基于电教多媒体技术的初中体育教学策略研究

张兵 南通市海门区正余初级中学

体育是初中一门十分重要的学科，特别是在素质教育体制全面实施以来，体育学科在整体教育体系中的地位得到了明显的提升，在倡导“德、智、体、美、劳”全面发展的今天，如何做到体育教学工作，是每一位体育课教师值得思考的问题。在传统的体育教学中，大部分教师受到传统教育思想的影响，在具体的课堂教学中采取理论讲解的方式，以书本中的内容为唯一教学资源，在枯燥的课堂学习氛围、单一的教学手段下，初中生的体育学习热情逐渐降温，学习的积极性不高，从而导致初中体育教学的质量停滞不前。电教多媒体技术的出现将其在体育教学中的运用，为体育教学注入了新的活力，有助于革新教学的教育理念，促进教师教学手段的优化与教学资源的更新，科学合理地使用电教多媒体技术，会成为教师体育教学的有利工具，使体育教学达到事半功倍的效果。

一、电教多媒体技术在初中体育教学中运用的意义

（一）是教育信息技术发展的必然趋势

随着互联网时代的到来，信息技术被广泛地运用于各个领域，并取得了显著的效果，尤其是在教育改革的今天，电教多媒体技术作为教育信息化技术中的重要组成，在教学实践中的运用，对于推进学校的教育改革有着积极的影响，如何将电教多媒体技术有效地运用于初中体育教学中成为了众多教师研究的课题[1]。将电教多媒体技术运用于体育教学中，符合教育信息化改革的发展趋势，是顺应教育技术水平发展的教学模式，有助于推进教育信息化技术的普及，发挥出信息技术在教育领域中的优势、价值与功能，推进教育领域的教学技术水平提升。

（二）是体育教学改革的实际需求

体育一直以来都是人们认为是“副科”，部分学生因为体育并非是中考的必考科目，而抱着可学可不学的态度，学校的教职工对于体育教学的重视度也不高，在体育教学方法的创新研究上投入的精力不够，教学方法缺乏创新，与课程改革的目标脱节，改善体育教学现状已经成为了当前迫切要解决的问题。但是，在如何改善体育教学现状的问题上，许多教师表示不知道从何入手，电教多媒体技术的运用为体育教师改善教学现状找到了突破点，其作为一种新型的教学技术，想要与体育教学进行有机地融合，需要教师具备一定的信息技术专业能力，能够考虑到体育教学各个环节与电教多媒体技术的适配度，找到电教多媒体技术贯穿于体育教学全过程的有效方法，由此推进了体育教学的改革与创新，是改善体育教学现状的需求。

（三）符合初中生的学习特点与规律

符合学习者学习特点、学习规律、学习需求的教育，才是适合的教育、有效的教育，对于初中生而言，处于感性思维向理性思维过渡的发展阶段，此时仍然是感性思维为主，在体育的学习中若是教师可以激发学生的感性思维，让学生对于体育学习的内容产生强烈的好奇心与求知欲，那么，初中生在体育学习上投入的精力会更多、学习积极性更高、思维也更加地活跃，是提升体育教学效率与效益必不可少的条件[2]。电教多媒体技术的云就用，可以满足初中生的感性认知需求，代理给学生从感性认知过渡到理性思考之中。同时，处于信息化时代下的青少年，对于媒体技术有着独特的喜爱，日常生活中也会接触，电教多媒体技术在初中体育教学中的运用，可以利用其视频、音频等功能，提升体育教学的吸引力，让学生对接下来即将学习的体育技能，产生无限的期待。

二、电教多媒体技术在初中体育教学中的有效运用策略

（一）运用电教多媒体技术，激发学习兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，只有当学生对自己学习的内容具备浓厚的学习兴趣时，才会成为主动学习者、知识与技能的探索者。针对传统体育教学中学生学习兴趣不高的问题，电教多媒体技术的运用有着独特的优势，因为与传统的语言讲述方式相比，电教多媒体技术可以集合“声”、“形”、“色”、“动画”等多种形式，将体育课中的枯燥、抽象理论知识，以更为直观的、形象的形式呈现在学生的眼前，让体育学习变得更为生动、有趣、富有感染力。因此，教师应善于运用电教多媒体技术，让学生在媒体课件的观察中，获得感官的刺激，营造出了轻松的课堂氛围，让学生对于本节课即将学习的内容产生了无限的期待，从不喜欢学、不主动学的状态中走出来，形成迫不及待、跃跃欲试的积极学习状态[3]。

