“互联网+”下中职新能源汽车维修专业核心课程教学实践探讨

文/王琛

在当前信息技术不断深化的背景下，如何有效应用“互联网+”开展教学工作，成为了中职新能源汽车维修专业教师关注的问题。因为在实际教学过程中，教师需要利用“互联网+”开展核心课程混合式教学工作，但是在实际教学过程中却经常会出现各种问题，比如课程教学中理论内容过多，学生在课程学习过程中探索与思考机会少等，这就导致课程教学质量与效率受到了影响。所以在实际教学过程中，教师就需要不断总结分析问题，并制定出现代化教学引导计划，进而有效提高课程教学质量与效率，以保证学生能够更好地掌握专业技能。

中职新能源汽车维修专业核心课程教学的特点

通过对中职新能源汽车维修专业核心课程教学工作的总结可以了解到，这一专业教学工作具有十分鲜明的特点，该专业教学需要大量的实践操作为基础去引导学生，在引导过程中还会融入理论教学，以通过这样的方式来进一步提高学生自身综合能力。其人才培养目标也十分鲜明，那就是通过专业技术教学引导将学生培养成为能够参加到岗位工作的一线工人。所以在实际教学过程中，学生不仅需要具备一定的专业能力与理论基础，还需要学会自我管理、团队协作、处理岗位问题等。在课程学习过程中学生也不会一直学习理论知识，而是亲身参与到仿真车间与实习工厂进行学习，所以传统的教学模式引导已经无法满足学生专业课程学习基础需求，在学习过程中学生需要大量的现代化技术来加深对所学知识的理解，并且在教学中也只有现代化技术与现代化教学模式应用才能够保证学生牢牢掌握所学知识。所以在教育事业深化改革背景下，各中职院校就将“互联网+”技术应用到了新能源汽车维修专业核心课程教学中，以通过这样的方式来丰富教学内容，并及时合理地去解决课程教学中遇到的实际问题。

“互联网+”背景下中职新能源汽车维修专业核心课程教学实践

（一）课前准备环节

1.收集网络学习资源，创建课程、制定教学流程

教师若要合理应用“互联网+”教学模式对学生进行引导，就需要结合实际情况去制定相应教学计划，并做好课前准备，那么在实际教学过程中，教师就需要结合实际情况去建设学习平台，以通过这样的方式去丰富教学资源。在教学平台中教师可以引导学生去整合学习资料，同时还可以为学生制定现代化的学习模块，若要进一步提高课程教学质量，还可以制定合理的教学流程，使学生可以在学习过程中正确了解所学知识，并牢牢掌握知识重点。那么在实际教学过程中，教师就可以借助教学平台整理出与学生相互交流的知识点问答环节，还可以设计出供学生进行提问与讨论的交流模块，为了进一步加深学生对所学知识的认知，教师还可以为学生设计相应的课后知识复习模块，进而有效提高课程教学效率。

2.制作教学视频

在教学前教师还需要结合实际情况为学生制作教学视频，因为在教学中经常会出现教师讲解速度过快使得学生知识理解与掌握能力下降的问题，所以教师就可以通过教学视频将所要教授的知识点记录下来，上传到学习平台中，以通过这样的方式来进一步提高课程教学质量与效率。因为在教学视频录制后，就算学生没有记住教师第一遍的讲解，还可以通过视频重播的方式进行重复学习，这样不仅可以降低课堂教学时间浪费的概率，还可以提高学生知识理解与应用能力。

3.制作学习工单

在准备过程中教师一定要培养学生正确的思想观念意识与学习能力，那么在实际课程教学过程中，教师就需要结合实际情况去制定相应教学引导计划，即在工作中制作出学习工单，以通过这样的方式为学生明确学习目标、内容、流程、要求等。在学习工单的帮助下，学生就能够在学习过程中正确了解所学知识，并快速进入到学习状态。不仅如此，在长时间的学习工单带动下，学生还可以养成一定的自主学习能力，因为学生在学习过程中每一学习流程都相互关联，并且学习任务大多数也都是由学生自行规定时间去完成，这样学生主体地位就被展现了出来，所以学生也就能够在学习过程中养成自主学习能力。

