低结构材料在幼儿园户外游戏中的运用策略

林芳

材料是开展幼儿园游戏活动的重要载体。在实际教学中，幼儿教师为幼儿提供高效、合理的低结构材料，让幼儿发挥想象进行创造，不仅能够启发幼儿的思维，提升幼儿的创造力，而且能够充分锻炼幼儿的实践动手能力，强化幼儿的综合素养，使幼儿获得最大限度的发展。因此，在户外游戏中，幼儿教师不仅要注重投放高结构的材料，还应做好低结构材料的挖掘、投放以及分类，为幼儿提供更丰富多元的户外活动，充分调动幼儿的主观能动性，进一步激发幼儿的想象力和创造力，促进幼儿深度学习，为其健康成长发展保驾护航。基于此，本文从多方面分析了幼儿园户外游戏中低结构材料的运用策略。

一、低结构材料的相关概述

低结构材料是相对高结构材料而言的，主要是指结构化程度相对较低、来自生活废旧用品且无具体使用方法和明确玩法的材料，最主要的表现优势为结构松散、灵活性强、可塑性高且种类多样。纵观传统的幼儿户外游戏，幼儿教师经常会选用一些高结构的材料，但因高结构材料存在单一性，不仅会削弱幼儿参与户外游戏活动的积极性，也会在一定程度上限制幼儿创造性思维的发展。而低结构材料具备简单、多元、开放性等特征，不仅能够充分调动幼儿的主观能动性，激发幼儿的想象力和创造力，而且能够让幼儿在实践中充分展示自己的特长，提升班级的向心力和凝聚力，有利于全方面发展幼儿的感知，促进幼儿深度学习，使幼儿获得最大限度的发展。

二、低结构材料在幼儿园户外游戏中的运用原则

首先，应遵循安全性原则。安全是最基本、最重要的原则，安全就是生命，安全教育也一直是幼儿园高度重视的问题，因此在幼儿园户外游戏中运用低结构材料时，幼儿教师应懂得鉴别，筛选不安全的材料，确保材料的安全性。同时，幼儿教师应逐步引导，增强幼儿安全防范的意识和能力，以更好地开展户外游戏活动。其次，应遵循科学性原则。所谓科学性原则，是指幼儿教师在为幼儿投放低结构材料时，应结合幼儿的身心发展特征，遵循教育发展的内在规律，有效构建低结构材料与游戏活动之间的联系，设计与幼儿实际发展情况相符的游戏形式。最后，应遵循多样性原则。在幼儿户外游戏中投放低结构材料时，教师不仅要注重材料的安全性和科学性，还应高度重视材料投放的多样性，充分挖掘实际生活中的可用材料，有机结合户外游戏，引导幼儿运用生活经验有效地解决实际问题，以促进幼儿思维品质的提升，有效落实幼儿基本素养的培养。

三、低结构材料在幼儿园户外游戏中的运用意义

首先，有利于培养幼儿的想象创造力。低结构材料不仅种类多样，而且性质稳定，包括报纸、易拉罐、纸箱等物品。幼儿教师投放这些低结构材料，引导幼儿发挥自身天马行空的想象力，对材料进行调整、处理、改变和组装，能够有效促进幼儿的思考，启发幼儿的思维，促使幼儿主动突破自身的局限性，积极探索新的事物，这对幼儿想象力和创造力的提升有重要帮助。

其次，有利于节省幼儿园教育成本。户外游戏是幼儿非常喜欢的一项园所活动，旨在让幼儿与大自然亲密接触，呼吸新鲜空气，享受阳光的温暖，促进幼儿身心健康发展。但从教学实践来看，当前幼儿园对户外游戏教具的投入非常大，很多幼儿园都是购买成品玩具或自制教具来完成户外游戏教学，这在一定程度上增加了幼儿园教育成本。而低结构材料来自生活废旧用品，可以有效减少幼儿园采购教具的资金投入。在这个过程中，幼儿教师与幼儿共同收集和制作低结构材料，还能够有效激发幼儿的创作灵感，启迪幼儿的智力思维。

最后，有利于促进幼儿全面健康成长。虽然户外游戏中的打滑梯、荡秋千等游戏活动能够增强幼儿的身心素质，但具有一定的危险性，存在安全隐患。而低结构材料最显著的特征是结构简单、安全性及创造性强，如幼儿教师为幼儿投放吸管、纸杯、雪糕棒等材料，指导幼儿创作，不仅能够锻炼幼儿的实践动手能力，还能够强化幼儿的想象创造力，促进幼儿全面健康发展。