如，在田径课的教学中，很多学生都认为田径课是枯燥又累的，为了激活初中生的田径学习内在动机，教师可以在田径课的教学之前，给学生播放世界著名的田径运动员在奥运会等赛场上的精彩片段，如刘翔跨栏、王军霞中长跑短片、苏炳添百米冲刺等，通过视频内容的观察，学生们可以看到田径运动员在正式的比赛赛场中的拼搏精神，受到体育精神的感染，产生一种期待，以这些优秀的田径运动员为榜样，希望可以学习他们身上的精神，强化自己的田径技能，有一天也可以在体育赛场上一展风采，由此使初中生对田径学习产生了浓厚的学习兴趣。又如，在跳远的技术指导教学前，教师可以将跳远的动作要领制作成视频，利用互动平台将其发送给学生，要求学生在课前根据视频学习，并自己录制一个跳远动作展示的视频，录制好的视频发送到班级群内，学生们扮演“小评委”的角色，评选出哪位学生的动作更加准确、到位，这样不仅可以激发学生对跳远这项技能的学习兴趣，也有助于学生结合视频内容，对比自己的体育动作是否正确，有助于学生发现不足，并做到有针对性地练习，让初中生感受到体育学习的趣味性，从而爱上体育。

（二）运用电教多媒体技术，丰富教学内容

长期以来，教师在体育教学中的教学资源都是有限的，部分教师只是按部就班地讲解书本中的内容，缺乏课外体育教学资源与教学素材的挖掘，因此导致学生在枯燥的体育课本中，了解到的体育领域知识有限，将学生的体育视野局限在一个狭小的空间内，阻碍了初中生获得更加全面地发展。而基于电教多媒体技术运用视角下的初中体育教学，要求教师打破教材的禁锢，能够以体育教材为依据，主动地挖掘教学资源，能过从网络的海量数据中找到有价值的体育教学资源，以丰富体育教学内容，拓展学生的体育视野[4]。

如在篮球的教学中，一般情况下教师采取的是直接讲解篮球技能理论，在由教师动作示范，学生反复练习的方式，在这样的教学模式下，学生了解到的内容仅仅是篮球这项运动的某一项技能与技术方法，而加入了电教多媒体技术的篮球教学，教师就可以发挥出电教多媒体技术的作用，向学生介绍篮球这项运动的发源、起源、意义，利用电教多媒体技术向学生展示NBA 比赛中各国篮球巨星的照片，如乔丹、科比、姚明等，向学生提出问题：“你对这些篮球运动员了解多少？”、“你最喜欢哪位篮球运动员？”接下来，先让学生自行介绍自己喜欢的篮球运动员，当学生介绍之后，教师在用电教多媒体展示这位篮球运动员的详细资料，具体详细到这位篮球运动员在哪一年的那一场次比赛中获得了几分、使用了哪些技能等。由此，可以起到丰富体育课教学内容的作用，增加了初中生对篮球历史的了解程度，认识到篮球这项运动已经流传多年，长期以来在篮球领域出现了许许多多著名的篮球运动员，这些优秀的篮球运动员身上都具备的过硬的体能、过强的技术能力，不仅拓展了学生的视野，让学生知其然也知其所以然，也有助于学生主动地搜集相关资料，实现了对体育课本内容的进一步补充与完善。

（三）运用电教多媒体技术，突破教学难点

在体育教学中离不开教师的动作示范，但是在体育动作的示范囧傲雪中，往往因为教师年龄偏大、身体素质不强、动作难度过大等因素的影响，而影响了动作示范的效果，学生无法从教师的动作示范中，习得规范的技术动作。即使教师的身体素质较强，能够完成相关技术的示范，但是，大部分动作的完成较快，例如跳跃、翻转等动作，无法让学生观察到动作示范中的细微变化，电教多媒体技术在体育动作示范教学中的运用，可以帮助教师轻松地解决教学难题，如，教师利用电教设备进行动作展示的过程中，可以随意地调节视频播放的速度，想要放慢动作，让学生对细微动作看得更加清楚的时候，可以采取0.5 倍速播放，有助于学生掌握更为规范的动作要领，从直观观察升为理性认识，有助于实现体育教学的新突破。