4.制定评价考核标准

“互联网+”教学模式的应用进一步提高了教学平台的应用频率，所以在实际教学过程中，教师就可以通过教学平台去了解学生学习能力的差异，并为不同学生制定符合其学习能力的考核指标。不仅如此，在教学过程中教师还可以借助教学平台对学生学习状态进行分析，这样教师的评价考核标准就会更加准确，有效降低了考核标准过高导致学生厌倦课程学习问题出现的概率。

（二）课中监督环节

1.联合企业，指导学生制定学习方案

因为新能源汽车维修专业中包含大量实践操作学习环节，所以就需要利用合理的方式去引导学生，使学生能够明确学习计划。那么在“互联网+”的帮助下，院校就可以与新能源汽车企业进行合作，通过网上联动引导的方式为学生明确学习计划。新能源汽车企业在网络上可以将当前常用的技术进行总结，并为学生制定出相应的分析、分工、分段学习计划，使学生能够在专业人士的引导下明确知识学习方式并形成系统的专业知识概念。

2.考核标准化，开展更加客观有效的评价工作

随着“互联网+”教学模式不断深化，新能源汽车维修专业核心课程教学工作发生了翻天覆地的变化，其中变化最为明显的就是考核方式，在教学过程中正在不断将考核评价与课程教学相结合，并且考评方式也愈加多样化。例如在实际教学中会出现过程性和终结性评价结合、知识与技能和素养评价结合、教师与学生和企业评价结合等各种评价模式。在多样化评价模式应用过程中，教师可以更加细致地对学生进行评价，还可以在实际教学过程中结合不同的评价结果为学生安排相应的学习计划。

（三）课后拓展环节

1.知识拓展，满足职业发展需求

既然在教学中需要融合“互联网+”，教师就需要将其作用价值充分展现出来，所以在实际教学过程中教师就可以为学生设计课后知识拓展环节，教师可以在教学平台中设计课后复习与预习模块，并在该模块中上传与所学知识相关的拓展性资料，以通过这样的方式来进一步提高课程教学质量与效率。拓展知识内容可以是国内外优秀新能源汽车技术，还可以是新能源汽车行业发展动态等，以通过这样的拓展资料让学生对专业以及所学知识产生更加深刻的认识。不仅如此，教师在教学过程中还可以组织学生开展线上学习活动，例如让学生在线上教学平台中对部分专业知识的创新途径或发展路线进行讨论，以通过这样的方式来进一步提高课程教学质量与效率，或是为学生提供一些新能源汽车维修案例，并让学生结合所学知识给出维修方案，使学生能够在学习过程中尝试应用所学知识进行模拟实践，以进一步提高学生自身综合能力。

2.借助大数据，分析教学效果

由于新能源汽车维修行业在当前这一社会背景下具有很强的变化性，所以在实际教学过程中教师就需要学生在掌握教材知识的基础上探索行业新技术，然而这些学习任务只能在课后完成，教师也无法做到实时跟随学生。因此就需要将“互联网+”教学模式应用起来，以通过这样的方式来进一步提高课程教学质量与效率，并了解学生课外知识学习状态。例如在教学中教师可以将拓展性知识传输到学习平台，随后在学习平台的后台对学生学习时间与题目完成准确率进行总结，以通过这样的方式来了解学生学习状态与教学效果。

综上所述，在当前这一信息技术不断深化融合背景下，中职新能源汽车维修专业教师应如何灵活应用“互联网+”技术去引导学生，同时也了解到“互联网+”应用能够为课程教学工作带来怎样的帮助。那么在实际教学过程中，教师就需要结合新能源汽车行业发展，对教学内容进行创新优化，同时还要在教学引导过程中不断为学生创造实践机会，进而有效提高课程教学质量与效率。最重要的就是在实际教学过程中，教师若要灵活“互联网+”技术，就需要不断提高自身综合能力，使课程教学工作能够更好地适应“互联网+”时代。