四、低结构材料在幼儿园户外游戏中的运用策略

（一）基于幼儿发展合理选择低结构材料

在幼儿园户外游戏中要想有效运用低结构材料展开教学，教师要做到以下两点：其一，基于幼儿的实际发展需求合理选择低结构材料。在这个过程中，幼儿教师可以与幼儿进行有效交流和沟通，积极收集幼儿对户外建构游戏的意见，而后针对幼儿的认知及观念选择低结构材料；其二，低结构材料是幼儿直接操作的材料，教师应确保低结构材料的安全性，以免影响幼儿的身体健康。

例如，在户外游戏活动中，幼儿通过与教师沟通和交流，提出“建房子”的要求，幼儿教师便在戶外游戏中开展了以“房屋建构”为主题的活动，并为幼儿投放纸箱、易拉罐、纸板、黏土、美工纸、绒布、毛线及扑克牌等多种材料，与幼儿一起参与“建房子”的主题活动。值得注意的是，在这个过程中，幼儿教师应充分尊重幼儿在户外游戏活动中的主体地位，引导幼儿充分发挥自身天马行空的想象力，运用材料进行大胆创作。教师发现幼儿利用纸箱、易拉罐以及纸板制作了房屋主体；运用黏土和美工纸制作了屋内的门、窗、楼梯等结构；运用扑克牌铺筑了房前的小路。而在幼儿操作的过程中，幼儿教师只给予其适当帮助，幼儿通过自身对低结构材料的探索，建造了非常具有生活气息的房屋建筑，有效发展了幼儿的实践动手能力，提升了幼儿的创造性思维，有利于促进幼儿园户外游戏活动的顺利开展。此外，教师还应注重低结构材料的安全性，如“雪糕棒”，教师在投放前应及时进行清洗和消毒，以免倒刺伤到幼儿的皮肤，引发安全问题。

（二）结合幼儿认知投放低结构材料

低结构材料种类多样，具有较强的操作灵活性。在幼儿园户外游戏活动中，部分幼儿教师经常不考虑幼儿的根本需求，“一股脑”地为幼儿投放大量的低结构材料，而幼儿对材料的探索、操作以及建构呈现循序渐进的特征，导致此种投放方式并不利于教学活动的顺利开展。因此，要想提升低结构材料在幼儿园户外游戏中的应用价值，教师不可以一次性投放太多的低结构材料，应遵循由少到多、递进投放的原则，以免幼儿对低结构材料的探索停留在表象阶段，在一定程度上影响低结构材料在教学中的应用价值。

例如，在小班中开展以“图形”为主题的户外游戏活动时，幼儿教师就递进性地投放了彩色的图形卡纸，以三角形、正方形及圆形为主。由于所投放的材料简单、易上手操作且符合小班幼儿的年龄特征，所以幼儿都能积极参与户外游戏，有的幼儿用三角形和正方形卡纸建构“小房子”，有的幼儿运用圆形和正方形卡纸建构“小汽车”。在这个过程中，由于教师所投放的材料操作起来简单，可以使小班幼儿对图形有更深刻的感知。而对中班幼儿来说，教师可以适当增加椭圆形和长方形卡纸的投放，并为其提供打孔器等工具。中班幼儿对低结构材料的运用不再局限于平面，而是拓展到三维结构层面，利用打孔器等工具拼接不同的图形，并构建城堡及头饰等。此种基于幼儿发展和年龄特征递进投放材料的方式，能够有效满足不同年龄阶段幼儿的成长发展需求，强化其实践能力。

（三）运用低结构材料设计活动主题

在幼儿园教育中，主题活动是经常开展的一项教学活动，幼儿教师可以将其与户外游戏相结合，运用低结构材料设计多类型的活动主题，指导幼儿有效运用低结构材料完成主题要求，不仅能够调动幼儿参与活动的积极性，而且能够有效培养幼儿的实践动手能力。例如，在开展以“我眼中的生活”为主题的户外游戏活动时，首先，幼儿教师提前准备低结构材料，如绒布、包装纸、光盘等，将幼儿分为若干个小组，并为每一组幼儿发放同样数量的低结构材料，包括废旧纸箱1个、绒布若干片以及包装纸等。其次，幼儿教师可以引导幼儿充分发挥自身的想象力，联想生活中印象深刻的事物，在组内进行交流，以废旧纸箱为主体，运用其他生活材料进行装点，设计某个真实的生活事物。有的小组运用低结构材料制作了“纸箱公交车”，有的小组制作了“纸盒人”。这种在户外游戏主题活动中运用低结构材料的方式，能够充分激发幼儿的创作欲望，强化幼儿的表现力。

