王 彬 朱海波
“段”是“文”的基本单位,写好典型段是写好“文”的基础。典型议论段结构完整、层次清晰、技法实用,是议论文写作教学很好的切入点。
“三维读写共生”是以段为整体、以句为依托、以表达为着力点的议论段段式仿写策略。“三维”指结构、作用、技法三个维度。“读写”即由读而写:读范式,得其“技”;读辅文(材料文),得其“意”“材”;写仿段,用其“技”,灵活组其“材”,达其“意”。
图1
“共生”强调整个过程中由师生共同发现与生成:师生可先析“技”再写“段”,也可以技点为单位逐点剖析、表达,写后即评点、升格,其中学生在各个技点要根据段落表达的需要,灵活选择适宜的表达方法;师生、生生互动,营造积极踊跃、动静结合的课堂氛围。
这里以章炳元《畏惧错误就是毁灭进步》的第四自然段作为范式段进行分析。
①一个人若要有发现,有创造,就不应当畏惧错误。②倘若你想把一切错误都关在门外,那你也必将永远被关在真理的门外;倘若你想避免任何失败,那你也必将永远得不到成功。③有人说:“若不让错误出生,便不会有真理降世。”④这是有道理的。⑤奠定电磁学实验基础的法拉第,正是由于不怕一而再再而三的失败,经过近十年的艰辛努力,才终于使磁铁产生了电流,开拓了电磁学的新领域。⑥欧立希也以惊人的毅力,在失败了数百次之后,才成功地制成了药品坤凡纳明。⑦无怪德国物理学家普朗克在获取诺贝尔奖金时深有感受地说:“回顾最后通向发现(量子论)的漫长曲折的道路,我对歌德的话记忆犹新。他说,人们若要有所追求就不能不犯错误。”⑧当然,这绝不是说不要努力去防止和减少错误,或者说可以对错误持满不在乎的态度,而是说不要因为惧怕错误而畏首畏尾,缩手缩脚。⑨这也怕那也怕,是成就不了事业的。
在这里,我们可以从结构、作用、技法三个维度综合剖析范式段,切分出较小而相对独立的表达单位,明确其表达要领。三维分析后可得到如下段落表达图式:
图2
表达图式解说如下:
技点A :提出论点。
常用方法:用自己的话直接提出;引用、化用语句提出;反面切入,比如“生活中有些人渴望成功却惧怕错误,这是不对的……”
技点B:强调论点。
强调论点即体现论点的不容置疑,常用方法是用原句的逆否命题变换着说一下,可以肯定表达,也可用反问强调,如:倘若你想把一切错误都关在门外,那你又怎么可能得到成功?
技点C:引证。
范式段运用了“引言+评论”的方法。评论引言意在支撑论点。
引用可直引、间引,引出名言时可根据引言内容活用“认为”“提醒”“警示”“感慨”等谓语动词表达。比如《谨“小”慎“微”》中的一处引用:“老子认为‘天下大事必作于细’,欧阳修长叹‘祸患常积于忽微’,惠普创始人戴维感慨‘细节成就完美’。”而直接肯定引言并表明引言的正确性可用“此言不虚”“的确如此”之类的短句。
技点D:例证。
范式段运用“(例1+例2)+评论”的结构方法,其实也可以逐一评论,即“(例1+评论)+(例2+评论)”。用事例论证可采用叙述式表达,不动声色地将论点融入叙事当中;也可如范式段般采用夹叙夹议式表达,用“正是由于(因为)……才……”“假如(如果)……就(那么)……”这样的内含归因的关联句式揭示事例中的论点,或者在事例中用论点关键词句点扣以精到议论。举例一般两例以上,可正可反。
在原有河南省水利网站的内容和功能基础上,以政府网站“政务信息公开、在线服务和公众参与”三大功能为准则,建设一个符合《河南省政府门户网站内容格式规范》和《河南省政府信息公开条例》的河南省水利系统服务型网站群:省厅门户主网站和各级下属单位子网站相结合,搭建各级网站协同工作的网站群平台,努力达到“一站式”服务,方便公众(见图 1)。
评论引言或事例都是为了支撑论点,除了如“技点C”中那样采用直接肯定的方法,更多的是用精到的语句揭示引言或事例所包含的道理以指向论点。比如可以说:“不惧失败让他们勇于尝试、不懈努力,终获成功。”“如果惧怕失败,他们就不可能如此坚持不懈地努力,也难有后来的伟大发现。”而采用双重引用——用一个具有丰富实践经验的科学家引用另一位著名思想家、科学家的话显然更具说服力。当然,除了简明扼要地“评论”,我们还可以根据需要对引言或事例展开具体的分析以指向论点。
