关注生活，追求实用

张叶

现实生活是文学创作的源泉。因此，在作文教学中，教师要引导学生关注生活，认真观察生活，积累写作素材，在此基础上才能写出更加具有真情实感的文章。

一、生活化教学在小学作文教学中的应用价值

1.有助于激发学生学习的兴趣

小学生的学习兴趣主要来源于生活经验，而生活化教学是将学生的生活经验与学科内容相结合，通过真实的生活场景让学生更好地理解和掌握知识。在小学作文教学中运用生活化教学模式，能够让学生更好地感受作文的实用性和趣味性，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性。

2.有助于增强学生的学习效果

小学生在学习作文时常会遇到“知道”和“会写”的差距，这主要是因为缺乏实践的平台与机会。生活化教学的特点就在于能将学生所学的知识融入实际生活中，通过实践巩固所学知识，提高学生的学习效果。在小学作文教学中，采用生活化教学模式，可以让学生在实践中体验作文的过程，从而更好地掌握写作技巧，提高作文水平。

3.有助于培养学生的实践能力和创新意识

生活化教学的特点在于将学科内容融入生活，让学生在实践中学习，这对学生的实践能力和创新意识培养有重要作用。在小学作文教学中，通过生活化教学能让学生在实践中锻炼写作能力，同时也能激发学生的创新意识，让学生在写作中获得更多思考和创意，从而提高其作文水平和表达能力。

二、小学作文生活化教学中存在的问题

1.学生的写作脱离现实生活

当前，很多学生在写作过程中往往会套装固定模式，写出的文章千篇一律，与现实生活脱离。究其根本原因，是学生的生活阅历不足、写作素材匮乏、写作范围较广，难以在短时间内快速产生个人感悟，对现实生活的体验不多，不能抓住生活细节展开分析与探讨。除此以外，很多学生的写作更多参照范文，却忽视生活感悟，对优美词句进行积累，却疏于对现实生活的认真观察与深刻感悟，于是导致写出的文章缺乏生命力与活力。

2.教师的教学质量不高

为了将教学内容和学生的生活紧密结合起来，教师就必须对学生的生活情况有一定了解。然而，在实际操作中，由于学生的生活多样化，教师的时间和精力有限，很难深入了解每个学生的生活情况。这就可能导致教师不能准确把握学生的兴趣爱好，不能选择合适的教学内容，影响教学效果。此外，生活化教学需要教师具备较强的综合能力，比如，对学生的心理和行为有一定了解，能够灵活运用多种教学手段等。但在实际操作中，许多教师缺乏生活化教学的技能和经验，无法创新教学方式，导致生活化教学效果不够理想。

3.教学评价方式比较单一

生活化教学注重学生的主动性和创造性，鼓励学生通过实践提高写作能力。但通过调查研究发现，目前在小学作文生活化教学中还存在评价体系相对滞后、评价方式单一、评价标准不明确等问题，教师采用的教学评价方式往往过于单一，缺乏多元化的评价手段，无法真正反映学生的写作能力和表达水平，传统的考试、作文评分等评价方式难以充分评價学生的写作能力。为此，要建立科学合理的评价体系，采用多种评价方式和评价标准，教师应通过多种评价方式，包括口头表现、书面表现、个人作品展示等，全面评价学生的写作能力，真实、全面地反映学生的作文水平和表达能力。

三、小学作文生活化教学策略

1.根据现实生活，设计作文命题

在设计作文命题时，教师要结合学生的现实生活科学设计作文命题，引导学生根据命题认真观察生活，培养学生对生活的观察兴趣，使学生可以积极投入写作，增强作文教学的生活化气息。教师要充分重视学生的感受与体验，在写作中融入生动有趣的生活化元素，使学生可以在写作文时更加文思泉涌，充分满足学生的写作需求。不仅如此，教师也要拓展学生的写作空间，鼓励学生充分重视并认真观察生活的细节，锻炼学生的情感表达能力，使学生的抽象思维能力得到提升。此外，在评价学生作文时，教师也要加强生活化，重点培养学生的写作热情，使得学生可以更加积极主动地参与到作文创作中，更加精准地用语言表达个人的想法与见解。例如，在设计作文命题时，教师要结合不同学生的兴趣爱好不断优化设计作文命题，加强与学生之间的互动，全面掌握学生的写作能力与写作素养。而且，教师要充分关注学生的兴趣爱好，结合现实情况优化设计多种不同的命题，引导学生用文字表达个人的想法与体验，锻炼学生的写作能力。不仅如此，教师要引导并且鼓励学生自主命题，使其可以创作感兴趣的文章，激活学生的写作思维，使学生可学习并掌握更多写作技巧，在作文中融入生活素材，使学生的表达更具生活化的特点，增强学生文章的吸引力，丰富学生的思想情感，锻炼学生的语文核心素养。

