如何在初中英语课堂教学中渗透德育

戴惠芳

德育对学生的全面发展具有重要意义。初中英语教师应该创新初中英语教学的德育模式，培养学生高尚的道德情操，提高他们的语言综合运用能力，使学生养成良好的英语学习习惯，全身心投入英语学习。初中生的生活经验不够丰富，对外界的认知较为浅薄，道德观念易受外界影响。对此，教师需要抓住学生认知发展的黄金期，在初中英语教学中向学生渗透德育思想，引导学生形成正确认知。同时，教师应挖掘隐藏在英语教材中的德育因素，并针对学生的具体学习情况选择恰当的渗透方法，引导学生思考道德问题、探索解决道德问题的途径，从而培养学生良好的道德观念。

一、初中英语课堂教学中德育渗透的现状

德育渗透是指教师根据教学目标和对学生的培养要求，借助英语教材这一载体，让学生在不知不觉中接受德育。教师作为学生的指引者，需要注意自己的言行举止，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，让学生在良好的学习氛围和团结友爱的班风中，发展英语综合运用能力，提高道德素质。

然而，当前部分教师没有认识到德育对学生学习的重要作用，片面关注学生对英语教材内容的理解程度、对词汇和语法规则的掌握情况等，忽略了在教学过程中培养学生的道德素养，没有引导学生深入探讨文章所蕴含的德育因素。长此以往，在英语教学中，教师不能发挥学科的育人功能，学生的思想就无法得到进一步的熏陶。

二、初中英语课堂教学中德育的渗透策略

（一）立足教材内容，培养学生良好品质

初中英语教材蕴含许多与德育相关的内容，能够帮助学生认识真、善、美，使学生在学习过程中接受良好的道德熏陶。对此，在初中英语教学中，教师应该立足英语教材，引导学生在阅读过程中理解英语语篇的人文内涵，形成良好的道德品质。

例如，在教学译林版初中英语七年级下册第四单元“Finding your way”时，教师需要让学生运用所学英语词汇和句式进行问路、指路的对话。这个单元的阅读语篇以游览动物园为主题，学生要以导游设计的旅游路线为线索，了解指引道路的句式。在课堂导入环节，教师可利用多媒体设备展示动物园的游览图，并要求学生掌握表示方位的英语单词，学会用英语介绍各种动物。如，在对话中，有学生提出问题“Where is the Panda House？”，有学生回答“To the south of the lions area， you will find the Panda House.Pandas are cute. They like to eat bamboo and lie down all day long.”。在学生进行对话后，教师可以向学生介绍动物园每一种动物的生存现状，引起学生对动物的关注，培养学生保护动物、保护环境的道德意识。另外，教师可让学生扮演导游和游客的角色。如，有的学生在扮演游客的过程中，忘记了某一动物所在区域的路线，扮演导游的学生可以及时为其提供帮助。在角色扮演活动中，学生能够充分运用教材中的英语表达方式，锻炼自身的英语表达能力。同时，能力较强的学生可以在活动中帮助能力相对较弱的学生，加强彼此之间的交流和联系，从而形成互帮互助的优良品质。

（二）联系生活实际，引起学生情感共鸣

为了引起学生的情感共鸣，在初中英语教学中，教师需要联系学生的生活实际，引导学生关注生活中的小事，培养学生的道德意识。学生能够通过解决教师提出的实际生活问题，发展英语思维，在日常生活中规范个人行为。

例如，在教学译林版初中英语八年级上册第五单元“Wild animals”时，首先，教师可以在课堂导入环节播放一首英文歌曲Old MacDonald，帮助学生复习英语旧知，并引入这节课学生需要掌握的句型。在学生能够跟着英文歌曲旋律轻轻哼唱之后，教师可利用多媒体设备展示大量有关森林的图片，让学生联系实际生活，描述森林风光。此时，有的学生结合自身的游玩经历进行了描述：“There are many trees in the forest. I can feel the freshest air and see a lot of animals in the forest. There are some dangerous animals in the forest， so if you go to the forest， you need to protect yourself well.”。在学生讲述个人经历后，教师需要对学生给予肯定，并引导学生树立自我保护意识，让学生明白大自然中存在着很多看不见的危险，需要保护自己的人身安全。其次，教师可以用英语讲述关于森林中的野生动物的故事，引入英语单词的讲解，让学生运用学过的句型进行操练。教师还可播放有关大熊猫的视频，让学生了解并尊重野生动物的生活习性，明白不能随意打扰它们的日常生活。最后，教师可以让学生思考人类和动物之间的关系，激发学生爱护动物、保护环境的良好观念。

