生成为了没有感情，没有思想的知识承载容器，导致教学枯燥无趣，影响了教学水平。其实学生是不同的有自己认知规律的个体，教师要根据学生的特点，开展分层教育，针对不同学生采取不同的教学手法，让学生在自己的认知规律中更好地提升自己。

（三）学习思维难创新

就目前而言，很多初中数学教学仍然是以听讲，读懂知识的主要获取方式，教师并没有引导学生深入地研究教学内容，探究学习内容的本质，没有真正培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，学生一味地被动接受知识，根本谈不上学习思维的创新。

三、微课概念及应用思路

微课是基于互联网发展起来的一种新型的教学方法，微课顾名思义也就是微型课程，这种理念诞生于美国教育界，这种教学方式相比于正规课程，规模比较小，结合网络平台的模式与多媒体模式，呈现比较碎片化的学习模式，突显微课的特点。在构建初中数学智慧课堂中，微课应该有自己的支撑作用。微课按照用途，可分为三种类型，第一种是讲述型微课资源，第二种是获取型微课资源，第三种是智慧型微课资源，这三种类型在应用思路上是不一样的，下面我们依次进行说明。

第一种类型，讲述型微课资源。当教师在讲授知识时，发现讲解内容不到位时可以利用这样的微课资源，让学生通过观看微课获取知识。或者是学生在学习过程中，遇到困难需要借助课程进行解答时，也可以利用这样的资源进行个性化听讲，解决自身的问题。第二种类型是获取型微课，学生可以通过这样的微课，了解如何完成相应的学习。教师可以利用这样的微课了解优秀教师是如何组织引导学生学习的，以此作为自己进步的阶梯，用优秀教师的教学案例结合现实教学需要，提升自己的教学水平。第三类是智慧型微课，学生可以通过微课了解学习流程，归纳总结知识，进行有效学习和对知识的巩固，教师则可以通过这样的微课，了解优秀教师是如何启迪学生智慧，开展智慧教育的。

四、基于微课的初中数学智慧课堂构建研究

（一）课程进行分类，构建基础

为了更好地利用微课构建数学智慧课堂，需要对数学课程进行分类，然后根据这些类型利用微课才有不同的教学模式，开展教学工作，因此课程分类是构建的基础，是解决学生对教学内容不认同的基础举措之一。只有教师对课程有一个清晰的分类，才能因材施教，学生才能更好地认同教学内容。就目前而言，初中数学课程可以分为三种类型，第一种为知识新授，是指教师以讲重点知识为主的课程，让学生理解新概念，掌握新知识、新内容。第二种为知识练习，通过讲解练习，对之前的知识进行全面实践训练，提高学生解决问题的能力。第三种为知识复习，对学习过的知识进行全面温习巩固，提升学习效果。在每一节数学课时，都会有很多的知识学习片段，教师可以根据学习内容引导学生以不同的方式进行学习。比如在学习新知识时，教师可以让学生采用听讲式的方式进行，通过教师的讲解，微课的演示让学生获取新知识。让学生在知识练习过程中，可以采取读懂式方式进行学习，给学生一些学习资料，让学生通过小组合作的方式对知识进行学习消化，掌握相关学习内容，找到问题解决办法，提高学生应用知识能力。在复习知识过程中，教师可以引导学生采用探究式学习方式，给学生一些问题，引导学生用新知识去解决问题，其中学生会碰到各种学习阻碍，教师需要帮助学生进行全面分析，给学生启发，让学生可以自己克服学习障碍，增加学生的学习信心。

（二）基于微课构建智慧课堂模型，构建核心

在采用智慧课堂教学时，要明白智慧课堂最终的教学目标是要培养学生的智慧，让学生在掌握数学知识的基础上，培养学生的自主学习能力和创新思维能力，促进学生学科素养的形成。我们可以根据智慧教学核心理念，依托微课，结合数学学科特点，进行智慧课堂构建。通过构建智慧课堂可以有效解决教学单一的问题，可以让课堂氛围变得活跃，让教育的目标性和针对性更强。