2.关注现实生活，优化作文课程

在核心素养背景下，为了培养学生的语文核心素养，教师不但要传授科学的理论知识，另外也要重视学生的生活实践。在作文教学中，教师要结合学生的现实生活，引导学生认真观察生活、体验生活，拓展学生的文学视野，锻炼学生的文学素养，进而为学生的写作奠定良好的基础。教师要引导并鼓励学生积极参与实践活动，在现实生活中实现思想情感的升华。不仅如此，教师要引导学生大胆联想与想象，基于不同层面与角度对事物进行描写，锻炼学生不同的写作视角与写作思维，培养学生的思维能力。例如，在学习了《卖火柴的小女孩》这篇文章后，教师要引导学生发挥想象力：假如小女孩生活在现代社会，其将会遇到哪些事情呢？有的学生指出：假如小女孩生活在现代社会就可以交到许多朋友，会获得他人的很多帮助。有的学生认为：如果小女孩生活在现代社会，那么他肯定会给小女孩邮寄一些食物以及衣服等。教师要引导学生将个人想象的内容形成文字，写到文章中，如此就可有效提高学生的写作兴趣，锻炼学生的创新能力与思维能力，使学生可以基于不同角度对问题进行分析与思考，更好地锻炼学生的语文核心素养。

3.创设生活情境，培养写作情感

在语文教学中，作文教学是十分关键的部分，也是学生学习的重难点。在作文教学中，教师要转变教学理念，科学融入生活化元素，积极组织开展生活化教学活动，营造良好的生活情境，在此基础上显著提升学生的学习效率，提高学生的学习能力。教师要结合现实生活，引导并鼓励学生在写作过程中表达个人的真情实感，不断优化学生的写作内容，激发学生的写作情感，使学生可以更好地表达内心想法与情感，写出更加具有真情实感的作文。例如，在作文教学中，在讲解写作内容时，为了锻炼学生的写作能力、培养学生的写作情感，教师要根据学生的现实生活科学融入生活化的教学内容。比如，在《慈母情深》的教学中，教师要帮助学生认真分析与研究课文的主旨，根据故事内容引导学生掌握描写环境与刻画人物细节的方法与技巧，更好地融入个人的思想情感，指导学生根据文章内容不断优化写作方法，组织开展模拟训练活动，使学生可以对现实生活中母亲的形象与故事内容进行有机融合与分析，描写熟悉的内容。基于此，使写作内容变得更加充满真情实感、更加真实可信，提高写作质量。

4.积累写作素材，锻炼写作能力

在小学作文教学中，教师要充分重视对学生写作能力的培养，要灵活组织开展生活化教学活动，引导学生积累大量生活素材，激发学生对写作内容的兴趣，更好地培养学生的写作能力。在学生积累了大量写作素材的前提下，才可对这些素材进行科学分析与灵活运用，写出更加丰富多彩的文章。教师要鼓励学生将积累获得的生活素材与创作有机融合，使学生写出的文章可以充分展示生活细节，夯实学生的写作基础，锻炼学生的写作能力。

5.结合现实生活，完善教学过程

在作文教学中，教师要不断优化教学过程，将教学过程与学生的现实生活有机融合起来，帮助学生掌握科学的写作技巧，拓展学生的写作思路。教师要从写作准备、教学手段与教学情境入手，实现教学过程的生活化。例如，在作文教学中，教师要合理、灵活地设计主题，引导学生围绕现实生活中比较熟悉的事物与经历完成写作练习活动。比如，在学习了《落花生》这一文章以后，教师要引导学生认真阅读文章内容，将此作为写作典范培养学生的写作热情，提升学生的写作动力，引导学生灵活运用生活素材开展写作练习活动。在实践中，有的学生会以“向日葵”为主题写作；有的学生会以“柳樹”为主题写作；有的学生会以“小草”为主题写作……这些都是现实生活中比较常见的植物，学生会积累大量的相关素材，从而有效激发学生的写作动力，锻炼其写作能力。

6.回归现实生活，辅助写作训练

新形势下，教师要紧跟时代的发展步伐，结合学生的现实生活组织开展生活化教学活动，基于此更好地提升作文教学效率，锻炼学生的写作能力，提高学生的语文核心素养。在小学作文教学中，教师要鼓励学生回归现实生活，结合现实生活进行认真分析，深化个人的感悟与体会，在写作过程中融入思想情感，提高作文水平。教师要指导学生在写作过程中融入生活元素，回归到现实生活中，认真分析生活、对待生活，更好地在现实生活中寻找素材、积累素材，为后续的写作奠定良好基础。例如，在“写景物”为主题开展写作训练时，教师要组织学生前往附近的风景区域进行观察，认真观察现实生活中的景物，培养学生的写作灵感，增强学生的写作热情，帮助学生掌握科学、有效的写作方法与写作技巧，树立明确的写作方向，进而使得写出的内容更加具有真情实感。

7.加强师资队伍建设，优化评价方式

目前，一些教师的教学能力比较弱，尤其是对于生活化教学的理解和掌握不够，导致教学效果不佳。为此，要加强教师的专业培训和教学实践，提高教师的教学水平和教学质量。对于教师本身而言，其应该积极探索生活化教学的方法，提升教学水平。可以通过参加专业培训、交流研讨、阅读相关书籍、观摩其他教师的教学情况等方式，不断提高教学技能和创新意识。同时，教师应勇于尝试各种教学方法，积极探索适合的生活化教学方式。除此以外，教师要加强与学生的沟通，多关注学生的生活情况，了解他们的兴趣爱好和生活经历，以此为基础设计生活化教学的内容和方式。教师还可通过观察学生的日常表现、与家长沟通、开展问卷调查等方式，加深对学生的了解，确保教学内容与学生生活相契合。不仅如此，教师应采用多元化的教学评价方式，包括口头表现、书面表现、个人作品展示等方式，全面评价学生的写作能力。可以设立专门的评价标准，提高评价的客观性和准确性，确保评价结果能够准确反映学生的写作能力。