高校智慧教学现状及效果影响因素分析

曾春华 王巧玲 吴仪

摘 要：随着现代信息技术飞跃发展，智慧教育背景下的智慧教学应用越来越广泛，本研究选取高校在校学生作为调查对象，采取问卷调查法了解大学数学课程智慧教学现状、效果及满意度，结合调查结果及文献资料分析了智慧教学环境、教师智慧教学意识和智慧教学能力，多元化课程资源的质量和丰富性、师生互动反馈精细程度、学生参与等影响智慧课堂教学效果的若干因素以及效果提升策略。

关键词：智慧教学；现状；效果；影响因素

一、研究背景

智慧教学是指在智慧教学系统支持下，运用“互联网+”技术和思维以及大数据、云计算等新一代信息技术打造的高效智能的课堂教学方式。通过对课程的课前、课中、课后教学活动的整体设计，在课堂教学过程中为学生自主学习、个性化学习提供支持，并且借助智慧教学平台建立多元师生、生生互动反馈形式，利用智慧教学系统对学生学习的全过程进行覆盖，从而实现智慧化教学。智慧课堂教学主要有两大特色，其一是动态学习数据分析，教师通过智慧教学系统查看学生各个阶段的学情。其二便是“云、网、端”的运用。学生在智慧教学环境中自主、高效的学习，学习活动打破时间、空间的限制。智慧课堂在很大程度上满足了当代大学生追求个性化成长与发展的实际需求，实现了智慧的教与学。智慧课堂教学不是指先进教学技术和资源的简单应用，与我们常规的PPT课件课堂展示的教学方式不同，课件授课展示的是静态的和单一的，PPT课件课堂展示虽然也能够在一定程度拓展知识范畴，但是其本身在空间上和时间上有着很大的局限性。智慧课堂教学是利用最新的高科技教学工具，其不仅可以满足基础的教学要求，而且还能够有效增强课堂的互动反馈，落实个性化教学方案，这对于教师和学生来说都有着非常大的帮助作用。智慧课堂还可以随时了解学生对课堂教学知识的掌握程度，教师可以根据智慧课堂的实际反馈来及时调整自己的授课速度、内容范围以及知识拓展方向，智慧课堂在提升课堂教学质量中发挥着至关重要的作用。有研究表明，智慧教育背景下智慧教学可以有效促进学生的智慧学习及智慧生成，学生的智慧生成是智慧教学想要达到的结果和目标。目前，高校数学类课程出现了一些问题，比如，智慧教学开展状况如何？相比较传统教学效果如何？智慧教学效果影响因素有哪些？因此有必要在实施问卷调查的基础上分析高校智慧教学现状、效果以及影响因素。

二、研究方法

本研究采用问卷调查法，借助Excel和SPSS21.0软件分析数据，以期能够从中获取上述问题的答案，并探寻影响高校智慧教学效果的因素。采取查阅文献和咨询专家等方式，设计出“江西省高校智慧教学现状调查及分析——以大学数学类课程为例”调查问卷，借助问卷星发放问卷，最终回收问卷306份，均来自高校在校大学生本科生。问卷整体的克朗巴赫α系数为0.974，表明问卷的信度良好。利用SPSS 21.0软件对度量表进行探索性因素分析，KMO系数为0.965，巴特利特球形度检验结果=7557.811（显著性p=0.000＜0.01）球型检验结果达到显著性水平，表明问卷的整体效度良好。

三、高校数学类课程智慧教学现状分析

（一）智慧教学开展情况分析

问卷调查显示，接受过智慧教学平台进行大学数学智慧教学的学生占比68.32%，完全没有接触过智慧教学的学生占比达31.68%，在认知方面，只有42.42%的同学回答比较了解智慧教学这种教学方式。这说明目前越来越多的教师会在教学过程中借助现代信息技术融入教学过程中，接受并使用智慧教学方式进行智慧教学。但是，这种智慧教学方式还未达到普及的状态，还有部分教师不主动去接受和实践信息技术引导下的智慧教学，因此还需要鼓励更多的教师尝试采用智慧教学方式。

（二）智慧教学的使用意愿调查分析

智慧教学作为一种新型的教学模式，这种模式的应用需要关注学生的意愿和感受。调查显示，不同学生对智慧课堂教学的使用意愿差异较大，问题“跟普通传统课堂相比，你喜欢利用智慧教学平台进行智慧教学吗”，选择“非常喜欢”和“喜欢”的学生共占74.93%，这说明大部分同学认可和接受智慧课堂教学模式。