（三）拓展课外内容，培养良好学习意识

随着社会的快速发展，初中生获取英语信息的渠道更加宽广，他们对事物有着独到见解。在初中英语教学中，教师要充分尊重学生的自主选择权，适当拓展课外内容，引导学生了解更多的英语知识。为了营造轻松愉悦的学习氛围，教师可以和学生一起探讨问题，鼓励学生积极表达个人的真实情感，让学生反思自己在英语学习中的不足之处，使学生树立良好的学习意识。

例如，译林版初中英语八年级下册第四单元“A good read”的Reading板块节选了英国作家乔纳森·斯威夫特创作的长篇游记体讽刺小说Gullivers Travels中“Gulliver in Lilliput”一卷，主要描述了Gulliver在小人国的遭遇。教师可以在课前播放Gullivers Travels的电影，并让学生用角色扮演的方式展现文章的精彩情节，以激发学生的学习兴趣，使学生从故事中获得一定的感悟。如，Gulliver在游历各个国家的时候，虽然身处不同的境地，但是他总能用他的彬彬有礼和善良可爱打动每一个人。教师要引導学生思考“What kind of person would you like to be when you grow up？”，学生会给出不同的答案，如“I would like to be a kind/brave/polite/unselfish/faithful…person.”。通过阅读课外书籍，学生能够明白要像Gulliver一样为了梦想不断冒险，坚持不懈地奋斗，树立良好的学习意识。

（四）丰富教学活动，提高学生思想道德水平

初中英语教师不仅肩负着培养学生英语思维能力和知识水平的责任，还承担着培养学生思想观念的职责。因此，在初中英语教学中，教师需要创新英语教学方式，引入充满趣味的英语教学活动，让学生在丰富多彩的教学活动中感受不同的思想道德情感，提高个人的思想道德水平。教师应该充分考虑学生的年龄特征和心理状态，以学生的视角找到适合他们的教学方式，营造轻松、活跃的课堂氛围。这样能够激发学生学习英语的兴趣，让学生更加喜欢英语学习，积极接受英语教学中的德育渗透。

例如，在教学译林版初中英语九年级上册第三单元“Teenage problems”时，教师可先在导入环节讲述一名学生的烦恼，要求学生思考如何帮助这名学生解决问题。为了促使学生积极发表个人的看法，教师可设计小组活动，让学生向同组成员倾诉自己学习和生活中碰到的问题，并由同组成员给予合理的意见。教师还可以邀请小组代表上台发言，如有的学生说“My problem is that I cant get along well with others. When I talk with others，I usually feel very nervous.”，同组学生给他的建议是“You should talk with one person at first， and then you will not feel nervous when talking with others.”。教师需要肯定学生的建议，并且告诉学生不应该对自己遇到的问题感到羞愧。教师可以设置心理疏导环节，鼓励学生将遇到的烦恼在纸条上写下来，并且随机分发给每个学生。让他们在纸条上写下自己的建议。在这个活动中，学生转变了被动学习者的身份，更为积极主动地进行学习，帮助他人解决困惑。在这种教学活动中，学生能够逐渐提高思想道德水平。

结语

新课改要求教师在进行初中英语教学的同时，让学生接受良好的德育熏陶，形成正确的英语学习态度，培養良好的学习品质。教师需要找准德育工作的切入点，规范个人的言行举止，为学生营造轻松和谐的学习氛围，通过英语教学活动培养学生良好的行为习惯，发展学生的集体主义观念和合作意识，提高学生的思想道德水平。另外，初中英语教师应正确认识德育的重要性，探索多元化的教学方式，从而在英语学科中更好地渗透德育。在初中英语教学中，教师应该通过整合教学内容、创新教学方法等方式培养学生的道德品质，使学生在不知不觉中掌握基础知识、提高道德水平，从而为社会培养更多高素质的人才。

（作者单位：

江苏省苏州市吴中区甫里中学）