如在“投掷铅球”的教学中，“出手动作”的示范讲解就是一大难点，教师若是放慢手上的速度讲解，就需要适当地卸掉手上的力量，那么抛球时的力度与速度控制就无法得到完整的示范，而教师若是控制了力度，铅球就会在一瞬间飞出，教师想要讲解，就要等到铅球抛出之后，在给学生讲解动作，动作与讲解无法在同一个频道上讲解，自然影响了学生对技术要领的掌握，因此增加了教师在“投掷铅球”是的讲解难度。为了解决这个问题，教师可以利用电教多媒体技术，将“出手动作”进行动作分解展示，放慢视频播放的速度，视频一遍播放，教师一般指着运动员上身的位置以及发力方式、动作变化部位进行讲解，这样学生可以更为细致地观察到运动员在做“出手动作”时的动作要领。在使用电教多媒体技术进行技术要领的讲解过程中，既可以保障动作的连贯性，又可以化解教学的难点，学生们可以通过动作的观察、比较、分析，进一步地掌握动作要领，若是在课堂中对技术要领的吸收不好，还可以在有时间的时候反复地观看，一直到掌握技术要领为止，这是传统教学方式无法达到的效果。

（四）运用电教多媒体技术，增加互动机会

在传统的体育教学中，教师与学生的互动基本都是以问题或训练的形式出现的，这种互动方式是最传统的、也是最有效的，但是除了这种互动方式之外，教师还应创新与挖掘出更多新型的互动方式，通过增加师生互动、人机互动的方式，让每一位学生都可以参与到体育学习之中，保障全员参与。电教多媒体技术在初中体育教学中的运用，可以通过互动性的课件设计，增加教师的互动，也可以发乎慈湖多媒体技术的人机交互功能，实现人机对话，帮助学生在互动学习中强化体育能力[5]。

如在体育动作训练活动的教学中，教师就可以制作具有互动性特点的Flash 教学课件，在Flash 课件展示的过程中，教师可以组织学生以小组为单位，进行动作的模仿，还可以发挥出集体的智慧，鼓励各个学习小组创编小舞蹈，也可以设计图片比较、判断题等方式，帮助学生在比较与分析中，建立正确的动作概念，也对常见的错误动作有了初步的了解，可以帮助学生在互动中规避错误动作。在师生互动的Flash 动画展示过程中，教师还可以通过分解与慢速的动作比较道德方式，引领初中生在这个过程中建立正确的动力定型，这样可以起到缩短泛化过程的作用，满足不同层次学生的体育学习需求。又如，在讲解“跳球违例”的定义时，为了让学生了解体育词汇的定义，加深对篮球运动规则的了解程度，教师可以利用多媒体模板设计一个交互性的练习乐见，让学生在于多媒体模板的互动中，实现人机对话，促使学生在人机对话中建立正确的体育概念，抓实地掌握体育规则。如，教师在讲解“跳球违例”的定义时，可以将相关的知识点编写成一系列的问题，并在每一个问题之后，都设置两个的按钮，其中一个按钮对应的是题的解析，另一个按钮是关于题的错对的，将这些问题设计成不同的关卡，这样学生们在每一关的通过之后，都可以获得成就感，也增加了对抽象体育概念、定义、规则的了解程度。

三、结语

总之，电教多媒体技术在初中体育教学中的运用，可以成为教师体育教学中的重要辅助工具，能够在很大程度上提升初中生的体育学习兴趣，丰富体育教学资源，帮助教师攻克体育教学中的难点，为师生互动、人机互动搭建了平台，因此，教师应积极地探究电教多媒体教学技术，找到将其运用于体育教学中的有效方法和途径，从而发呼出现代教学技术的优势，为初中体育高效课堂的构建提供助力。