（三）智慧教学的教学效果分析

通过问卷调查定性分析了大学数学类课程的智慧教学教学效果，与传统教学相比较，多数学生认为利用大学数学课程智慧教学平台进行智慧教学的教学效果更好。调查显示，问题“智慧教学让数学课程变得更有趣味性”，选择“非常同意”和“同意”的学生分别占比15.43%和4959%；问题“智慧教学让数学知识理解更深入”，选择“非常同意”和“同意”的学生分別占比14.33%和44.35%，共5888%的学生认为利用智慧教学平台进行智慧教学后让教学内容更容易理解和掌握；问题“智慧教学提高了学生对数学课的注意力”，选择“非常同意”和“同意”的学生分别占比14.88%和42.7%；问题“智慧教学对课堂互动很有帮助”，选择“非常同意”和“同意”的学生分别占比1488%和48.7%。这些数据说明相比较传统教学，智慧课堂教学多元化的教学资源和学习方式提高了数学课程的趣味性、丰富性，让数学知识和学习方式更多元化，大大改变了传统课堂枯燥乏味的学习状态，帮助学生促进知识的吸收和消化，收到了较好的教学效果。

从学生智慧生成方面来看，智慧课堂教学重在促进学生的知识扩展和迁移应用能力以及自主学习能力等智慧生成。调查数据表明，智慧课堂教学是可以有效促进学生的智慧生成，问题“智慧教学让学生更好地用知识应用于实际问题”，选择“非常同意”和“同意”的学生分别占比13.37%和41.87%。传统数学课堂，因学时有限，教师在课堂只能教授理论知识，没有更多时间拓展到知识的应用层面，而智慧教学中丰富的教学资源如微课，可以让学生自主学习拓展，了解知识如何应用到实践当中去，从而实现了学生知识的迁移和拓展，并且提升了学生知识应用能力。问题“你认为使用智慧教学，提高了自主学习能力”，选择“非常同意”和“同意”的学生分别占比14.33%和42.98%。

四、智慧教学效果的影响因素分析及提升策略

基于调查问卷结果和文献参考，对主要影响智慧教学效果因素及提升策略进行以下几个方面的分析。

（一）智慧教学环境支持

智慧教学环境主要包括软性环境和硬性环境，软性环境是指智慧教学氛围等，硬性环境是指上网环境等。上网环境主要指智慧教学所依托的智慧教学平台环境，其中包括教师端环境、学生端环境、网络连接环境等三个方面。教师端环境主要指教师授课采用的终端设备是否能够满足教学需求，例如计算机的性能、麦克风的音效等。学生端环境主要指学生使用的终端设备是否满足需求，例如能否正常播放教师的视频、能否与教师互动，以及学生学习数据的采集等。网络连接环境主要指接入带宽是否满足教学需求。智慧教学平台是智慧教学的辅助工具，选择合适易用的教学平台可提升教学质量，达到事半功倍的效果。智慧教学平台的选取可依据其功能性、稳定性、可操作性以及性能等指标。调查显示，问题“您当前的智慧教学系统的使用过程中，遇到什么问题”，选择“网络连接问题”的学生占比21.21%，选择“眼睛疲劳”的学生占比4545%，选择“不适应”的学生占比1212%，选择“其他”的学生占比21.21%。这说明智慧教学环境影响着智慧教学效果，一方面，有研究表明智慧教学平台的易用性、资源配置及媒体设备的技术维护，技术支撑的有效持续等是智慧教学有效进行的重要保障；另一方面，需要更多的鼓励政策来积极鼓励更多的教师实施智慧教学过程，参与智慧教学的教师越多，氛围越好，越能提高师生智慧教与学的积极性，形成一个良性循环。一种新的教学模式，需要更多地教师参与实施，增加氛围和积累并分享经验。总之加大智慧教学环境支持力度可以提升智慧教学效果。

（二）教师智慧教学意识和教学能力

除了环境支持之外，教师的智慧教学意识和智慧教学能力是智慧教学效果更为关键的影响因素。智慧教学作为一种新型教学模式，其对于广大教师和学生来说都有着非常强劲的影响力。但在调查和了解的过程中发现，目前还有部分教师和学生并未完全认识这种教学模式，对智慧课堂中的很多内容并不是很理解，甚至有部分教师不能够合理利用技术设备辅助课堂教学，仍采用传统的板书教学方式，就更谈不上去深度整合现代教育技术进行智慧教学。调查表明：大学数学智慧课堂教学有利于培养学生的知识扩展和迁移以及应用能力，这意味着教师必须要有智慧教学意识和转变传统教学模式的魄力。并且智慧教学效果受到教师专业知识的广度和深度、教学过程中互动的精细程度、教学经验等能力方面的影响，教师的专业知识面越广，教学效果相对越好；教师和学生互动越认真且精细，以及经验越丰富，越能够挥洒自如地把知识点传授给学生。因此，教师不仅要提升整合信息技术的能力去响应智慧教学的意识，更要提升专业技能水平。智慧课堂教学需要教师依据教学平台上反馈的学情精心地设计丰富多样的、能够激发动机的、具有促进学生智慧生成的学习活动，引导学生在自主学习、探究学习、协作学习中习得知识、获得技能、得以智慧生成和发展。所以，教师需要增强对智慧课堂的掌控能力，创新出适合智慧教育理念，适合社会发展的智慧教学模式，才能更好地保障智慧课堂教学效果的理想性，并将其真正地落实到智慧教学实践过程中，最终积极且有效地促进学生智慧的习得和生成，将智慧课堂教学效果发挥到最大化。