再如，在开展以“想象图案”为主题的户外游戏活动时，幼儿教师可以提前准备花瓣、树叶、石头等自然材料，并将其按照类型进行分类，指导幼儿选择自己喜欢的花瓣、树叶、石头或树枝，而后利用这些材料在地面上摆出多种多样的图案。发现有的幼儿运用树叶、花瓣摆放出了粉色太阳的图案，有的幼儿则用树枝、花瓣、树叶等摆放出了小人的图案。幼儿教师要对幼儿的作品进行评价，仔细观察每一个幼儿的作品，并给予其充分肯定，增强幼儿的创造自信心，强化幼儿的实践动手能力。

（四）注重低结构材料的运用，开展亲子活动

在我国教育事业深化发展的背景下， 幼儿的教育问题早已不仅是学校和教师的责任了，与家长这一第一责任人也有密切联系。因此，幼儿园在开展户外游戏活动时，还应注重亲子活动的开展，有效运用低结构材料，让家长与幼儿一起制作某项手工艺品，以丰富户外游戏的体验感，强化亲子活动中运用低结构材料的效果。例如，在开展以“厨艺大比拼”为主题的户外游戏活动时，幼儿教师可以邀请各位幼儿家长亲临园所，与幼儿组成一个小队，而后由教师为每队发放若干张彩纸、剪刀、纸盒以及毛线等物品，让幼儿家长与幼儿共同制作“美味的大餐。”有的家长与幼儿运用红色卡纸裁剪出了“辣椒”、用黄色卡纸裁剪出了“鸡蛋”，有的家长运用毛线制作出了若干根长短一致的“面条”等。在幼儿与家长制作完成后，由幼儿教师担任“美食评委”，对每组作品进行评价，有效激发幼儿的参与兴趣。

再如，幼儿教师可以运用具体的节日开展与节日相关的亲子游戏活动，如感恩节开展“爱心回馈”，同样为幼儿投放相关的低结构材料，如棉花、美工纸、剪刀及纸盒等，让幼儿与家长一起制作精美的礼物。幼儿与家长都能充分发挥自身的主观能动性，有的制作出了“闪闪发亮的钻石”，有的制作出了红色的爱心纸片。在户外游戏中运用低结构材料开展亲子活动的方式，能够进一步拉近幼儿与家长的距离，使家长对幼儿的一日活动有更多了解，从而更好地配合幼儿教师的工作。

（五）利用低结构材料组织户外比赛活动

幼儿具有较强的好胜心理，幼儿教师在开展户外游戏活动时就应住幼儿的这一特征，有效利用低结构材料组织户外比赛活动，通过竞争比赛调动幼儿参与户外游戏的积极性，从而更好地运用低结构材料。例如，在开展“接力障碍跑”户外游戏比赛活动时，幼儿教师可以将幼儿分为若干小组，设置接力游戏，将一些低结构材料作为户外游戏活动的障碍物，如在跑道上摆放多个小水桶，让幼儿拿着塑料棒绕过小水桶，往返奔跑，将塑料棒传递给下一名组员，直到所有小组成员都跑完，哪个小组所用的时间最少，即获得比赛的胜利，并由教师为该小组幼儿颁发“跑步小超人”的荣誉称号。此种运用低结构材料开展游戏竞争活动的方式，不仅能有效激发幼儿的好胜心，调动幼儿的内在潜力，促使幼儿积极投入游戏活动，还能强化幼儿的身心素质，为幼儿获得长足、持续的健康成长奠定扎实的基础。

五、結语

总而言之，幼儿园教育受到社会各界越来越多的关注，材料是幼儿参与幼儿园一日活动的重要载体，对启发和锻炼幼儿的思维有重要作用。因此，在开展幼儿园户外游戏时，教师不仅要运用普通的教具材料，还应投放一些与幼儿生活实际和年龄特征相符的低结构材料，有效强化其在户外游戏中运用的实效性，以更好地培养幼儿的实践动手能力，锻炼幼儿的逻辑思维与创新能力，促进幼儿全面健康发展。