技点E:辩证分析。
范式段的分析强调了对论点可能的误解,体现了论证的严密性。在分析过程中,我们常运用否肯句表达,比如范式段中“这绝不是说……,或者说……,而是说……”的句式,必要时我们还可做进一步比较、辨析。再如《不知足者常乐》文末有一段补充分析:“当然,不知足者常乐,并不是对成功不予肯定,也不是说让人对私利贪得无厌,而是指不满足现有成绩,不安于现状。”其就运用了“并不是……,也不是……,而是……”的否肯句式。
詹克明的《说“异”》在论证了“异类”的重要意义之后也有一段话:“不过,切勿强求‘异类’,最应警惕那种哗众取宠的故作怪异,如父亲逼着体弱女童跑全国、当街裸体自我标榜是行为艺术之类,就是渴求社会认可的假异类、真恶俗。”在这里作者则联系现实用“警惕……+举例+揭示实质”的表达辨明了“真假异类”。
技点F:归结观点。
段末“归结观点”可以强调和呼应观点,体现结构严谨。归结观点的表达常常是在句式、句型的句子层面和词语层面对论点句作灵活转换,范式段就大致采用论点句的逆否表达来完成。
如上范式段剖析愈科学、分明、透彻,仿写就越容易展开、就越成功。而经过以上环节,我们对所要共生的段落规格与操作方法亦了然于心,接下来就是从材料辅文中来取“意”、选“材”。
在这一步,教师要提供材料辅文,可一篇,也可同材多篇,同时让学生根据范式段的表达需要,查读、勾画可入段内容、语词,并做好“材”“意”的相关性分析。
通过查读快速扫描以查找具体信息或相关事实、细节,是一种非常实用的阅读技巧和方法。在揣摩了“材”“意”的关系后,学生粗定可以搭配的“意”“材”“析”,画出可用到的名言、事例、分析等,同时还要注意表达时的转换与化用。
这里选用李愚的《成大事者必拘小节》作为材料辅文(原文见《高中生》2009 年01 期)。
以“意”统领,以结构为骨架,以技法为工具,以材料为填充,仿写就是在玩一堆语言的积木、做一种语言的游戏。在仿写过程中,规则、技巧、智慧、灵动都是必需的。用材料仿写就要得其“实”而忘其“言”,借用材料的内容与实质而将其语言转化变形,用于新的语境,娴熟者尽可以运化于无形,生疏者也可字斟句酌,取舍相宜。
示例一:
成大事者必拘小节。不拘小节就难以成就大事。老子曾说:“天下大事必作于细。”的确如此,人只有从细小处做起才可能成就大事。海尔公司总裁张瑞敏执着于做好每一件小事,从细化管理入手,把一个濒临倒闭的小厂发展成为闻名全国的大企业;德国人严谨细致、一丝不苟,成就了戴姆勒、西门子、大众等世界级企业。是关注小节成就了海尔,同时也成就了张瑞敏。如果没有对细节精益求精的追求,“德国制造”这个几乎成为产品品质保证代名词的品牌也就无从谈起。当然,拘小节也不是要重视所有的琐细事物。“小节”不在事情细小,关键是意义重大,那些貌似细微而实际重要的小事情、小环节才真正需要我们悉心关注。如果重要的“小事”处理不好,则成就不了大事。
示例二:
有人说,成大事者不拘小节。这是不对的。不注重小节怎么可能成就大事?古语云:“祸患常积于忽微。”如果小事处理不好就会深受其害,很多大事就坏在小节的疏忽上。可曾想,一个滑落在飞机跑道上的小铁片就引发了一场空难;一个小小零件的不合格就造成了飞机的爆炸;一份电文的翻译错误就导致了一场战役的失败。难怪刘备在给阿斗的遗言中说:“勿因善小而不为,勿因恶小而为之。”小事实在不小啊!当然,拘小节只是强调细微之物、细小之处的重要性,不是说事无巨细,一律等量齐观,更不是说关注了小节而忽略了其他。小节如此重要,“大节”岂不更甚!如果想成大事,除了注重一些重要的大问题、大事物,还要足够重视那些貌似微不足道实则意义不俗的小问题、小事物。
通过运用如上策略,学生可习得技法、积累材料,切实锻炼和提高议论段表达力。其实,段与篇并没有严格的界限,如果把这个段落适当延展,段也就成了文。所以,教师不妨用这种方法实现段篇同练,一举两得。
值得强调的是,写作训练可在学生充分积累“意”“材”的前提下,以结构、作用、技法带动表达,并注重在句的层面多下功夫,切实锤炼、培养学生段中句的表达能力。由“入格”到“出格”离不开大量的语言操练,这应当是切实可行且行之有效的。