（三）多元化课程资源的质量和丰富性

调查数据表明，在智慧教学平台中，对学生最有帮助的功能是资源云平台。问题“在智慧教与学过程中，您认为智慧教学平台的什么功能最有帮助”，选择“资源云平台”的学生占比42.42%。智慧教学平台上的学习资源是学生获取知识的主要途径，课程资源的质量和丰富性影响着智慧教学效果。教学资源的种类可以丰富多彩，如上课用的课件、讲稿、微课，慕课等。智慧教学平台中教学资源越丰富，学生能够获取的知识面就越广泛，学习资源是保障智慧教学效果的前提条件。智慧教学平台的教学资源建设应以学生为中心，便于学生随时随地根据自身学情特点进行自主学习以及深度探究。资源务必要匹配学生知识拓展能力和迁移能力以及智慧生成的培养需求，构建起多元化的教学资源体系，挖掘更多教学资源融入课程教学当中，以拓宽学生视野，促进学生智慧生成。

（四）互动反馈精细程度

智慧教学模式主要是以学生自主学习为中心，很难实施面对面监督。对于智慧教学效果的影响，需要依靠学生的学习积极性和主动性，智慧教学过程中，人机互动、生生互动、师生互动等可以反映出学生学习主动性和积极性。因此，互动反馈精细程度影响着智慧教学效果。调查显示，与传统教学相比，智慧教学的优势在于所有学生的学情都可以及时反馈，教师能够更为精细地掌握每一位学生对知识点的理解程度，保证每一位学生都不游离于课堂之外，改变过去只能由个别学生回答问题来获取反馈信息的状态。“哪些内容需要重点讲授？什么时候适合讨论以及哪些内容需要讨论？何时进行总结补救？”教师可根据智慧教学系统的学情互动数据精细地实时调整教学预案和设计教学活动。因材施教，对课内知识掌握很好的同学，可以增加学习拓展，知识掌握较差的同学，可以适当额外补充概念性知识帮助基础较弱的同学消化吸收知识。互动反馈精细程度影响着智慧教学效果。因此，在智慧教学过程中，精细统计教学平台和软件中呈现的学生的学习数据，及时对教学设计和方案做必要补充和修正，以提升智慧教学效果。

（五）学生参与

调查显示，问题“在智慧课堂小组讨论中，你的参与情况”，选择“全程参与”和“参与讨论”的学生分别占比32.23%和39.94%。传统课堂教学只能被动接受知识，而智慧教学过程中需要学生主动学、深度学。因此，智慧教学过程的核心是学生的自主学习，需要学生高度参与，教师很难实施面对面监督。对于智慧教学效果的影响，学生自主学习态度是很关键的因素，没有较强的自主学习能力和积极主动的学习态度，智慧教学难以达到较满意的教学效果。学生的自主学习能力包括信息技术素养、主动探究思考的能力、合作能力以及表达能力等。教师可以通过小组或者班级文化建设与熏陶的方式促进学生自主学习习惯和学习态度的培养，提升学生自主学习能力。另外，智慧教学还需要学生保证一定的课外自主学习时间，否则学生无法完成智慧教学流程中的自主在线学习，课内丰富的学习活动也很就无法开展下去，智慧教学的效果将无法保证。因此，提升学生的自主学习能力与合作能力、促进学生良好的表达意愿、保证学生必要的课外自主学习的时间等这些参与因素可以有效提升智慧教学效果。

结语

总之，开展智慧教学的重要价值在于通过创设丰富逼真的教学情境，激发学习者的学习兴趣；通过丰富的资源引导学生开展自主、合作、探究活动，促进学生知识的习得和智慧生成。作为高校教育工作者，要从学生智慧生成和发展的视角来探寻智慧教学方法以及效果影响因素，大力推进实施智慧课堂教学，并且在方法上要不断寻求创新和突破，将先进的信息技术和实际教学需求有效融合在一起，进而寻找到提升高效智慧课堂教学效果的有效路径。

参考文献：

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基金项目：本文系江西省教育科学“十四五”规划课题“智慧教育”背景下高校智慧教学绩效评价及提升路径（21YB036）研究成果

作者簡介：曾春华（1979— ），女，汉族，江西南丰人，本科，讲师，研究方向：智慧教育；王巧玲（1981— ），女，汉族，河南人，硕士研究生，管理学在读博士，讲师；吴仪（2003— ），女，汉族，本科在读。