1.在构建过程中，首先要提出合理的构建目标，利用微课完成教学任务，达到教学目标。首先要培养学生自主的学习能力，让学生从被动的学习状态中解脱出来，比如课前，让学生利用微课进行预习，布置相关的预习作业，让学生通过观看微课，掌握基本知识，完成预习内容，提升学生自主学习能力。其次要培养学生的问题解决能力，学生可以通过自己的思考，找到数学问题的解决路径，灵活运用数学知识。教师可以利用微课给学生讲解数学中难度较大的问题，微课时长较短，而且有针对性，学生可以通过这样的学习模式，更好地理解知识，应用知识。还要培养学生的创新思维能力，创新能力对学生今后的发展具有十分重要的意义，构建智慧课堂的一个重要目标，也是为了培养学生的创新思维能力，让学生可以从标准化、固化的思维禁锢中解脱出来，寻找新的方法，新的途径去解决数学问题。最后要培养学生自我评价能力，学生的自我评价是学生自我认知的开始，是学生对学习作出不断调整的一个基础所在，因此，构建智慧课堂还需要培养学生自我评价的能力。

2.构建思路。传统的教学思路已经不能满足现在的教学需求，学生经常陷入被动的学习状态。构建智慧课堂，意味着要将学生从被动的学习状态中解脱出来，突出学生在学习中的主体地位，让学生充分地参与到学习之中，激发学生的学习兴趣。我们可以采取以下的方式进行教学：

首先，根据教学内容布置教学问题和任务，采用智慧型微课进行教学导入，让学生对问题有一个全面的认知。

其次，对新知识进行学习。首先教师可以先讲解新的知识，让学生掌握基本内容。对其中的一些抽象难懂的知识，教师可以让学生观看讲述型微课进行学习，这样有利于学生更好地理解数学内容。之后，给学生相应的学习材料，让学生通过阅读学习消化知识，之后让学生就之前布置的问题，进行小组学习，对问题进行全面探究，自己找到问题的解决办法。在学生讨论完毕后，教师可以给学生播放讲解问题的微课视频内容，通过观看内容，让学生对刚才的解题过程进行回顾。

然后，进行测试训练，知识梳理提升，教师可以让学生通过多媒体在线上答题，掌握学生学习新知识的情况，找到在学习过程中的共性问题和个性问题，对共性问题进行统一讲解，个性问题通过微课推送让学生进行自主学习，然后引导学生通过思维导图的方式，对知识进行梳理。第四，对知识进行拓展延伸，教师在这个阶段可以提出一些更加深入的数学问题，让学生通过新旧知识的结合去解决这些数学问题，让学生的思维得到开阔。在构建练习课时，思路也需要转变。

为了提升练习课程的教学效率，在构建智慧课堂中要对原有的模式进行调整，先根据之前学习的知识布置相应的学习任务，让学生通过之前学习的内容完成相应的知识任务，之后引导学生对完成过程进行汇报展示，展示完毕后，让学生进行自评，之后对汇报内容进行互评，对知识进行再次梳理。主要是根据学生学习情况进行分层测试，获得课堂小结。然后根据分层测试结果对学生进行分层作业布置。

五、微课在初中数学智慧课堂构建中的支撑作用

微课在数学智慧课堂中每个环节都发挥着重要作用。在布置任务阶段微课具有分层布置问题和任务的作用，也有让学生模仿学习，参照其他学生对问题理解的作用，还有对任务布置解读的作用。因此，在这个阶段，教师要善于利用微课与学生产生共鸣，让学生认同学习内容，提高学生的认知水平。在获得新知阶段，微课具有解读新知识的作用，可以有效辅助教师讲解一些复杂内容，让学生更加深入地理解课程内容，掌握新的数学知识。在这个阶段，就是要利用微课让学生找到适合自己的学习方式，尽可能通过自己探索获得新知识。在测试提升阶段，教师可以利用微课资源进行个性化任务的布局，动态检测学生的学习情况，了解学生在学习知识过程中的共性问题和个性问题，通过微信个性化推荐学习，解决学生个性问题。对于共性问题，教师则要找到相应的微课视频软件，让学生在课堂上共同学习，提升学生对知识的认知，弥补学习过程中的漏洞和短板。

六、结语

总之，在初中数学中构建智慧课堂，可以利用微课进行构建，提高构建效果，提升教学质量，启迪学生智慧，让学生获得成长。